Введение ФГОС
<<  Введение ФГОС НОО с 1 сентября 2011 года Для завуча фгос в 5 классе организационные мероприятия  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: polzov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 155 КБ.

В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03

содержание презентации «В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1В целях реализации мероприятий по 16имея право выбора как основной, так и
Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа парциональных программ и пособий,
Министерства образования РК №312 от воспитатель должен умело соединять их,
03.04.2014г. наше дошкольное учреждение обогащая и расширяя содержание каждого
включено в список пилотных площадок по направления, избегая «мозаичности»,
введению ФГОС ДО в систему дошкольного формируя целостность восприятия ребенком.
образования РК.В соответствии с Иначе говоря, компетентный педагог должен
требованиями, предъявляемыми к ДОУ, мы уметь грамотно интегрировать содержание
имеем профессиональный педагогический образования, обеспечивать взаимосвязь всех
коллектив воспитателей и специалистов, занятий, мероприятий, событий исходя из
имеющих высшее образование и своевременно задач воспитания и развития ребенка.
повышающих свою квалификацию. Штатное 17Социально – педагогическая
количество работников ДОУ-30человек, из деятельность воспитателя предполагает
них 13 педагогов. Отмечается полная следующие критерии компетентности:
укомплектованность штатов педагогами консультативная помощь родителям; создание
(100%) и практически стабильный их состав; условий для социализации детей; защита
большинство педагогов имеют стаж работы по интересов и прав. Данные критерии
специальности более 15 лет; средний подкрепляются следующими показателями:
возраст педагогов ДОУ составляет 45 год; знание основных документов о правах
23 педагога награждены нагрудным знаком ребенка и обязанностях взрослых по
«Почетный работник общего образования РФ» отношению к детям; умение вести
2 педагога награждены Почетной грамотой РФ разъяснительную педагогическую работу с
Высшее образование - 8 (62%) Среднее родителями, специалистами ДОУ.
специальное - 5 (38%) Имеют 18Исходя из современных требований,
квалификационные категории-10педагогов можно определить основные пути развития
(77%) Не имеют категории- 3педагога (23%) профессиональной компетентности педагога:
Прошли дополнительную профессиональную работа в методических объединениях,
переподготовку на базе высшего образования творческих группах; исследовательская,
и получили диплом по специальности экспериментальная деятельность;
«Логопедия» в 2013г. -3педагога (23%) инновационная деятельность, освоение новых
Прошли курсовую подготовку при КРИПКРО- педагогических технологий; различные формы
2012г.-12человек, а по теме «ФГОС педагогической поддержки; активное участие
ДО»-6человек (46%) (2013, 2014г.г.) У нас в педагогических конкурсах, мастер –
работают специалисты старший воспитатель классах; обобщение собственного
музыкальный руководитель учитель родного педагогического опыта.
языка логопед инструктор по физической 19Современные процессы модернизации
культуре педагог – психолог Функционирую 6 дошкольного образования выдвигают на
групп, которые посещают 138детей. 2группы первый план не формальную принадлежность
детей до 3лет. 1 -национальная воспитателя к профессии, а занимаемую им
2логопедические. личностную позицию, обеспечивающую
3Основным направлением в работе отношение к педагогическому труду. Только
пилотной площадки: «Организация зрелость личностной, профессиональной
педагогического процесса в ДОУ в условиях позиции воспитателя обеспечивает замену
внедрения ФГОС ДО». Одной из годовых задач традиционных ценностей обучения на
работы нашего ДОУ является: Организация ценности развития личности дошкольника и,
педагогического процесса в ДОУ в условиях следовательно, и повышение качества его
внедрения ФГОС ДО и активизации образования. На данный момент существует
деятельности педагогов на проектирование проблема формирования педагога,
образовательной предметно-развивающей обладающего компетентностью,
среды с целью гармоничного развития и креативностью, готовностью к использованию
индивидуализации дошкольников. В связи с и созданию инноваций, умению вести
введением федерального государственного опытно-экспериментальную работу, считаем,
образовательного стандарта (далее – ФГОС) что систематическая работа, организованная
дошкольного образования в образовательной с педагогами по повышению профессиональной
организации на начальном этапе был компетентности поможет вывести их на более
определен План действий по обеспечению высокий уровень.
ФГОС ДО, который включал следующие 20Система профессиональной
мероприятия: Формирование рабочей группы компетентности педагога дошкольного
по введению ФГОС ДО; Определение образования включает в себя совокупность
функционала рабочей группы Определение компетенций: методологическую,
необходимых изменений в образовательной психолого-педагогическую, коммуникативную,
организации в соответствии с ФГОС ДО исследовательскую, презентационную,
(Внесение изменений и дополнений в акмеологическую, икт-компетентность.
должностные инструкции педагогов ОО. 211.Ключевой составляющей
Разработка плана мероприятий методологической компетентности педагога к
образовательной организации, реализующей реализации ФГОС дошкольного образования
образовательные программы дошкольного является понимание оснований
образования по введению ФГОС ДО. системно-деятельностного подхода, корнями
(Нормативно – правовое и организационное уходящего в концепцию
введение ФГОС ДО, изданы приказы, культурно-исторической школы Л.С.
локальные акты) Определение основных Выготского и его последователей.
направлений развития ОО в соответствии с Реализация системно-деятельностного
требованиями ФГОС ДО Организация подхода предполагает умение педагога
методической работы в ДОО Повышение рассматривать воспитательное
квалификации руководителя и педагогов по взаимодействие с личностью ребенка в
введению ФГОС. Прохождение курсовой дошкольном учреждении с трех позиций.
подготовки. Создание условий для Первая – это воспитательная система всего
прохождения курсовой подготовки по дошкольного образовательного учреждения, в
введению ФГОС ДО Организация непрерывного рамках которой педагогический коллектив и
повышения квалификации педагогов ОО по каждый педагог стремиться упорядочить
проблеме введения ФГОС: проведение влияние всех факторов и структур
педагогических советов, внутри-дошкольного сообщества на процесс
инструктивно-методических совещаний и развития воспитанников. Вторая –
обучающих семинаров, мастер – классов, воспитательное пространство группы, где и
круглых столов по вопросам введения ФГОС. происходит наибольшее количество актов
4Анализ уровня профессиональной педагогичесого воздействия. Третья –
компетенции педагогов позволил выявить, обеспечение индивидуальной траектории
что в образовательном процессе педагоги развития ребенка (индивидуального
чаще используют традиционные приемы, образовательного маршрута). Сущность
методы и формы работы с детьми, деятельностного подхода заключается в том,
недостаточно хорошо ориентируются в что в центре внимания стоит совместная
современных технологиях. Однако с (партнерская) деятельность взрослых и
введением федеральных государственных детей по достижению совместно выработанных
требований возникла острая необходимость в целей и задач. Педагог не декларирует
разумном изменении сложившихся традиций в готовые образцы нравственной и духовной
дошкольном образовании; в повышении культуры, а как бы создает, вырабатывает
мотивации педагогов к овладению теми или их вместе с детьми. Совместный поиск и
иными современными техниками и определение ценностей, норм и законов
технологиями организации педагогического жизни в процессе разных видов деятельности
процесса. В связи с этим появилась задача и составляет основу образовательного
поиска соответствующих условий, форм и процесса с детьми дошкольного возраста.
методов повышения профессиональной 222.Психолого-педагогическая
компетентности педагогов ДОУ. На основе компетентность включает в себя знание
данных проведенного анализа с учетом педагогом возрастных особенностей детей
современных тенденций в работе с кадрами дошкольного возраста, их психического
был разработан план повышения уровня развития, методики дошкольного воспитания
профессиональной компетентности педагогов и умение адекватно выстраивать
нашего дошкольного учреждения, в котором образовательный маршрут с каждым ребенком
нашли отражение приоритетные направления на каждом этапе освоения им
деятельности: использование методов образовательной программы дошкольного
активного обучения педагогов и их образования. 3.Коммуникативная
рациональное сочетание с традиционными; компетентность заключается в практическом
внедрение нетрадиционных методов и форм владении приемами общения, позволяющими
работы; повышение квалификации педагогов в осуществлять позитивное, результативное
рамках сетевого взаимодействия. взаимодействие со всеми участниками
5Повышение профессиональной образовательных отношений (дети, родители
компетентности педагогов по вопросам и члены семьи, педагоги).
введения ФГОС ДО проводится через разные 234.Исследовательская компетентность
формы методической работы: цикл семинаров, педагога дошкольного образования включает
тематических консультаций, мастер-классов, в себя умение применять в практической
открытых просмотров и т.д. в течение года. деятельности исследовательские и
Сформировали для себя маршрут опытно-экспериментальные методы
профессионального самообразования, организации образовательного процесса:
определились со сроками и наметили создание ситуаций для самостоятельного,
конкретные шаги: изучить непосредственного наблюдения, исследования
нормативно-правовую базу и методическую детьми, на основе которых они сами
литературу по введению ФГОС ДО; изучить устанавливают причинно-следственные связи
накопленный опыт других педагогов по предметов, явлений окружающей
данному вопросу; сравнить и обобщить действительности, учатся делать выводы,
полученные знания; повысить свой познают закономерности. Важной
профессиональный уровень на курсах; составляющей исследовательской
использовать инновационные технологии и компетентности педагога дошкольного
методики на практике (ИКТ, проектная образования в настоящее время является его
деятельность, игровые, учебные технологии готовность осуществлять поиск необходимой
и т.д.); принимать участие в информации, гибко применять ее в условиях
экспериментальной деятельности на всех своего образовательного учреждения,
уровнях; создать и заниматься группы. 5.Наличие презентационной
распространением единого банка данных компетентности педагога выражается в
методического сопровождения с учетом умении презентовать положительный опыт
принципа интеграции Важно отметить, что мы своей профессиональной деятельности в
не отказываемся от использования написании и публикации статей в журналах,
традиционных форм организации работы с на образовательных сайтах, выступлениях на
педагогическими кадрами, но внедряем педагогических конференциях разного
приемы и методы работы, побуждающие уровня, презентации материалов из опыта
педагогов к высокой творческой активности. работы по актуальным проблемам дошкольного
6На базе нашего ДОУ нами были образования на сайте дошкольного
организованы и проведены районные семинары учреждения и т.д.
для педагогов и руководителей: «Внедрение 246.Готовность педагога к
ФГОС ДО в практику работы ДОУ» профессиональному росту: умение выявлять
«Планирование проблемы образовательной деятельности и
воспитательно-образовательного процесса в определять точки дальнейшего
соответствии с ФГОС ДО» профессионального развития составляет
«Нормативно-правовое обеспечение и акмеологическую компетентность педагога.
введение ФГОС ДО». 7.Информатизация образования, в том числе
7активный, инициативный воспитатель, и дошкольного, обострила необходимость
творческий потенциал которого как субъекта наличия у каждого педагога
педагогического процесса проявляется в его информационно-коммуникационной
творческих способностях, в стремлении к компетентности, выражающейся в умении
самосовершенствованию, самореализации в владеть и применять информационную
творческой деятельности обеспечивает продукцию, средства и технологии в
целостное развитие ребенка. Ученые образовательном процессе. Педагог должен:
отмечают, что творческий рост ребенка - уметь работать с различными
возможен, прежде всего, во взаимодействии компьютерными программами хранения и
с творческим развитием передачи информации; - знать, как
педагога-воспитателя. Только личность разрешать возникающие проблемы, связанные
может воспитать личность. Воспитатели с технологическими инструментами, куда
детских садов - универсальны. следует обратиться за технической помощью;
8Мы должны помнить «Управленческие - знать, какие ресурсы имеются в Интернете
принципы»: Начиная новое дело – заботиться по его профессиональной деятельности и
о том, чтобы в его основании находился сфере интересов, к каким Интернет-ресурсам
прочный ценностный фундамент. Прежде чем он может обратиться, чтобы повысить свой
приступить к освоению нового, потратить профессиональный уровень; - познакомиться
достаточно времени для того, чтобы все его с образовательными сайтами: Всероссийский
участники понимали смысл вносимых Интернет-педсовет -
изменений не на уровне отдельных действий, http://pedsovet.org/mtree/task , RusEdu
а на глубоком уровне ценностей и целей. И Информатика и ИКТ в образовании -
соблюдать «Принципы обучения взрослых» (по http://www.rusedu.info , Информационные
Н. В. Немовой): обучение тому, что технологии в образовании –
необходимо в практике; обучать через http://www.ito.edu.ru , Искусство и
деятельность; для того чтобы освоить Интернет-технологии – http://art.ioso.ru и
содержание, необходимо соблюдение цикла: др.) и педагогическими Интернет-клубами
теоретическая подготовка – практика – ("Детский сад настоящего: 100
самообразование – профессиональное резервов" - http://www.pik100.ucoz.ru
общение. . и др.); - обладать хорошими навыками
9«Развитие профессиональной поиска информации в Сети. Для этого нужно
компетентности педагогов дошкольной научиться работать по опорным словам в
организации в условиях реализации ФГОС ДО» поисковых системах типа Yandex, Googl,
Введение в действие Федерального Закона Rambler и др.; - быть открытым новым
«Об образовании в Российской Федерации» способам работы.
ознаменовало новый этап в развитии 25Успешная реализация требований
отечественной системы дошкольного федерального государственного
образования. Дошкольное образование стало образовательного стандарта предполагает
первым уровнем общего образования, что наличие у педагога определенных
потребовало изменения нормативно-правовой компетенций, которые определяют его
основы его реализации. Перемены, готовность и умение: обеспечить
произошедшие в нашей стране за последние эмоциональное благополучие каждого
годы, повлекли за собой изменения в ребенка; организовать конструктивное
образовательной политике, пересмотр основ взаимодействие детей в разных видах
теории и практики образования. Учитывая деятельности, создавать условия для
чрезвычайную важность получения ребенком свободного выбора детьми деятельности,
дошкольного образования необходимо участников совместной деятельности и
обеспечение процесса воспитания и обучения материалов; выстраивать развивающее
специалистами высокого уровня. В связи с вариативное образование; работать в зоне
этим актуальным является вопрос повышения ближайшего развития ребенка; выстраивать
профессионального уровня педагогов ДОО, образовательную программу, опираясь на
повышение требований к современному разные варианты примерных, авторских
педагогу и его уровню самообразования. программ поддерживать индивидуальность
10Одним их важнейших направлений ребенка и обеспечивать развитие его
деятельности, в условиях модернизации в потенциала, образовательных потребностей;
системе образования, является развитие оказывать не директивную поддержку детской
кадрового потенциала. Приоритетность инициативе, обеспечивать игровое время и
данного направления развития образования пространство трансформируемой
фиксируется и в Стратегии развития полифункциональной среды.
российского образования до 2020 года, 26Способность: использовать в
Национальной образовательной инициативе образовательном процессе формы и методы
«Наша новая школа», ФГОС дошкольного сотрудничества с детьми, соответствующие
образования. Социальный заказ на их психолого-возрастным и индивидуальным
подготовку специалистов нового поколения особенностям; выстраивать образовательный
сформулирован в докладе Госсовета РФ «Об процесс на основе взаимодействия взрослых
образовательной политике России на и детей, ориентируясь на интересы и
современном этапе»: «Развивающемуся возможности каждого ребёнка; поддерживать
обществу нужны современно образованные, положительное, доброжелательное отношение
нравственные, предприимчивые люди, которые детей друг к другу, в том числе детей
могут самостоятельно принимать решения разных возрастов и эффективного
выбора, способны к сотрудничеству, взаимодействия детей в разных видах
отличаются мобильностью, динамизмом, деятельности; выстраивать взаимодействие с
конструктивностью, готовы к межкультурному семьями воспитанников в целях
взаимодействию, обладающие чувством осуществления полноценного развития
ответственности за судьбу страны, за ее каждого ребёнка, вовлечения семей
социально-экономическое процветание». воспитанников непосредственно в
11C января 2014 года вступил в силу образовательный процесс.
Федеральный государственный 27. Сопровождение педагогов в период
образовательный стандарт дошкольного освоения содержания ФГОС дошкольного
образования (ФГОС ДО). Федеральный образования Информационно-аналитическое
государственный образовательный стандарт – сопровождение через повышение
новый тип документа, учитывающий передовые профессиональной компетентности педагогов
традиционные подходы и инновационные идеи ДОО в вопросах организации планирования и
организации образовательного процесса с деятельности в соответствии с ФГОС,
детьми дошкольного возраста. Введение знакомство со спецификой реализации ФГОС в
федеральных государственных ДОО. Формирование новых
образовательных стандартов дошкольного ценностно-смысловых установок и
образования - ответственный период для эффективной мотивации участников
коллективов дошкольных учреждений, как для образовательного процесса ДОУ к внедрению
руководителей, так и для педагогов. ФГОС Направление педагогов ДОУ на
Введение и реализацию ФГОС ДО можно повышение квалификации для получения более
рассматривать как инновационную высоких квалификационных категорий.
деятельность, успешность которой зависит Организация профессионального общения
от понимания её значения в образовательной педагогов через Интернет, участие в работе
практике всеми участниками образовательных видеоконференций, сетевых сообществах,
отношений: педагогами дошкольных действующих в районе (РМО), республике.
образовательных организаций, родителями Разработка индивидуальных программ
воспитанников, специалистами управляющих самообразования педагогических работников.
структур разного уровня. 28В стандарте намечены требования к
12Педагогам, на этапе реализации ФГОС, воспитателю детского сада, задающие его
предстоит творчески осмыслить новое гуманистическую позицию, обозначена
содержание дошкольного образования, целевая установка для деятельности
условия его реализации относительно педагога: поощрение инициативы,
особенностей конкретного дошкольного уверенности, самостоятельности ребенка.
учреждения, найти более эффективные пути, Одна из ключевых точек стандарта –
формы и методы организации своей возможности и компетентности педагогов. В
профессиональной деятельности, как документе в нескольких местах указаны
творческого процесса. Введение компетенции, которые необходимы для того,
федерального государственного чтобы педагоги могли реализовать
образовательного стандарта в практику требования стандарта. Они могут послужить
дошкольного образования напрямую зависит основой при определении цели, задач,
от знания и понимания конкретным ключевых направлений и содержания
педагогом, руководителем образовательной методической работы в конкретной
организации, родителями, представителями дошкольной образовательной организации.
муниципальной службы концептуальных и Основной целью методической работы в ОО в
стратегических положений документа, современных условиях может быть оказание
оснований, определивших его разработку. методической поддержки педагогам в
Реализация ФГОС дошкольного образования, в реализации ФГОС ДО, освоение ценностных
первую очередь требует от всех участников установок, определенных федеральным
образовательных отношений правильного, государственным образовательным
адекватного понимания и позитивного стандартом, в создании условий для
отношения к подходам и идеологии его повышения профессиональной компетентности
реализации. педагогов.
13Ключевая роль в этом процессе 29Реализация данной цели возможна через
принадлежит администрации дошкольной решение ряда задач: - формирование в ОО
образовательной организации его банка данных нормативно-правовых
реализующей. Руководителю учреждения документов федерального, регионального,
необходимо видеть и предвидеть проблемы, муниципального уровней, локальных актов,
которые могут возникнуть при организации регламентирующих введение и реализацию
образовательной деятельности на основе ФГОС ДО; - анализ и изучение потребностей
требований ФГОС. Результаты любого дела, педагогов в повышении квалификации по
зависят от того, кто и как это дело проблеме ФГОС ДО; - организация
делает. Именно мастерство, профессионализм непрерывного повышения квалификации по
и желание исполнителей обеспечивают проблеме введения ФГОС; - создание
качество результата. Реализация требований творческих групп воспитателей по
ФГОС напрямую зависит от готовности самого методическим проблемам, связанных с
педагога дошкольного образования к этому введением ФГОС; - освоение педагогами
процессу. Развитие современного общества требований ФГОС к результатам освоения
диктует особые условия организации основной образовательной программы
дошкольного образования, интенсивное дошкольного образования; - проведение
внедрение инноваций, новых технологий и мониторинга реализации требований ФГОС ДО
методов работы с детьми. В этой ситуации в конкретной дошкольной образовательной
особенно важна профессиональная организации; - разработка региональных
компетентность, основу которой составляет особенностей реализации ФГОС ДО, при
личностное и профессиональное развитие разработке и реализации основной
педагогов. образовательной программы дошкольного
14Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров образования.
считают: «В педагогическом плане 30Предполагаем, что образовательная
компетенция – совокупность деятельность в условиях перехода ДОУ к
профессиональных полномочий, функций, реализации ФГОС должна быть ориентирована
создающих необходимые условия для на развитие следующих педагогических
эффективной деятельности в образовательном умений, а именно: Исследовательских:
пространстве» Компетенция применительно к умение оценить мероприятие воспитательного
профессиональному образованию – характера с позиции требований ФГОС
способность применять знания, умения и (родительское собрание, массовое
практический опыт для успешной трудовой мероприятие, семинар и др.); изучать
деятельности Профессиональная индивидуальные психологические особенности
компетентность современного педагога ДОУ личности ребенка; провести анализ
определяется как совокупность результативности воспитательно -
общечеловеческих и специфических образовательного процесса, методической
профессиональных установок, позволяющих работы и др. по итогам года или по
ему справляться с заданной программой и отдельному направлению; умение провести
особыми, возникающими в психолого – самоанализ работы с позиции требований
педагогическом процессе дошкольного ФГОС; Проектировочных: умение разработать
учреждения, ситуациями, разрешая которые, сценарий проведения воспитательного
он способствует уточнению, мероприятия и др. в соответствии с
совершенствованию, практическому имеющимися проблемами, возрастными
воплощению задач развития, его общих и особенностями, современными требованиями в
специальных способностей. области воспитания в условиях перехода и
15Современное общество предъявляет новые реализации ФГОС; разработать план,
требования к компетентности педагога. Он программу деятельности на конкретный
должен быть компетентным в вопросах период времени в соответствии с целями и
организации и содержания деятельности по задачами воспитания и развития детей;
следующим направлениям: Организаторских: умение применять в
воспитательно-образовательной; педагогической практике современные
учебно–методической; образовательные технологии; современные
социально–педагогической подходы к воспитательно- образовательной
Воспитательно–образовательная деятельность деятельности; умение включить детей в
предполагает следующие критерии различные виды деятельности,
компетентности: осуществление целостного соответствующие их психологическим
педагогического процесса; создание особенностям и потребностям;
развивающей среды; обеспечение охраны Коммуникативных: умение строить и
жизни и здоровья детей. Данные критерии управлять коммуникативным взаимодействием;
подкрепляются следующими показателями Конструктивных: умение отбирать
компетентности педагога: знание целей, оптимальные формы, методы и приемы
задач, содержания, принципов, форм, воспитательной работы; соблюдать принципы
методов и средств обучения и воспитания (деятельностного подхода) реализации
дошкольников; умения результативно образовательного процесса.
формировать знания, умения и навыки в 31формы методической работы, которые
соответствии с образовательной программой. способствуют эффективности и
16Учебно – методическая деятельность результативности освоения ФГОС ДО:
воспитателя предполагает следующие Репродуктивные: практикумы,
критерии компетентности: планирование научно-практические семинары,
воспитательно-образовательной работы; педагогические мастерские, семинары –
проектирование педагогической деятельности практикумы, тренинги. Эвристические:
на основе анализа достигнутых результатов. проблемные семинары, проблемно-проектные
Данные критерии подкрепляются следующими семинары, организационно – деятельные
показателями компетентности: знание игры. Эвристико – продуктивные: фестивали
образовательной программы и методики педагогических идей, конкурсы
развития разных видов деятельности детей; профессионального мастерства, конкурсы
умение проектировать, планировать и методических разработок. Продуктивные:
осуществлять целостный педагогический научные конференции, теоретические
процесс; владение технологиями семинары, единый методический день и др.
исследования, педагогического мониторинга, 32
воспитания и обучения детей. Кроме того,
В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/v-tseljakh-realizatsii-meroprijatij-po-vnedreniju-fgos-do-i-na-osnovanii-prikaza-ministerstva-obrazovanija-rk-312-ot-03-141023.html
cсылка на страницу

В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03

другие презентации на тему «В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03»

«ФГОС начального образования» - Качественный анализ работы учителей начальных классов МО. Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования. Закон РФ «Об образовании». Инновационные компоненты основной образовательной программы образовательного учреждения. Основное содержание начального образования -предметные программы: - авторские - рабочие.

«Состав оснований» - 1.Что такое бинарные соединения? Вопросы. NaOH, KOH Cu(OH)2. 4. Приведите формулы: воды, углекислого газа, негашеной извести, хлороводорода. 3. В каких агрегатных состояниях при н. у. встречаются оксиды? 5. Составьте формулы: оксида азота (V), оксида азота(IV), оксида азота(II). 4. Составить основания и назвать: K2O, BaO, Cr2O3.

«Работа по ФГОС» - Метапредметные результаты. Теоретическая основа. Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные. Структура проверочных работ. Объект оценки. Определение планируемых результатов: Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам. «Деятельностный метод обучения младших школьников».

«ФГОС основного образования» - Возрастные особенности подростка. Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей. Социальная практика. Проектная деятельность. Структура ООП ОО. Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО. Формирующее оценивание – главный акцент. 7-9 класс «опыт». Социальный опыт (социализация). 5-6 класс «пробы».

«Родителям о ФГОС» - 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? Анкета для родителей будущих первоклассников. Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка.

«ФГОС в образовании» - Координационный Совет. Внеурочная деятельность. Теперь ФГОС включает три вида требований: Новые технологии. Координационный Совет Приложения: №1 №2 №3 Приказ. Школьная экспериментальная площадка. Предшкольное образование – полноценная ступень целостной системы образования. Реализация социального заказа : семьи, общества, государства.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > В целях реализации мероприятий по Внедрению ФГОС ДО и на основании Приказа Министерства образования РК №312 от 03