Педагогика
<<  Воспитание как категория православной и светской педагогики Внешняя корпоративная социальная ответственность: поддержка образования, науки, здравоохранения и культуры  >>
Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие
Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие
Разберемся в понятиях
Разберемся в понятиях
Этапы моделирования
Этапы моделирования
I этап
I этап
II этап
II этап
III этап
III этап
IV этап
IV этап
От чего зависит эффективность методической работы
От чего зависит эффективность методической работы
Основные направления научно-методического сопровождения педагогов:
Основные направления научно-методического сопровождения педагогов:
Картинки из презентации «Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: aevr. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 868 КБ.

Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала

содержание презентации «Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Внутришкольная модель 18потенциала. Личность учителя.
научно-методического сопровождения как Педагогическая деятельность.
условие развития учительского потенциала. Психолого-педагогическое общение.
Повышение квалификации - значит повышение Конференции, круглые столы. Тренинги,
собственной ценности П. Ютяев. индивидуальные консультации. Семинары,
2Разберемся в понятиях. Моделирование - консультации, проекты. Профессиональные
– метод познавательной или практической конкурсы, конференции. Экспертиза ОЭР,
деятельности, с помощью которой исследовательская деятельность.
конструируется аналог – заместитель 19Деятельность учителя.
отображаемого либо создаваемого объекта, Исследовательская. Урочная. Внеурочная.
явления или процесса с целью получения Методическая. Результат. Осведомленность.
новой информации или преобразования Грамотность. Компетентность. Методическая
какого-либо фрагмента социальной и культура.
природной деятельности. Конструирование - 20Формы научно-методического
это процесс, в результате которого сопровождения педагогов: 1. Организация
определяются внешний вид и структура методической поддержки (консультирование,
изделия. Результатом конструирования тьюторство, помощь в работе творческих
являются чертежи, рисунки, расчеты. групп, общешкольные семинары,
3Этапы моделирования. педагогические советы). Это направление
4I этап. Создание инициативной группы носит в основном характер передачи
Формирование членами инициативной группы информации, но формы здесь могут быть
своего видения настоящего и будущего самыми разнообразными. Их можно разделить
своего образовательного (выявить основные на активные и пассивные. Пассивные: -
проблемы и недостатки в работе) Поиск выступление на педсовете (конференции), -
сторонников в сообществе педагогов анкетирование (другие формы опроса), -
Установление контактов с ознакомление с печатной информацией
научно-методическими центрами учеными, (книги, учебные пособия) и т. д.,
методистами Диагностика Активные: - дискуссии, - деловые игры, -
учебно-воспитательного процесса, анализ тренинги и т. д.
условий развития личности педагогов, 212. Создание организационных (работа
определения потенциала ОУ. ресурсных кабинетов или информационных
5I этап. Диагностика. Моделирование. центров) и методических (консультирование)
Уточнение. Организация. Процесс выработки условий для участия педагогов школы в
целей воспитания состоит из нескольких различных мероприятиях: курсы,
этапов. Состояния образовательного конференции, окружные методические
процесса…., Анализ исходной ситуации. объединения, круглые столы, семинары
Целей и задач, возможных результатов. практикумы и т. д. 3. Оказание
Процесс выработки целей. Целей и задач, методической поддержки (тьюторство) для
внесение корректив в первоначальные педагогов, ведущих свою
замыслы. Коллективного целеполагания. научно-исследовательскую деятельность,
6II этап. Определение набора педагогический эксперимент. 4.
компонентов, элементов исходя из Информационная поддержка участия педагогов
определенной цели. в различных педагогических мероприятиях
7II этап. Определение направлений (конференции, мастер-классы, конкурсы
деятельности. Определение функционала профессионального мастерства) по
каждого компонента. Формулирование целей представлению, обобщению своего опыта. 5.
деятельности этого компонента (что будет Психолого-педагогическое сопровождение.
делать?). Определение роли каждого Психолого-методическая помощь, связанная с
компонента в общей структуре управления внедрением личностно ориентированных
(для чего?). Систематизация и обобщение технологий обучения в учебный процесс (как
всех целей деятельности компонента. И в сфере взаимодействия, так и во
проверка на то, нет ли дублирования!. взаимоотношениях с детьми).
8III этап. Установление связей Профилактическая направленность, связанная
системообразующего компонента со всеми с приобретением учителями навыков
другими На этом этапе определяется эмоционального саморегулирования,
направления совместной деятельности развитием способности сохранять и
компонентов, корректируются ранее активизировать компенсаторные, защитные и
разработанные функции. регулятивные механизмы с целью сохранения
9IV этап. Оценка уровня целостности эмоционального здоровья, профессионального
программы На этом этапе мы отвечаем на долголетия.
вопрос, позволит ли разработанная 22От чего зависит эффективность
программа достичь цель ее создания. методической работы. приоритетных
10V этап. Определение условий для ее направлений ОУ; учета индивидуальных
функционирования (создание ресурсного профессиональных особенностей каждого
обеспечения) Этот этап является педагога при ее планировании и
заключительным, он состоит в формировании организации; опоры на индивидуальность и
материальной основы функционирования творчество учителей их профессиональных
системы. «Без программы системных интересов и способностей; сложившегося
преобразований развитие школы осуществить передового педагогического опыта ОУ.
можно, но только не оптимальным образом, 23Состояние и результативность
т.е. ценой чрезмерных усилий, перегрузки методической работы; эффективность и
людей, неизбежных ошибок, просчетов, действенность управления
которые придется исправлять, ликвидировать научно-методической работой; уровень
и т.п., тратить дополнительные силы и профессиональной компетентности учителя
время на постоянные снятия противоречий, состояние и эффективность инновационной
неизбежно возникающих из-за отсутствия работы раскрытие творческого потенциала
предварительной координации действий на учителей. Для успешного осуществления
уровне программы и т.п.» М.М. Поташник. методической работы в течение всего
11Цель программы: создание и апробация времени проводится
внутришкольной модели начно -методического контрольно-аналитическая экспертиза, по
сопровождения педагогов, обеспечивающей следующим направлениям:
развитие педагогического потенциала, их 24Основные направления
готовность к реализации в своей практике научно-методического сопровождения
идей системно-деятельностного подхода. педагогов: научно-методическое
Программа Внутришкольная модель сопровождение педагогов по повышению
научно-методического сопровождения как профессионального мастерства, творческого
условие развития учительского потенциала. потенциала; - научно-методическое
12Задачи: 1. Разработать и апробировать сопровождение инновационной и
внутришкольную модель научно-методического опытно-исследовательской деятельности
сопровождения педагогов. 2. Создать педагогов; - научно-методическое
условия, обеспечивающие сопровождение педагогов в условиях
научно-методическое сопровождение перехода школы на ФГОС; -
педагогов с учетом педагогического стажа, научно-методическое сопровождение
возраста, квалификации учителя, его педагогов в работе с одаренными детьми; -
отношения к профессиональной деятельности научно-методическое сопровождение
(на основе дифференцированного подхода). педагогов, находящихся в режиме
3. Определить систему диагностики, аттестации; - научно-методическое
критерии и показатели оценки уровня сопровождение государственной итоговой
личностной и профессиональной готовности в аттестации; - научно-методическое
соответствии с новыми целями и задачами сопровождение молодых педагогов; -
школьного образования. 4. Осуществить научно-методическое сопровождение
переход от управленческой к менеджерской педагогов, обобщающих передовой
системе руководства. педагогический опыт.
13В теории менеджмента термин «развитие» 25Средствами профессионального развития
означает весь объем мероприятий, является обучение, общение,
процессов, процедур, которые, во-первых, самообразование и практика. Эти источники
помогаю персоналу овладеть необходимыми повышения квалификации педагога
компетенциями для эффективного выполнения представляют собой замкнутый цикл («Цикл
задач, стоящих перед организацией, Колба»). Систематическое образование.
во-вторых, способствуют наиболее полному и Курсы. Общение. Эксперимент, практика.
всестороннему раскрытию потенциала Самообразование.
каждого. «Развитие» и «обучение 26Методическая служба школы предлагает
сотрудников» рассматриваются как педагогам разнообразные виды и формы
идентичные понятия. Научно - теоретическое работы, оставляя право выбора за учителем.
обоснование внутришкольной модели Источник повышения квалификации. Виды и
научно-методического сопровождения. формы работы. Систематическое образование.
14Социально-психологические и Прохождении курсов повышения квалификации
психолого-педагогические условия в ИРО. Проблемные курсы. Дистанционное
эффективного обучения педагогов. 1. Прежде обучение Посещение теоретических,
всего нужна мотивация. Каждый учитель проблемных семинаров,
должен ясно понимать цели, т. е. каким психолого-педагогических семинаров на базе
образом обучение повлияет на его работу, школы. Работа над единой методической
результаты обученности учащихся, а также темой. Эксперимент. Индивидуальные
скажется на будущем личном благосостоянии. программы ОЭР по апробации УМК,
2. Администрация школы должна создать педагогических технологий и т. д.
климат, способствующий обучению, а это 27Индивидуальная программа
подразумевает активное участие педагогов в профессионального совершенствования
процессе обучения; стремление к познанию педагогов. Ф. И.О. учителя Стаж пед.
нового, к анализу своих достижений и работы Должность Квалификационная
ошибок; поддержку со стороны руководства; категория Индивидуальная тема
желание отве чать на вопросы. Организации самообразования Цели: 1. 2. Разделы плана.
с подобным поощряющим и поддерживающим Содержание. Сроки. Формы представления.
климатом называются «самообучающимися». 3. 28Практика. Работа в составе творческой
Процесс обучения следует разбивать на группы (создание коллективных проектов).
последовательные этапы с закреплением Консультации по проведению ОЭР.
практических навыков, приобретенных на Систематизация и обобщение опыта под
каждом из них. Это особенно важно, когда руководством научного консультанта.
предмет обучения довольно сложен. 4. Самообразование. Индивидуальная
Необходима положительная обратная связь: методическая тема. Ознакомление с обзором
похвала, одобрение, поощрение педагогов и новинок методической литературы. Повышение
т. п. квалификационной категории. (осмысление
15Ремарка!!! Для создания внутришкольной своих достижений, структурирование
модели развития учительского потенциала наработанного материала, формулирование
необходимо знание основ андрагогики. темы творческого отчета, выбор формы
Андрагогика – наука об обучении взрослых. аттестации). Создание «портфолио»
Технология обучения взрослых является достижений учителя. Общение. Посещение и
составной частью андрагогики. Ее проведение мастер-классов. Участие в
компонентами являются: содержание, творческой лаборатории учителя. Участие в
источники, средства, формы и методы педсоветах, конференциях. Участие в
обучения. Но основное здесь – деятельность профессиональных конкурсах.
обучающегося и обучающего. Ведущая роль 29Список источников: Ангеловски К.
принадлежит самому ученику. Взрослый "Учителя и инновации" М.,1991
обучающийся – педагог – активный элемент, Битянова И.Р. "Психология личностного
один из равноправных субъектов процесса роста" М., 1995 Данилова В.Л. "
обучения. На базе основных положений Как стать собой" (пособие для
андрагогики и предлагается строить самообразования) М.,1994 Инновационное
деятельность по развитию учительского обучение: стратегия и практика /Под ред
потенциала, главными характеристиками В.Я.Ляудис/М.,1993 Коджаспирова Г.М:
которой считаются активная, ведущая роль " Культура профессионального
обучающегося (педагога) в построении и самообразования педагога" М., 1994
осуществлении программы обучения, с одной Оконь В. " Процесс самообразования
стороны, и его совместная работа с //Введение в общую дидактику// М.,1990
обучающим – с другой стороны. с.164-178 Сластенин В.А., Подымова Л.С.
161. Приоритет самостоятельного обучения "Педагогика: Инновационная деятел
2. Принцип совместной деятельности 3. Введение в педагогическую культуру (Под
Принцип индивидуализации 4. Принцип ред. Е.В.Бондаревской) Ростов на Дону1995
направленности на проблемные вопросы Практическая частььность" М..1997
практики 5. Принцип демократичности http://www.razlib.ru/psihologija/pedagogic
взаимоотношений администрации и педагогов eskaja_psihologija_konspekt_lekcii/p5.php
6. Создание условий для деятельности ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
педагога. Опираясь на отечественный и Научная библиотека КиберЛенинка:
зарубежный опыт организации повышения http://cyberleninka.ru/article/n/upravleni
квалификации, исходя из имеющихся условий -protsessom-sovershenstvovaniya-profession
в общеобразовательном учреждении, lnogo-masterstva-pedagogov-sistemy-obscheg
фундаментом внутришкольной модели развития -obrazovaniya-na-munitsipalnom#ixzz2kzItUo
учительского потенциала должны стать 5М. В. Саранцева, В. Н. Куровский
следующие основные принципы: УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
17Внутришкольная модель ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ
научно-методического сопровождения СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА
педагогов. Анализ потребностей Выявление МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ.
проблем. Анкетирование, собеседование. 30Афанасьева Е.А., зав инновационным
Определение запроса школы. отделом МБОУ МЦ г. Иваново.
18Деятельность по развитию учительского
Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/vnutrishkolnaja-model-nauchno-metodicheskogo-soprovozhdenija-kak-uslovie-razvitija-uchitelskogo-potentsiala-120426.html
cсылка на страницу

Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала

другие презентации на тему «Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала»

«Потенциал в физике» - Энергия электрического поля конденсатора. Что показывает потенциал поля в данной точке. Найдите точки равного потенциала. Какие точки имеют одинаковые потенциалы? В каких областях пространства напряженность поля, создаваемого шаром отлична от нуля? На рисунке – сечение уединенного проводящего полого шара.

«Потенциал поля» - На замкнутой траектории работа электростатического поля равна 0. Величина потенциала считается относительно выбранного нулевого уровня. Свойства. Потенциал электростатического поля. Свойство. Напряженность эл. поля направлена в сторону уменьшения потенциала. Энергетические характеристики электростатического поля.

«Педагогическое сопровождение» - Задачи психолого-педагогического сопровождения: Принцип демократичности принцип творческой позиции принцип партнерского общения принцип системности и последовательности принцип вариативности принцип превентивности принцип экологичности. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

«Напряженность и потенциал электрического поля» - Почему акула быстро обнаруживает человека в воде? Между облаком и Землей возникла разность потенциалов 4 ГВ. Некоторые практические примеры применения основных характеристик электрического поля. Почему несъемные протезы нельзя изготавливать из разных металлов ? Почему акула быстро обнаруживает упавшего в воду человека?

«Психологическое сопровождение» - Психологическое сопровождение проектов. Оценка результатов и подведение итогов в течение года и корректировка взаимодействия. Психодиагностика по запросу родителей. Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка. Сопровождение сопровождающих. Организация психологического сопровождения.

«Научно-техническая информация» - ВНИИКИ издает: В ЭИ помещаются расширенные рефераты статей, научных докладов, других материалов. После фамилии автора следует номер реферата, опубликованного в РЖ. ВИНИТИ издает. Роспатент издает: ВИНИТИ издает экспресс-информацию (ЭИ). Основные информационные центры России. На английском языке выходят сборники рефератов по 10 тематическим сериям.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала