Внеурочная деятельность
<<  Организация внеурочной деятельность в контексте требований ФГОС Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость творчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать  >>
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить
Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить
Изменение роли учителя в современном мире
Изменение роли учителя в современном мире
Образовательная политика в России
Образовательная политика в России
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Компетентностный подход в образовании
Компетентностный подход в образовании
Деятельностный подход к образованию
Деятельностный подход к образованию
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Понятие внеурочной деятельности
Понятие внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Социально-педагогическое значение инновационного движения
Социально-педагогическое значение инновационного движения
Значение педагогического коллектива
Значение педагогического коллектива
Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия
Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия
Ради чего мы работаем
Ради чего мы работаем
Ради чего мы работаем
Ради чего мы работаем
«Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если
«Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС» к уроку педагогики на тему «Внеурочная деятельность»

Автор: Светлана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8711 КБ.

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС

содержание презентации «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Внеурочная деятельность в контексте 27общественного действия. Виды внеурочной
ФГОС. Новые условия Новые подходы Новые деятельности. Социальная проба
идеи Кочетова Анна Александровна, к.п.н., (организатор – взрослый). Ктд. Ктд.
доцент кафедры педагогики РГПУ им. Социально-образовательный проект.
А.А.Герцена. Социально-образовательный проект.
2«Если ты можешь это вообразить, ты Социально-образовательный проект.
можешь это осуществить». Уолт Дисней. 28Взаимосвязь результатов и форм
3Изменение роли учителя в современном внеурочной деятельности. Трудовая
мире. Не является единственным или самым деятельность. Трудовая деятельность.
влиятельным источником достоверной Трудовая деятельность. Уровень
информации не является единственным результатов. Приобретение социальных
проводником идей социального обустройства знаний. Приобретение социальных знаний.
в среде детей и подростков его Формирование ценностного отношения к
профессиональная деятельность не окружена социальной реальности. Формирование
ореолом абсолютного преклонения перед ее ценностного отношения к социальной
великой значимостью. реальности. Получение опыта
4УСЛОЖНЕНИЕ СВЯЗИ «Школа - Мир». самостоятельного общественного действия.
Особенности современного мира. Новые Получение опыта самостоятельного
требования к деятельности школы. общественного действия. Виды внеурочной
Неопределенность будущего. Динамичное деятельности. Занятия по конструированию,
изменение жизни. Появление новых объединения технического творчества,
технологий и средств связи. ремесел. Трудовые десанты, сюжетно-ролевые
Множественность культуры. Отсутствие продуктивные игры («Почта», «Фабрика»),
канонов в культуре, искусстве и поведении. детская производственная бригада под
Утверждение нового культурного типа руководством взрослого. Трудовые десанты,
личности. содержательное преображение сюжетно-ролевые продуктивные игры
Знания. («Почта», «Фабрика»), детская
5Динамика социальных процессов. производственная бригада под руководством
Междуна- родная интеграция. Информа- взрослого. Совместное образовательное
ционный бум. Современные вызовы системе производство для детей и взрослых.
образования. Демографи- ческие проблемы. Совместное образовательное производство
Экологи- ческие проблемы. Миграции для детей и взрослых. Совместное
населения. 5. 5. 5. образовательное производство для детей и
6Этические проблемы в образовании. взрослых.
Педагогическая этика. Коррупция в 29Взаимосвязь результатов и форм
образовании. Дискриминация учащихся и внеурочной деятельности.
учителей. Предвзятость школьного Спортивно-оздоровитель-ная деятельность.
оценивания. Раскрытие личной информации. Спортивно-оздоровитель-ная деятельность.
Конфликты учителей и родителей. Спортивно-оздоровитель-ная деятельность.
7Образовательная политика в России. Уровень результатов. Приобретение
Приоритетный национальный проект социальных знаний. Приобретение социальных
«Образование». Национальная знаний. Формирование ценностного отношения
образовательная инициатива «Наша новая к социальной реальности. Формирование
школа». ценностного отношения к социальной
8Новый закон «Об образовании в реальности. Получение опыта
Российской Федерации». Образование - самостоятельного общественного действия.
единый целенаправленный процесс воспитания Получение опыта самостоятельного
и обучения, являющийся общественно общественного действия. Виды внеурочной
значимым благом и осуществляемый в деятельности. Занятия спортивных секций,
интересах человека, семьи, общества и беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных
государства, а также совокупность процедурах. Школьные спортивные турниры и
приобретаемых знаний, умений, навыков, оздоровительные акции. Школьные спортивные
ценностных установок, опыта деятельности и турниры и оздоровительные акции.
компетенции определенных объема и Спортивные и оздоровительные акции
сложности в целях интеллектуального, школьников в окружающем школу социуме.
духовно-нравственного, творческого, Спортивные и оздоровительные акции
физического и (или) профессионального школьников в окружающем школу социуме.
развития человека, удовлетворения его Спортивные и оздоровительные акции
образовательных потребностей и интересов. школьников в окружающем школу социуме.
Статья 2. Основные понятия, используемые в 30Взаимосвязь результатов и форм
настоящем Федеральном законе. внеурочной деятельности.
9Новое понимание понятия «образование». Туристско-краеведческая деятельность.
Воспитание. Обучение. Развитие. 9. Туристско-краеведческая деятельность.
10 Туристско-краеведческая деятельность.
11 Уровень результатов. Приобретение
12Компетентностный подход в образовании. социальных знаний. Приобретение социальных
13Деятельностный подход к образованию. знаний. Формирование ценностного отношения
14 к социальной реальности. Формирование
15 ценностного отношения к социальной
16Понятие внеурочной деятельности. реальности. Получение опыта
Внеурочная деятельность учащихся самостоятельного общественного действия.
объединяет все виды деятельности Получение опыта самостоятельного
школьников (кроме учебной деятельности и общественного действия. Виды внеурочной
на уроке), в которых возможно и деятельности. Образовательная экскурсия,
целесообразно решение задач их воспитания туристическая поездка, краеведческое
и социализации. объединение. Туристский поход,
17Направления внеурочной деятельности. краеведческий клуб. Туристский поход,
Общественно-полезная и проектная краеведческий клуб.
деятельность. Научно-познавательное. Туристско-краеведческая экспедиция
Военно- патриотическое. Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
Художественно-эстетическое. Спортивно- краеведческий музей.
оздоровительное. Поисковые школ. Туристско-краеведческая экспедиция
18Виды внеурочной деятельности. Игровая Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
деятельность Познавательная деятельность краеведческий музей.
Проблемно-ценностное общение Туристско-краеведческая экспедиция
Досугово-развлекательная деятельность Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
Художественное творчество Социальное краеведческий музей.
творчество Трудовая деятельность 31Как разработать программу внеурочной
Спортивно-оздоровительная деятельность деятельности? Типы образовательных
Туристско-краеведческая деятельность. программ внеурочной деятельности:
19 комплексные образовательные программы;
20Результаты внеурочной деятельности. тематические образовательные программы;
Результат – это любой итог деятельности, образовательные программы, ориентированные
чем бы она не завершилась – успехом или на достижение результатов определенного
неудачей. Результаты бывают двух порядков: уровня; образовательные программы по
непосредственный (прямой) результат конкретным видам внеурочной деятельности;
произведенных действий и процедур, возрастные образовательные программы;
опосредованный (косвенный) результат, индивидуальные образовательные программы
выступающий как следствие прямого. для учащихся.
Воспитательный результат внеурочной 32Общие правила разработки программ. 1.
деятельности – непосредственное Программы организации внеурочной
духовно-нравственное приобретение ребенка деятельности могут быть разработаны ОУ
благодаря его участию в том или ином виде самостоятельно или на основе имеющихся. 2.
деятельности. Воспитательный эффект Программы должны быть рассчитаны на
внеурочной деятельности – влияние конкретную возрастную группу школьников.
(последействие того или иного 3. В определении содержания программ школа
духовно-нравственного приобретения на руководствуется педагогической
процесс развития личности ребенка. целесообразностью и ориентируется на
21Классификация результатов внеурочной запросы и потребности учащихся и их
деятельности. Первый уровень результатов: родителей. 4. Программа содержит:
приобретение школьником социальных знаний введение; перечень основных разделов
(об общественных нормах, устройстве программы с указанием часов; описание
общества, социально одобряемых и содержания разделов; характеристику
неодобряемых формах поведения в обществе), основных результатов. 5. В программе
первичного понимания социальной реальности описывается содержание внеурочной
и повседневной жизни. Конкретизированный деятельности школьников, суть и
результат: знают об этике и эстетике направленность планируемых школ дел и
повседневной жизни человека, о российских мероприятий. 6. В программе указывается
традициях памяти героев ВОВ, о правилах количество часов аудиторных (50%) занятий
конструктивной работы в группе, о способах и внеаудиторных активных занятий.
самостоятельного поиска и обработки Программы могут реализовываться как в
информации, о способах ориентации на отдельно взятом классе, так и в свободных
местности и т.д. Второй уровень объединениях школьников одной возрастной
результатов: получение школьником опыта группы.
переживания и позитивного отношения к 33Модели организации внеурочной
базовым ценностям общества (патриотизм, деятельности в школе. Базовая модель
социальная солидарность, организации внеурочной деятельности Модель
гражданственность, семья, труд и «школы полного дня» Модель дополнительного
творчество, традиционные российские образования Оптимизационная модель
религии, искусство и литература, природа, Инновационно-образовательная модель.
человечество). Конкретизированный 34Базовая модель организации внеурочной
результат: развитие ценностных отношений деятельности. Осуществление внеурочной
школьника к Отечеству, семье, труду и т.д. деятельности предполагается через: учебный
Третий уровень результатов: получение план образовательного учреждения, а
школьником опыта самостоятельного именно, через часть, формируемую
общественного действия. Конкретизированный участниками образовательного процесса
результат: приобретают опыт публичного (дополнительные образовательные модули,
выступления по конкретной проблеме, опыт спецкурсы, школьные научные общества,
охраны памятников истории и культуры, опыт учебные научные исследования, практикумы и
волонтерской деятельности, опыт заботы о т.д., проводимые в формах, отличных от
младших и организации их досуга, опыт урочной); дополнительные образовательные
самостоятельной организации праздников и программы самого общеобразовательного
т.д. учреждения (внутришкольная система
22Взаимосвязь результатов и форм дополнительного образования);
внеурочной деятельности. Игровая. Игровая. образовательные программы учреждений
Игровая. Уровень результатов. Приобретение дополнительного образования детей, а также
социальных знаний. Приобретение социальных учреждений культуры и спорта; организацию
знаний. Формирование ценностного отношения деятельности групп продленного дня.
к социальной реальности. Формирование Основой для данной модели является
ценностного отношения к социальной реализация внеурочной деятельности
реальности. Получение опыта преимущественно воспитателями групп
самостоятельного общественного действия. продленного дня. Преимуществами данной
Получение опыта самостоятельного модели являются: создание комплекса
общественного действия. Виды внеурочной условий для успешной реализации
деятельности. Игра с ролевым акцентом. образовательного процесса в течение всего
Игра с деловым акцентом. Игра с деловым дня (включая питание) сложившаяся практика
акцентом. Социально моделирующая игра. финансирования групп продленного дня.
Социально моделирующая игра. Социально 35Модель «школы полного дня». Основой
моделирующая игра. для данной модели является реализация
23Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности преимущественно
внеурочной деятельности. Познава-тельная. воспитателями групп продленного дня.
Познава-тельная. Познава-тельная. Уровень Преимуществами данной модели являются:
результатов. Приобретение социальных создание комплекса условий для успешной
знаний. Приобретение социальных знаний. реализации образовательного процесса в
Формирование ценностного отношения к течение всего дня (включая питание)
социальной реальности. Формирование сложившаяся практика финансирования групп
ценностного отношения к социальной продленного дня.
реальности. Получение опыта 36Модель дополнительного образования.
самостоятельного общественного действия. Данная модель предполагает создание общего
Получение опыта самостоятельного программно-методического пространства
общественного действия. Виды внеурочной внеурочной деятельности и дополнительного
деятельности. Познавательные беседы, образования детей, осуществление перехода
предметные факультативы, олимпиады. от управления образовательными
Дидактический театр, общественный смотр учреждениями к управлению образовательными
знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? программами. Она ориентирована на
Когда?». Дидактический театр, общественный обеспечение готовности к территориальной,
смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? социальной и академической мобильности
Где? Когда?». Детские исследовательские детей. Преимущества модели заключаются в:
проекты, внешкольные акции познавательной предоставлении широкого выбора для ребенка
направленности (конференции учащихся, на основе спектра направлений детских
интеллектуальные марафоны и т.д.), объединений по интересам, возможности
школьный музей-клуб. Детские свободного самоопределения и
исследовательские проекты, внешкольные самореализации ребенка, привлечении к
акции познавательной направленности осуществлению внеурочной деятельности
(конференции учащихся, интеллектуальные квалифицированных специалистов, а также
марафоны и т.д.), школьный музей-клуб. практико-ориентированная и деятельностная
Детские исследовательские проекты, основа организации образовательного
внешкольные акции познавательной процесса, присущая дополнительному
направленности (конференции учащихся, образованию детей.
интеллектуальные марафоны и т.д.), 37Оптимизационная модель. Предполагает,
школьный музей-клуб. что в ее реализации принимают участие все
24Взаимосвязь результатов и форм педагогические работники данного
внеурочной деятельности. учреждения (учителя, педагог-организатор,
Проблемно-ценностное общение. социальный педагог, педагог-психолог,
Проблемно-ценностное общение. учитель-дефектолог, учитель-логопед,
Проблемно-ценностное общение. Уровень воспитатель, старший вожатый, тьютор и
результатов. Приобретение социальных другие). Преимущества оптимизационной
знаний. Приобретение социальных знаний. модели состоят в: минимизации финансовых
Формирование ценностного отношения к расходов на внеурочную деятельность,
социальной реальности. Формирование создании единого образовательного и
ценностного отношения к социальной методического пространства в
реальности. Получение опыта образовательном учреждении, содержательном
самостоятельного общественного действия. и организационном единстве всех его
Получение опыта самостоятельного структурных подразделений.
общественного действия. Виды внеурочной 38Инновационно-образовательная модель.
деятельности. Этическая беседа. Дебаты, Предполагает тесное взаимодействие
тематический диспут. Дебаты, тематический общеобразовательного учреждения с
диспут. Проблемно-ценностная дискуссия с учреждениями дополнительного
участием внешних экспертов. профессионального педагогического
Проблемно-ценностная дискуссия с участием образования, учреждениями высшего
внешних экспертов. Проблемно-ценностная профессионального образования, научными
дискуссия с участием внешних экспертов. организациями, муниципальными
25Взаимосвязь результатов и форм методическими службами. Преимуществами
внеурочной деятельности. данной модели являются: высокая
Досугово-развлека-тельная деятельность. актуальность содержания и (или)
Досугово-развлека-тельная деятельность. методического инструментария программ
Досугово-развлека-тельная деятельность. внеурочной деятельности,
Уровень результатов. Приобретение научно-методическое сопровождение их
социальных знаний. Приобретение социальных реализации, уникальность формируемого
знаний. Формирование ценностного отношения опыта.
к социальной реальности. Формирование 39Методические риски. Неточное
ценностного отношения к социальной определение целей и задач (использование
реальности. Получение опыта общих, декларативных формулировок)
самостоятельного общественного действия. Увлечение «знаниевым» подходом Недооценка
Получение опыта самостоятельного сотрудничества с педагогами
общественного действия. Виды внеурочной дополнительного образования,
деятельности. Культпоходы в театры, музеи учителями-предметниками, родителями;
и т.д. Концерты, инсценировки, праздничные стремление ограничиться только внутри
«огоньки» на уровне класса и школы. классного коллектива Чрезмерное увлечение
Концерты, инсценировки, праздничные созданием сценариев праздников, игр,
«огоньки» на уровне класса и школы. классных часов и т.д. Преимущественное
Досугово-развлекательные акции школьников внимание вербальным формам работы в ущерб
в окружающем школу социуме поиску возможностей развитие творческой и
(благотворительные концерты, гастроли социальной активности школьников через
школьной самодеятельности и т.д.). разнообразную практическую и личностно
Досугово-развлекательные акции школьников значимую деятельность.
в окружающем школу социуме 40Рождение инновационных идей «изнутри».
(благотворительные концерты, гастроли Система отношений педагога как выражение
школьной самодеятельности и т.д.). его профессиональной позиции. Система
Досугово-развлекательные акции школьников отношений педагога. Ценностное отношение к
в окружающем школу социуме ученикам. Отношение к происходящим в
(благотворительные концерты, гастроли обществе изменениям. Отношение к
школьной самодеятельности и т.д.). инновационным изменениям в образовании.
26Взаимосвязь результатов и форм Отношение к себе как профессионалу.
внеурочной деятельности. Художест-венное 41Ценностное отношение «учитель-
творчество. Художест-венное творчество. ученик». Личностное равенство. Содействие
Художест-венное творчество. Уровень и поддержка. Ребенок как высшая
результатов. Приобретение социальных педагогическая ценность. Партнерство и
знаний. Приобретение социальных знаний. сотрудничество. Познать, понять, принять и
Формирование ценностного отношения к полюбить своего ученика таким, каков он
социальной реальности. Формирование есть!
ценностного отношения к социальной 42Социально-педагогическое значение
реальности. Получение опыта инновационного движения. Широкое видение
самостоятельного общественного действия. педагогической деятельности, как
Получение опыта самостоятельного деятельности профессионалов, способных
общественного действия. Виды внеурочной реально изменять окружающий мир к лучшему.
деятельности. Занятия объединений 43Значение педагогического коллектива.
художественного творчества. Художественные «Лучше иметь пять слабых воспитателей,
выставки, фестивали искусств, спектакли в объединенных в коллектив, воодушевленных
классе, школе. Художественные выставки, одной мыслью, одним принципом, одним
фестивали искусств, спектакли в классе, стилем и работающих едино, чем 10 хороших
школе. Художественные акции школьников в воспитателей, которые работают все в
окружающем школу социуме. Художественные одиночку, как кто хочет». А.С. Макаренко.
акции школьников в окружающем школу 44Совместная деятельность педагогов Роль
социуме. Художественные акции школьников в общения и взаимодействия. Команда – группа
окружающем школу социуме. людей с высоким уровнем взаимодействия,
27Взаимосвязь результатов и форм объединенных общими идеями, ценностями и
внеурочной деятельности. Социальное целями.
творчество. Социальное творчество. 45Ради чего мы работаем? это не только
Социальное творчество. Уровень разные способы деятельности, но и разные
результатов. Приобретение социальных способы жизни вообще.
знаний. Приобретение социальных знаний. 46«Даже оказавшись на правильном пути,
Формирование ценностного отношения к вы рискуете сойти с него, если
социальной реальности. Формирование остановитесь хоть на минуту». Уилл
ценностного отношения к социальной Роджерс.
реальности. Получение опыта 47Перед прошлым сними шляпу, перед
самостоятельного общественного действия. будущим засучи рукава. Генри Луис Менкен.
Получение опыта самостоятельного 48Спасибо за внимание!
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/vneurochnaja-dejatelnost-v-kontekste-fgos-259137.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС

другие презентации на тему «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС»

«Программы внеурочной деятельности» - Разные виды программ. Внеурочная деятельность. Методический конструктор (преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности). Достигается в дружественной детской среде (коллективе). Достигается во взаимодействии с социальными субъектами. Сетка часов внеурочной деятельности (пример).

«Организация внеурочной деятельности» - Определяется уставом общеобразовательного учреждения с учетом требований Базисного учебного плана. Должна быть исключена двойная оплата труда (в школе и в учреждении дополнительного образования детей). Школа полного дня функционирует с 8.00. до 18.00. Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников.

«Образовательная программа ФГОС» - Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Информационное обеспечение введения ФГОС. Научные исследования. Организационное обеспечение введения ФГОС. Создание и использование информации. Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность (п.25):

«Внеурочная деятельность» - «Здоровячек» (Калинина О.В.). Раскрасьте радугу. особенность форма выражения итога, результата. Клуб. 2-й уровень. Кем из жителей природы вы представляли себя, почему? Может проходить под единой воспитательной темой. может иметь устав программу эмблему девиз и другие внешние атрибуты. Организация внеурочной деятельности.

«Внеурочная деятельность в школе» - Требования, предъявляемые современными стандартами. Подведение итогов. Механизм реализации программы ОЭР. Развитие идеи самоопределения и социализации школьников. Требования к организации внеурочной деятельности. Разработать программу психолого-педагогического мониторинга самоопределения и самореализации, социализации школьников.

«Работа по ФГОС» - Урок рефлексия». Объект оценки. «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». Итоги первого года работы по ФГОС. Урок открытия нового знания». Урок общеметодологической направленности». «Деятельностный метод обучения младших школьников». «Деятельностный метод обучения.

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Внеурочная деятельность в контексте ФГОС