Урок в рамках нового стандарта |
Новые стандарты | ||
<< Государственный образовательный стандарт | Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) >> |
Автор: Klass1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Урок в рамках нового стандарта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 760 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Урок в рамках нового стандарта. | 14 | Ребята, что же может быть в этой посылке? |
2 | Поменялась роль учителя. Теперь он не | Предположите! Учитель достаёт рубашку, | |
солист, а режиссер. Учитель на уроке | хлеб, фрукты, газету. А что сюда не | ||
организовывает работу и координирует | положили, но тоже может быть свежим? (Если | ||
самостоятельную деятельность учащихся. | дети затрудняются, можно подсказать: | ||
3 | Рекомендуемая схема урока по освоению | открыть окно, показать жестами, как | |
нового материала: 1. Мотивация к учебной | осенила идея) - Что можем сказать о слове | ||
деятельности. 2. Актуализация знаний и | «Свежий». -О чём мы будем сегодня | ||
фиксация затруднения в пробном учебном | говорить? Сформулируйте тему урока. | ||
действии. 3. Выявление места и причины | Учитель вывешивает на доске «Многозначные | ||
затруднения. 4. Построение проекта выхода | слова ». Знакомо ли вам это понятие? | ||
из затруднения. 5. Реализация построенного | 15 | 5 класс. Тема: «Путешествие в страну | |
проекта. 6. Первичное закрепление во | Фразеологию». Деятельность учителя: Звучит | ||
внешней речи. 7. Самостоятельная работа с | сигнал об отправлении поезда. Учитель | ||
самопроверкой по эталону. 8. Включение в | приветствует ребят, сообщает, что они | ||
систему знаний и повторение. 9. Рефлексия | отправляются в путешествии на поезде, | ||
учебной деятельности. 10. Итоги урока, | организует работу с билетами-загадками | ||
прогнозирование домашнего задания. | Деятельность обучающихся: Рассматривают | ||
4 | «Мотивация – как основополагающий этап | билет, отвечают на вопросы учителя, | |
современного урока в рамках ФГОС». | заполняют пропуски в билете, определяют, к | ||
5 | 1. Этап мотивации (самоопределения) к | какой лексической группе принадлежат их | |
учебной деятельности. Цель: Основной целью | слова, распределяются на группы-вагоны в | ||
этого этапа является выработка на | соответствии с билетами, обсуждают | ||
личностно значимом уровне внутренней | правильность выбора вагона в группах, | ||
готовности выполнения нормативных | рассаживаются по местам. | ||
требований учебной деятельности. Данный | 16 | Использование музыки для | |
этап процесса обучения предполагает | эмоционального настроя. 5 класс Тема: | ||
осознанное вхождение учащегося в | «Глагол» Здравствуйте, ребята! Давайте | ||
пространство учебной деятельности на | послушаем музыку и настроимся на | ||
уроке. Для реализации этой цели | плодотворный урок русского языка. (Слушают | ||
необходимо: 1)создать условия для | музыку) ? Что можно делать под эту музыку? | ||
возникновения внутренней потребности | Называют действия предметов. (Танцевать, | ||
включения в деятельность («хочу»); | веселиться, плясать, петь, двигаться). ? | ||
2)актуализировать требования к ученику со | Какие части речи вы назвали? Глаголы. | ||
стороны учебной деятельности («надо»); 3) | 17 | 5 класс. Тема: «Глагол как часть речи» | |
установить тематические рамки учебной | Звучит запись «Капель. Шум ручья», «Пение | ||
деятельности («могу»). | птиц» Учащиеся слушают музыку. - Ребята, | ||
6 | Мотивация (самоопределение) к учебной | вы слышите? Что это? -Правильно, капель. | |
деятельности. Достигается с помощью | Это наступает весна. (Весной тает снег, | ||
проблемного вопроса, оригинальной | прилетают птицы, вьют гнёзда, наполняют | ||
постановки задачи – так привлекается | лес живыми звуками, бегут ручьи, | ||
внимание к тому новому, что должно быть | появляются цветы, трава, распускаются | ||
освоено на уроке. | листья на деревьях) (Учитель читает | ||
7 | Повышение учебной мотивации – это | отрывок из стихотворения И.С.Никитина) | |
учить детей так, чтобы им захотелось | -Полюбуйся: весна наступает. Журавли | ||
учиться. Для этого учителя должны знать и | караваном летят, В ярком золоте день | ||
владеть различными формами и методами | утопает, И ручьи по оврагам шумят. - Так | ||
обучения, учитывать возрастные особенности | показывает свою любовь к весне | ||
учащихся. | И.С.Никитин. - Ребята, а вам нравится | ||
8 | Приём «Четвёртый лишний». 5 класс | весна? Чем она васпривлекает? Что | |
Тема: «Части слова» Начнём урок с игры | происходит весной? - Природа просыпается, | ||
«Четвёртый лишний» перед вами на доске | оживает, ведь весна – это жизнь, движение, | ||
слова: приставка, суффикс, глагол и | действие. А какая часть речи передаёт | ||
окончание. Найдите лишнее слово и | действие? (глагол) - Как вы думаете, всё | ||
объясните свой выбор Так чем же мы будем | ли вы знаете о глаголе? - В русском языке | ||
заниматься сегодня на уроке? Открывается | ещё много тайн, которые вам предстоит | ||
запись темы на доске Как вы думаете, | открыть. Хочется вам этого? Тогда вперёд! | ||
какова цель урока? | 18 | Использование слов известных людей(в | |
9 | 5 класс Тема: « Правописание | качестве эпиграфа к уроку), притч. Эпиграф | |
приставок, оканчивающихся на «з», «с» | к уроку: «Слово – это одно из самых | ||
Какое слово в каждой группе лишнее? | необыкновенных чудес, какие мы можем | ||
Исключите его, объясните свой выбор. 1. | наблюдать в мире.» (К.Ушинский) -Как можно | ||
Беззаботный, легкомысленный, беспечный, | понять это высказывание Ушинского Читают | ||
беспокойный. 2. Бесчувственный, бездушный, | эпиграф, записанный на доске, записывают | ||
бессодержательный, жестокий, бессердечный. | его в тетрадь Высказывают своё понимание | ||
3. Безграничный, бесконечный, | высказывания Ушинского. | ||
бесперебойный, беспредельный, безбрежный. | 19 | 5 класс Тема: «Зачем человеку нужен | |
10 | Использование стихов, шуточных | язык» Притча из «Книги о Ксанфе-философе и | |
рассказов. 5 класс Тема: «Морфемика как | Эзопе, его рабе, или Похождение Эзопа». | ||
раздел лингвистики. Окончание – | 20 | Вопросы , проблемные задачи. 5 класс | |
грамматическая морфема» Учитель предлагает | Тема: « Морфемная модель слова» Ребята, вы | ||
учащимся подчеркнуть однокоренные слова в | видели, из чего строят дома? Да, одни дома | ||
стихотворении Г.Комаровского и | построены из больших панельных блоков, | ||
Г.Ладонщикова. А вот как с эти заданием | другие выложены каменщиками из кирпича. | ||
справилась Лена Лентяйкина: | Ловко и умело выкладывает мастер стену: | ||
11 | У меня друзей немало, Но я всех | кирпичик к кирпичику – и вот уже целый | |
нарисовала: Коля колет, Поля полет, Паша | этаж готов. Догадались ли вы, почему я | ||
пашет, Соня спит, Катя катит, Тоня тонет, | говорю об этом? Кто догадался, ответьте. | ||
Но не дам ей утонуть! Я спасу подружку | Сегодня на уроке вы тоже будете | ||
Тоню: Подрисую что-нибудь. Учительница, | строителями: мы будем строить слова. - | ||
заглянув в тетрадь, сказала, что Лена | Какой раздел лингвистики мы изучаем? - | ||
неправильно выполнила задание, на что | Какие морфемы вам известны? Работа с | ||
девочка ответила: «Значит, в этом | наборным полотном Задание: определите, из | ||
стихотворении нет совсем однокоренных | каких морфем-кирпичиков построены | ||
слов». - Согласны ли вы с Леной? - Почему | следующие слова: колосок, переулок, | ||
она ошиблась? - А что вы знаете о корне, | перелететь, выход, снежинка, прогулка. | ||
приставке, суффиксе и окончании? - Зачем | 21 | 8 класс Тема: «Односоставные | |
изучать части слова? - Действительно, | предложения» – Какие ассоциации вызывает у | ||
известный ученый-лингвист академик | вас слово односоставный (написано на доске | ||
Н.М.Шанский утверждал, что «разбор слова | или выведено на экран)? -После ответов | ||
по составу не только позволяет понять, из | учащихся учитель подытоживает их ответы. – | ||
чего и как слово построено, но также | Вы правы, выделив в этом слове два корня и | ||
помогает правильно написать его, четче и | сопоставив их со словами один состав. – | ||
точнее представить его значение и | Как вы думаете, о каком составе | ||
грамматические свойства, а иногда даже | применительно к синтаксису может идти | ||
проникнуть в святая святых происхождения | речь? (Ученики выдвигают версии, которые | ||
слова». Готовы? Тогда вперед, к новым | обсуждаются совместно с учителем. Важно | ||
открытиям! | прийти к выводу, что словосочетание не | ||
12 | Деятельность учителя: - Ребята, как вы | может быть односоставным, а вот | |
считаете, обязательно ли писать грамотно? | предложение может.) – Что бы вы включили в | ||
Может, достаточно того, что мы умеем | состав предложения? (Нужно, чтобы ученики | ||
правильно говорить? (чтение стихотворения | догадались: в состав предложения нельзя | ||
«Кабутта») Деятельность учащихся: | включать все члены предложения, потому что | ||
-Обучающиеся делают вывод о том, что | из-за множества вариантов их нельзя будет | ||
грамотным необходимо быть, но для этого | классифицировать, а по наличию главных | ||
нужно учить русский язык. Волшебное слово | членов предложении можно говорить о | ||
в тетрадке твоей! Но мама подходит И | двусоставном и односоставном.) – Итак, | ||
смотрит с улыбкой: - ведь это «как будто», | первый вывод мы уже можем сделать: | ||
но только с ошибкой. – так вот что такое | односоставное – это такое простое | ||
Кабутта, Кабутта, Ведь это простое «Как | предложение, которое состоит только из | ||
будто», «как будто». Н. Слепакова - Почему | одного главного члена предложения. – Что | ||
Олю не поняли? - Важно ли быть грамотным? | нам необходимо повторить? (Чем выражается | ||
У Оли в тетрадке Опять непорядки. Писала | подлежащее и сказуемое, в какие | ||
два утра, Писала три утра, Я вижу – | грамматические связи между собой они | ||
написано Слово «кабутта»… Может, это | вступают. Помним, что подлежащее может | ||
зверюшка из леса, Не простая – в сапожки | быть только в Им.п.). | ||
обута? Или, может, Кабутта – Это город на | 22 | 5 класс Тема: «Имя прилагательное». | |
синем просторе? Есть же город Одесса, Там, | Деятельность учителя: 1) Просит | ||
где синее Черное море… Но мама пришла, А | обучающихся в течение минуты записать не | ||
за нею сестра. Встречаю с тетрадкой сестру | менее 3-х слов, которые будут являться | ||
у дверей. | ответом на вопрос: «Какой наш кабинет?» 2) | ||
13 | А.Кушнер «Вводные слова». Вводные | «Ребята, что объединяет эти слова?» | |
слова Возьмите вводные слова. От них | Деятельность обучающихся: 1)Записывают ряд | ||
кружится голова, Они мешают суть сберечь И | слов. 2) Делают вывод, что все они | ||
замедляют нашу речь. И все ж удобны | справились с заданием, т.е. записали ряд | ||
потому, Что выдают легко другим, Как мы | слов – прилагательных. | ||
относимся к тому, О чем, смущаясь, | 23 | Вывод: Мотивация – не эпиграф к уроку, | |
говорим. Мне скажут: "К | она важная составляющая урока. | ||
счастью..." И потом Пусть что угодно | 24 | Использованные информационные ресурсы: | |
говорят, Я слушаю с открытым ртом. И | 1.http://wiki.saripkro.ru/index.php/СЕКЦИЯ | ||
радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не | УЧИТЕЛЕЙ_РУССКОГО_ЯЗЫКА_И_ЛИТЕРАТУРЫ | ||
раз, не два Спасали вводные слова, И чаще | 2.http://uprobr.ucoz.ru/news/uroki_razrabo | ||
прочих среди них Слова | annye_pedagogami_v_ramkakh_realizacii_fgos | ||
"во-первых", | 2012-11-10-1824 | ||
"во-вторых". Они, начав | 3.http://edu.tatar.ru/upload/images/files/ | ||
издалека, Давали повод не спеша Собраться | римерная%20структура%20каждого%20типа%20ур | ||
с мыслями, пока Не знаю где была душа. | ка%20по%20ФГОС.doc 4.Журнал «Русский язык» | ||
14 | Игровые ситуации. 5 класс Тема: | №11 2012. | |
«Многозначные слова» Предлагается | 25 | Презентацию выполнила: Учитель | |
упражнение-игра по изученному материалу, | русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2 | ||
содержание соотносится с новой темой. Стук | с углублённым изучением отдельных | ||
в дверь. Вносят посылку, на которой | предметов» Тимощук И.В. | ||
написано: «Очень важно! Всё свежее!» - | |||
Урок в рамках нового стандарта.ppt |
«Стандарты по географии» - В VI классе – 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю. Обязательный минимум содержания по географии построен на основе. В том числе: На профильном уровне учащиеся должны. Региональный. Изучение географии своего края, области, района, региона. В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации.
«Образовательный стандарт» - БОП: внеучебная работа. Системно - деятельностный подход. Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я. Социальная справедливость, равенство возможностей Благосостояние Безопасность. Цель: обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства). учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, …
«Новые стандарты по истории» - Рабочая программа разработана к учебно-методическим комплексам «Сферы» по математике для 5-6 классов. Данные рабочие программы охватывают весь курс всеобщей истории для 5 - 9 классов. В программе реализуются следующие принципиальные установки: компетентностный подход; системный подход; многофакторный подход; деятельностный подход; государственныйподход.
«Стандарты второго поколения» - Стандарты второго поколения. В стандарте второго поколения. Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося. Стандарт второго поколения будет регулировать не только содержание образования и планируемые образовательные результаты. Освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
«Стандарты 2 поколения» - Структура ФГОС (ТРИ «Т»). Что необходимо учесть при составлении рабочей программы? Стандарты второго поколения и реализация образовательной системы «Школа -2100». Рабочая учебная программа. Назначение ФГОС. Формирование учебной деятельности. Произвольность. Формируемые общеучебные умения и способы деятельности Повторение Дом.зад.
«Новый стандарт образования» - Критерии готовности ОУ к введению стандарта. Приоритеты образовательной политики. Основные характеристики нового стандарта. Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы. - обязательное введение ФГОС. Основные направления инициативы «Наша новая школа». Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы.