Внеурочная деятельность
<<  Использование системы экологически ориентированной внеурочной деятельности школьников на ступени начального образования для достижения метапредметных и личностных результатов Организация работы факультатива математика  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов» к уроку педагогики на тему «Внеурочная деятельность»

Автор: Your User Name. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 95 КБ.

Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов

содержание презентации «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Внеурочная деятельность как средство 10планирования и осуществления учебной
достижения личностных, предметных и деятельности и организации учебного
метапредметных результатов. Выполнила: сотрудничества с педагогами и
Лихограй Екатерина Сергеевна Учитель сверстниками, построение индивидуальной
английского языка ГБОУ школы 600. образовательной траектории.
2Школа должна ребёнка: «научить Метапредметным, включающим освоенные
учиться», «научить жить», «научить жить обучающимися универсальные учебные
вместе», «научить работать и зарабатывать» действия (познавательные, регулятивные и
(из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). коммуникативные), обеспечивающие овладение
3III. Требования к структуре основной ключевыми компетенциями, составляющими
образовательной программы основного общего основу умения учиться, и межпредметными
образования Пункт 13…Основная понятиями.
образовательная программа основного общего 11Возможные виды внеурочной
образования реализуется образовательным деятельности. Игровая Познавательная
учреждением через урочную и внеурочную Проблемно-ценностное общение Досугово -
деятельность с соблюдением требований развлекательная деятельность (досуговое
государственных общение) Художественное творчество
санитарно-эпидемиологических правил и Социальное творчество (социально
нормативов. преобразующая добровольческая
4III. Требования к структуре основной деятельность) Техническое творчество
образовательной программы основного общего Трудовая (производственная) деятельность
образования Пункт 13. Внеурочная Спортивно-оздоровительная деятельность
деятельность организуется по направлениям Туристско-краеведческая деятельность и
развития личности (духовно-нравственное, другие.
физкультурно-спортивное и оздоровительное, 12Возможные формы внеурочной
социальное, общеинтеллектуальное, деятельности. Познавательные беседы,
общекультурное) в таких формах, как предметные олимпиады, факультативы,
кружки, художественные студии, спортивные нравственные и этические беседы,
клубы и секции, юношеские организации, викторины, культпоходы в музеи, театры, на
краеведческая работа, научно-практические выставки игры с ролевым акцентом,
конференции, школьные научные общества, дидактические игры, спортивные
олимпиады, поисковые и научные соревнования, беседы о здоровом образе
исследования, общественно полезные жизни, детские исследовательские проекты,
практики, военно-патриотические участие детей в социальных акциях,
объединения и т. д. Призвана -обеспечить творческие мастерские, образовательные
благоприятную адаптацию ребенка в школе; - экскурсии, туристические поездки.
снизить учебную нагрузку обучающихся; - 13Результативность и эффекты внеурочной
улучшить условия для развития ребенка; - деятельности. Результат – это то, что
учесть возрастные и индивидуальные стало непосредственным итогом участия
особенности обучающихся. обучающегося в деятельности (например, он
5Начальное образование сегодня, это приобрел некое знание, пережил и
фундамент для формирования учебной прочувствовал нечто как ценность, приобрел
деятельности ребёнка. Именно начальная опыт действия). Первый уровень
ступень школьного обучения должна результатов– приобретение школьником
обеспечить познавательную мотивацию и социальных знаний (об общественных нормах,
интересы учащихся, готовность и об устройстве общества, о социально
способность к сотрудничеству ученика с одобряемых и неодобряемых формах поведения
учителем и одноклассниками, сформировать в обществе и т.п.), понимания социальной
основы нравственного поведения, реальности и повседневной жизни. Для
определяющего отношения личности с достижения данного уровня результатов
обществом и окружающими людьми. В особое значение имеет взаимодействие
государственных стандартах прописана и ученика с педагогами (в рамках основного и
внеурочная деятельность, осуществляемая во дополнительного образовании) как значимыми
второй половине дня. Для ее организации для него носителями социального знания и
используются различные формы. Реализуются повседневного опыта.
возможности образовательных учреждений 14Второй уровень результатов–
дополнительного образования, культуры и формирование позитивных отношений
спорта. школьника к базовым ценностям общества
6Пункт 19.10 дополнить абзацами (человек, семья, Отечество, природа, мир,
следующего содержания: «План внеурочной знания, труд, культура), ценностного
деятельности является организационным отношения к социальной реальности в целом.
механизмом реализации ООП НОО. План Для достижения данного уровня результатов
внеурочной деятельности обеспечивает учет особое значение имеет равноправное
индивидуальных особенностей и потребностей взаимодействие школьника с другими
обучающихся через организацию внеурочной школьниками на уровне класса, школы, то
деятельности. Внеурочная деятельность есть в защищенной, дружественной ему
организуется по направлениям развития среде. Именно в такой близкой социальной
личности…………на добровольной основе в среде ребенок получает (или не получает)
соответствии с выбором участников первое практическое подтверждение
образовательного процесса. План внеурочной приобретенных социальных знаний, начинает
деятельности ОУ определяет состав и их ценить (или отвергает). Третий уровень
структуру направлений, формы организации, результатов – получение школьником опыта
объем внеурочной деятельности (до 1350 час самостоятельного социального действия.
за 4 года обучения) с учетом интересов Достижение всех трех уровней результатов
обучающихся и возможностей ОУ. ОУ внеурочной деятельности увеличивает
самостоятельно разрабатывает и утверждает вероятность появления образовательных
план внеурочной деятельности.». эффектов этой деятельности (эффектов
7Внеурочная работа. – составная часть воспитания и социализации детей), в
учебно-воспитательного процесса школы. частности: - формирования коммуникативной,
Внеурочная деятельность направлена на этической, социальной, гражданской
достижение результатов освоения основной компетентности школьников; - формирования
образовательной программы. Но в первую у детей социокультурной идентичности:
очередь – это достижение личностных и страновой (российской), этнической,
метапредметных результатов. Если культурной.
предметные результаты достигаются в 15Перечисленные формы внеурочной
основном при изучении предметных деятельности в начальной школе
дисциплин, то в достижении метапредметных, способствуют формированию; - целостного,
а особенно личностных - ценностей, социально ориентированного взгляда на мир
ориентиров, потребностей, интересов в его органичном единстве и разнообразии
человека, удельный вес внеурочной природы, культур и народов; - эстетических
деятельности гораздо выше, т.к. ученик потребностей, ценностей и чувств; -
выбирает ее исходя из интересов, мотивов. навыков сотрудничества со сверстниками в
8Цель внеурочной работы в школе– разных социальных ситуациях, умения не
развитие мотивации детей к познанию и создавать конфликтов и находить выходы из
творчеству, их адаптации к жизни в спорных ситуаций; - установки на
обществе, приобщение к здоровому образу безопасный, здоровый образ жизни; -
жизни. Основные задачи организации способности принимать и сохранять цели и
внеурочной деятельности детей: - выявление задачи учебной деятельности; - умения
интересов, склонностей, способностей и планировать, контролировать и оценивать
возможностей обучающихся в разных видах учебные действия в соответствии с
деятельности; создание условий для поставленной задачей и условиями ее
индивидуального развития каждого ребенка в реализации; определять наиболее
избранной сфере внеурочной эффективные способы достижения результата;
деятельности; формирование системы знаний, - умения активно использовать речевые
умений, навыков у обучающихся в избранном средства для решения коммуникативных и
направлении деятельности; развитие опыта познавательных задач; - способности
творческой деятельности, творческих осознанно строить речевое высказывание в
способностей детей. соответствии с задачами коммуникации;
9Личностным, включающим готовность и 16- логических действий сравнения,
способность обучающихся к саморазвитию, анализа, синтеза, обобщения, классификации
сформированность мотивации к обучению и по родовидовым признакам, установления
познанию, ценностно-смысловые установки аналогий и причинно-следственных связей,
обучающихся, отражающие их построения рассуждений, отнесения к
индивидуально-личностные позиции, известным понятиям; - умения
социальные компетенции, личностные договариваться о распределении функций и
качества, сформированность основ ролей в совместной деятельности;
гражданской идентичности. Требования к осуществлять взаимный контроль в
результатам освоения ООП НОО И ООО. совместной деятельности, адекватно
Личностным,включающим -готовность и оценивать собственное поведение и
способность обучающихся к саморазвитию и поведение окружающих; - способности
личностному самоопределению, - использования начальных математических
сформированность мотивации к обучению и знаний для описания и объяснения
целенаправленной познавательной окружающих предметов, процессов, явлений,
деятельности, - системы значимых а также оценки их количественных и
социальных и межличностных отношений, пространственных отношений; -
ценностно-смысловых установок, отражающих пространственного воображения и
личностные и гражданские позиции в математической речи, измерения, пересчета,
деятельности, социальные компетенции, прикидки и оценки; - значимости чтения для
правосознание, способность ставить цели и личного развития; формирования
строить жизненные планы, способность к представлений о мире, российской истории и
осознанию российской идентичности в культуре, первоначальных этических
поликультурном социуме. представлений; - уважительного отношения к
10Требования к результатам освоения ООП России, родному краю, своей семье,
НОО И ООО. Метапредметным, включающим - истории, культуре, природе нашей страны,
освоенные обучающимися межпредметные её современной жизни; - навыков
понятия и универсальные учебные действия устанавливать и выявлять
(регулятивные, познавательные, причинно-следственные связи в окружающем
коммуникативные), способность их мире; -умений организовывать здоровье
использования в учебной, познавательной и сберегающую жизнедеятельность.
социальной практике, самостоятельность
Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/vneurochnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-dostizhenija-lichnostnykh-predmetnykh-i-metapredmetnykh-rezultatov-151569.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов

другие презентации на тему «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов»

«Метапредметный урок» - Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда. Виды метапредметов: Мышление Воображение Целеполагание Понимание Действие. Новые требования к профессиональной успешности. Значение метапредметного подхода в образовании… Определение цены деления прибора. Расчёт погрешности измерения.

«Результаты педагогической деятельности» - Раскрыть ожидаемые результаты вашей педагогической деятельности. Копия аттестационного листа. Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии. Стаж работы в данном образовательном учреждении. I. Общие сведения о педагоге. Развивай свои творческие способности. Копии наградных документов. Культивируй в себе смелость.

«Личностно-ориентированный подход» - Организационно-деятельностный компонент. Что такое классный час? Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа. А кто нам дал такое право? В дневник классного руководителя. Какие задачи решает классный час? Возможно ли Другого изменить? Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?

«Модель внеурочной деятельности» - Направление 2 (классный руководитель + педагог-предметник + педагог ДОД). Направление 3 (классный руководитель + педагог-предметник + педагог ДОД). Классный руководитель. Педагоги ДОД. Технологическая карта для организации внеурочной деятельности. Педагоги - предметники. Внеурочная деятельность. Учреждения культуры, спорта, искусства, промышленные, производственные и др.

«Программы внеурочной деятельности» - Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров. Достигается во взаимодействии с педагогом. Сетка часов внеурочной деятельности (пример). Первый уровень – приобретение школьником знаний о здоровом образе жизни. Методический конструктор (преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности).

«Формирование личностных компетенций» - Учебно-познавательная. Повышение уровня мотивации к изучаемым предметам. Развитие навыков использования ИКТ. Потребность в саморазвитии. Срок реализации 2 года. Личностная. Опыт актуален в учреждениях профессионального образования. Связана с эффективным осуществлением профессиональной деятельности. Определяет потенциал к профессиональному росту.

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов