ФГОС ООО
<<  УУД как важная составляющая ФГОС ООО Требования к уроку в соответствии с ФГОС ООО  >>
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
ОП «Водопады»
В первый день
В первый день
В первый день
В первый день
Слушали музыку Рима
Слушали музыку Рима
Слушали музыку Рима
Слушали музыку Рима
Во второй день…
Во второй день…
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
Представляли эскизы марок, проводили экскурсию
В третий день…
В третий день…
В третий день…
В третий день…
В третий день…
В третий день…
Нам было очень интересно и весело
Нам было очень интересно и весело
Нам было очень интересно и весело
Нам было очень интересно и весело
Готовьтесь к экскурсии
Готовьтесь к экскурсии
Готовьтесь к экскурсии
Готовьтесь к экскурсии
Готовьтесь к экскурсии
Готовьтесь к экскурсии
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при
Вязьмикина Софья
Вязьмикина Софья
Зайцев Кирилл
Зайцев Кирилл
Конструирование моделей молекул
Конструирование моделей молекул
Конструирование моделей молекул
Конструирование моделей молекул
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение белков, жиров, углеводов и витаминов в продуктах питания
Определение влияния вредных продуктов на живую клетку
Определение влияния вредных продуктов на живую клетку
Определение влияния вредных продуктов на живую клетку
Определение влияния вредных продуктов на живую клетку
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Калорийность обеда в гимназии в среду, 5 марта 2013 года
Картинки из презентации «Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: porseva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3646 КБ.

Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО

содержание презентации «Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Успешные образовательные практики, 18рекламный буклет музея. Попробовали себя в
обеспечивающие формирование УУД при роли переводчиков.
введении ФГОС ООО. МБОУ «Гимназия № 164», 19Слушали музыку Рима. Смотрели работы
Г. Зеленогорск, Красноярский край, других групп.
http://gym.zelenogorsk.ru. 20Во второй день… На математике мы
2Урок и НЕурок. Урок. Не-урок. Вид учились масштабировать-изменять размеры
деятельности. Учебная. Учебная. Тема. Одна изображения с сохранением пропорций.
для всех. Могут быть разные. Время. Одно 21Представляли эскизы марок, проводили
для всех. Может быть разным. Способы экскурсию. Мы подбирали музыку к
усвоения. Одни для всех. Могут быть изображениям на марках.
разными. 22В третий день… Работали над созданием
3Проблемы. Выбор форм формализм анализ буклетов. Готовились к защите проекта
эффективных практик своего оу -> образовательной практики.
внутренний аудит и внешняя экспертиза. 23Нам было очень интересно и весело!
4Образовательные практики. Специальным 24Мы добились результатов. В итоге, в
образом организованная деятельность, дневники получили награды. «Я –
основанная на предметном содержании переводчик» - те, кто узнал новые слова на
нескольких учебных областей, объединенная английском языке по нашей теме. «Я –
единой сюжетной линией – социальной, экскурсовод» - те, кто представлял марки.
исторической, профессиональной, «Я – математик» - те, кто сумел изменить
туристической – то есть максимально размер своей марки, сохранив пропорции. «Я
приближенной к жизненным ситуациям. – художник» - те, кто изобразил эскиз
5Образовательные практики. “Водопады” своей марки «Я – дизайнер» - те, кто
“В гостях у В.П. Астафьева” “Экскурсия в создавал буклеты «Я – спортсмен» - те, кто
Лондон” “Ночь в музее” “Тайны живой прошёл гладиаторские нормативы. «Я –
клетки”. писатель» - те, кто составил описание
6Образовательные практики. Структурно марки «Я – музыкальный оформитель» - те,
каждая практика - это многопредметный кто подобрал музыкальное сопровождение к
проект с единым сюжетом. Ребенку эскизу марки.
приходится выполнять различные задания, 25Готовьтесь к экскурсии.
подводящие его к созданию конечного 26
продукта. ОП использует предметное 27ОП «в ГОСТЯХ У В.П. АСТАФЬЕВА».
содержание как “повод” для самостоятельной Интегрируемые предметы: литература,
деятельности учащихся, => работая на русский язык, изобразительное искусство,
формирование и развитие метапредметных и НРК.
личностных результатов. 28Цель: издать иллюстрированную книгу
7Образовательные практики. ЛИСТ В.П. Астафьева «Фотография, на которой
РЕФЛЕКСИИ # 1 1. Фамилия, меня нет», изучив и освоив функциональные
имя______________________________ 2. Класс обязанности редактора, дизайнера,
______________________________ 3. Название корректора, художника, чтеца. Виды
образовательной практики ___________ 4. издательской деятельности (в рамках
Почему я выбрал(а) именно эту образовательной практики «В гостях у В.П.
образовательную практику__ 5. Что я хочу Астафьева»). План работы: изучить
узнать нового функциональные обязанности редактора,
______________________________ 6. Что я дизайнера, корректора, художника, чтеца;
хочу научиться делать прочитать рассказ (выступить в роли
___________________________ 7. Что у меня редактора), нарисовать иллюстрацию к
получается лучше всего (чем я могу помочь отрывку (выступить в роли
работе своей группы) художника-иллюстратора), придумать эскиз
______________________________. обложки (выступить в роли дизайнера
8Образовательные практики. ЛИСТ полиграфической продукции), нарисовать
РЕФЛЕКСИИ № 2 1. Фамилия, обложку (выступить в роли художника),
имя______________________________ 2. Класс выбрать лучший дизайн-проект обложки
______________________________ 3. Название (выступить в роли аналитика), сжать
образовательной практики ___________ 4. (уменьшить) свой отрывок рассказа (цель –
Опиши свою образовательную практику с публичное выступление: художественное
помощью пяти чтение), презентовать свою работу
прилагательных__________________________ (иллюстрация; обложка; сжатый фрагмент
5. Что я узнал нового текста должен был органично связан с
____________________________ 6. Что предыдущим и последующим отрывками).
научился делать __________________________ 29Режим работы: Подготовительный. -
7. Что у меня получилось лучше всего прочитать рассказ В. Астафьева; - разбить
______________ 8. Что мне понравилось рассказ на нужное количество эпизодов; -
__________________________ 9. Что мне не подготовиться к выполнению домашней работы
понравилось _______________________. (создание иллюстрации). Практика. 1этап. -
9Проблемы. Особые требования к анкетирование; - знакомство с видами
профессиональной компетентности педагога издательской деятельности; - знакомство с
(умение держать общую цель, делая свое жизнью и творчеством В.П. Астафьева.
дело, умение договариваться, умение Практика. 2 этап. - Создание эскиза
распределять роли, ответственность) => обложки книги, создание обложки, выбор
курсы ПК «Перетягивание одеяла» по лучшей из них; - краткое изложение (3-5
предметному содержанию Нелинейное предложений) отрывка рассказа, знакомство
расписание для 5-классников при наличии с работой корректора. Практика. 3 этап. -
линейного расписания в других классах презентация изданной иллюстрированной
основной школы Трудозатратный книги В. П. Астафьева «Фотография, на
подготовительный этап. которой меня ».
10Оп «водопады». Интегрируемые предметы 30
География Русский язык Литература НРК 31Вязьмикина Софья.
Физическая культура ОБЖ. 32Зайцев Кирилл.
11Режим работы. 1 день Интегрированное 33ОП «Тайны живой клетки». Интегрируемые
занятие «Водопады мира» (география, предметы–биология, химия, математика.
русский язык, литература) Квест-игра «В 34Желаемые результаты обучения.
поисках информации» (занятие в городской Предметные: Знать основные понятия темы
библиотеке) Информационный калейдоскоп «химический состав живой клетки»: атом,
«Все о водопаде Богунай» (занятие в молекула, органические и неорганические
городском Музейно-выставочном центре). вещества ; Уметь определять органические
12Режим работы. 2 день Поход на водопад вещества в различных продуктах питания;
Богунай 3 день Работа над проектом Защита Уметь производить процентные расчеты на
проектной работы. примере расчета калорийности питания.
13Примеры проектов. Электронная карта 35Метапредметные. Уметь наблюдать и
водопадов мира Учебная презентация о объяснять наблюдаемые явления с позиций
водопадах мира для учащихся начальной изученных теоретических положений, Уметь
школы Учебная презентация о водопадах сравнивать, обобщать, делать выводы,
Красноярского края для учащихся начальной использовать полученные знания в
школы Очерк о походе на водопад Богунай повседневной жизни Уметь работать с
Фоторепортаж о деятельности практики разными источниками информации Уметь
Иллюстрации к легенде о водопаде Богунай работать в группе при выполнении
«Девушка Селенвей» Е.Малышевой Легенды творческого задания.
собственного сочинения о водопадах. 36Личностные. Знать принципы и культуру
14ОП «Водопады». здорового питания и образа жизни. Уметь
15Оп «ночь в музее». Интегрируемые использовать полученные знания для
предметы - русский язык, математика, сохранения личного здоровья и здоровья
английский язык, история, музыка Сюжетное окружающих.
оформление - знакомство с разными видами 37Предполагаемый конечный продукт:
музеев, демонстрация коллекций, выбор темы Составление суточного рациона питания с
для создания собственной марки, создание учетом энергетических затрат и
эскиза марки, «превращение» эскиза в сбалансированной пищи.
реальную марку, объединение марок в 38Конструирование моделей молекул.
коллекцию, представление марки и создание 39Определение белков, жиров, углеводов и
рекламного буклета музея. витаминов в продуктах питания.
16Оп «ночь в музее». Предполагаемый 40Определение влияния вредных продуктов
конечный продукт – коллекция марок, буклет на живую клетку.
музея. 41Калорийность обеда в гимназии в среду,
17Оп «ночь в музее». Коллекции марок 1 5 марта 2013 года. Наименование продукта.
четверть - коллекция марок «Царь Хаммурапи Масса продукта. Количество калорий. Щи.
и его законы» 2 четверть - коллекция марок 200 граммов. 128. Котлета. 100 граммов.
«Мифы и легенды Древней Греции» 3 четверть 147. Картофельное пюре. 180 граммов. 300.
– коллекция марок «Все дороги ведут в Компот из сухофруктов. 200 граммов. 3.
Рим». Зелёный горошек. 8 граммов. 64,95. Хлеб
18В первый день ... Мы узнали , что дарницкий. 28 граммов. 59,92. Общее
такое музей, коллекция, какие виды музеев количество. 702,87.
существуют. Узнали, что мы будем делать на 42Спасибо за внимание!
практике: создавать коллекцию марок и
Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/uspeshnye-obrazovatelnye-praktiki-obespechivajuschie-formirovanie-uud-pri-vvedenii-fgos-ooo-74704.html
cсылка на страницу

Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО

другие презентации на тему «Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО»

«УУД» - Федеральный государственный образовательный стандарт: Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Методическое обеспечение урока. Урок как ситуация развития: Важнейшие условия развития УУД. Универсальные учебные действия. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки.

«Работа по ФГОС» - Урок общеметодологической направленности». Урок рефлексия». Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам. Урок открытия нового знания». Умения универсальные учебные способы действий. Структура проверочных работ. «Деятельностный метод в обучении младших школьников. Метапредметные результаты.

«ФГОС в школе» - 4. Ключевые направления проекта «Наша новая школа». Появление школьных советов, муниципальных попечительских советов, региональных союзов попечителей. Основная проблема - неумение применить фундаментальные знания в конкретной практической деятельности. Сформулируйте целевые ориентиры каждого из выше перечисленных этапов.

«УУД по ФГОС» - Коммуникативные учебные действия. Смена парадигмы образования. Средства социализации. Личностно-деятельностный подход. Технология проблемного диалога. Фгос ноо. Понятие «УУД». УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Разработчики концепции развития УУД. Критерии готовности ОУ к введению стандарта.

«Успешный проект» - Маркетинговые мифы. Дейтинг. Интересы: Кино, музыка, чтение, оздоровительная гимнастика, рыбалка. Требования к комфорту минимальные. Цель: Разнообразить свой досуг, принимая гостя. Строитель. Более продвинутым пользователем является Вимм т.к. много использует компьютер на работе. Задачи: 1. Быстро и легко срезать траву 2. Удобно сидеть.

«УУД в начальной школе» - Часть писавших удачно работала со словарями, выписывая значение слова из словаря. Ответ: 40 Правильный ответ – 1 б. Максимальный балл – 1. Вырубка лесов человеком стала причиной гибели зубров. Продемонстрировали 10% выпускников. 3% выпускников продемонстрировали данный уровень. Критерии – умение соотносить цель и вид деятельности (регулятивные УУД).

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > Успешные образовательные практики, обеспечивающие формирование УУД при введении ФГОС ООО