Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов |
| Компетенции учащихся | ||
| << Формирование познавательных интересов на уроках химии | Составление для защиты курсовой >> |
 Последовательность дисциплин |
 16 |
 17 |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 155 КБ.
Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов
содержание презентации «Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Значимость профессиональных стандартов | 9 | решений, конфигурации информационных |
| в формировании профессиональных | систем. уметь: разрабатывать | ||
| компетенций студентов. В.Н. Пелевин Е.В. | информационно-логическую, функциональную и | ||
| Соколова Т.А. Матвеева ГОУ ВПО «Уральский | объектно-ориентированную модели | ||
| государственный технический | информационной системы, модели данных | ||
| университет-УПИ имени первого Президента | информационных систем; владеть: - методами | ||
| России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург. | и средствами представления данных и знаний | ||
| 2 | Порядок изложения. Описание процесса | о предметной области, методами и | |
| формирования компетенций студентов с точки | средствами анализа информационных систем, | ||
| зрения кафедры роль образовательного | технологиями реализации, внедрения проекта | ||
| стандарта вызов который бросает нам время | информационной системы; 57-62. Теория | ||
| роль профессионального стандарта | информационных процессов и систем | ||
| необходимость третьего документа | Информационные технологии Архитектура | ||
| заключение. 2. | информационных систем Технологии | ||
| 3 | 1 процесс формирования компетенций | программирования Управление данными | |
| студентов. Образовательный стандарт. | Технологии обработки информации. ОНК 3-6, | ||
| Учебный план. Рабочая программа. | 10, ПКД 1-10 ИК 4-6, 7, 11-13, НИД 1-4, ИД | ||
| Наименование практических лабораторных | 1 ПТД 1-4, ПрТД 1-3, МНД 1-3 СЭД 1-4. | ||
| работ. Содержание разделов дисциплины. 3. | 10 | 3 вызов который бросает нам время. Кто | |
| 4 | Последовательность дисциплин. 4. | будет составлять последовательность | |
| 5 | Правильная последовательность | дисциплин? Кто будет определять содержание | |
| теоретических разделов и подкрепляющих их | дисциплин? 10. | ||
| практических (лабораторных) работ. | 11 | 4 роль профессионального стандрта. | |
| Компетентный студент. 5. | Проф стандарт. Должностные обязанности. | ||
| 6 | 2 роль образовательного стандрта. | Умения навыки. Образовательный стандарт. | |
| Перечень дисциплин перечень тем. Гос впо | Учебный план. Рабочая программа. | ||
| ii поколения. Образовательный стандарт. | Наименование практических лабораторных | ||
| Учебный план. Рабочая программа. | работ. Содержание разделов дисциплины. 11. | ||
| Наименование практических лабораторных | 12 | Фрагмент проф стандарта. Построение и | |
| работ. Содержание разделов дисциплины. 6. | описание моделей процессов, данных, | ||
| 7 | Фрагмент гос впо ii. Опд.Ф.10. | объектов предметной области. Проводить | |
| Архитектура ЭВМ и систем Основные | сбор сведений для описания моделей | ||
| характеристики, области применения ЭВМ | процессов, данных, объектов предметной | ||
| различных классов; функциональная и | области Выявлять и документировать | ||
| структурная организация процессора; | понятийный аппарат, базовые идеи, методы и | ||
| организация памяти ЭВМ; основные стадии | процессы предметной области заказчика. | ||
| выполнения команды; организация прерываний | Методология моделирования процессов, | ||
| в ЭВМ; организация ввода-вывода; | взаимосвязи данных, систем, объектов | ||
| периферийные устройства; архитектурные | Специализированные формализованные языки и | ||
| особенности организации ЭВМ различных | нотации для описания моделей. 12. | ||
| классов; параллельные системы; понятие о | 13 | Профессиональные стандарты: Помогают | |
| многомашинных и многопроцессорных | определить тематику и содержание | ||
| вычислительных системах; матричные и | практических и лабораторных работ; | ||
| ассоциативные вычислительные сети; | Позволяют оценить уровень подготовленности | ||
| конвейерные и потоковые вычислительные | выпускников к работе по специальности. 13. | ||
| сети; сети ЭВМ; | 14 | 5 необходимость третьего документа. | |
| информационно-вычислительные системы и | Требования к результату. ??? Iii-документ. | ||
| сети. 7. | Ii-документ. Проф стандарт. I-документ - | ||
| 8 | 2 роль образовательного стандрта. | фгос. Учебный план. Рабочая программа. | |
| Перечень компетенций. Фгос. | Наименование практических лабораторных | ||
| Образовательный стандарт. Учебный план. | работ. Содержание разделов дисциплины. 14. | ||
| Рабочая программа. Наименование | 15 | Iii-документ у наших коллег. | |
| практических лабораторных работ. | Рекомендации по преподаванию компьютерных | ||
| Содержание разделов дисциплины. 8. | наук в высших учебных заведениях | ||
| 9 | Фрагмент фгос. 9. Базовая | (www.acm.org) BODY OF KNOWLEDGE. 15. | |
| (общепрофессиональная) часть В результате | 16 | 16. | |
| изучения базовой части цикла студент | 17 | 17. | |
| должен: знать: структуру состав и свойства | 18 | Заключение. Тематический план: | |
| информационных процессов, систем и | прозрачные междисциплинарные связи; | ||
| технологий, методы анализа информационных | целостность образовательной программы; 18. | ||
| систем, модели представления проектных | 19 | Благодарю за внимание. 19. | |
| Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов.ppt | |||
Значимость профессиональных стандартов в формировании профессиональных компетенций студентов
«Ключевые компетенции» - Педагогическая деятельность учителей недостаточно направлена на формирование ключевых компетенций учащихся. Проблемный анализ. Мониторинг сформированности ключевых компетенций учащихся. Критерии оценки результатов. Результаты по всем направлениям исследования PISA. Результаты работы учащихся при компетентностной модели обучения.
«Портфолио студента» - Проекты. Портфолио является формой «аутентичного оценивания» образовательных результатов. Письменные работы. Компьютерные программы. Достижения и успехи (Грамоты, гранты, знаки отличий и т.п. ). Классификация портфолио по характеру и структуре материалов: Как будет выглядеть портфолио? Видеофрагменты.
«Студенты» - Увлечения студентов в свободное время. Причина поступления в ПетрГУ. К сожалению, были ответы, что причиной поступления является отсрочка от армии. По сравнению с 2001-м годом больше студентов проживают дома. Итоги анкетирования студентов ФТФ. Из каждых трех студентов два имеют постоянную или временную работу.
«Новые образовательные стандарты» - Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый. Умеющий учиться, способный к самоорганизации. Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения. ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние. Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой.
«Образовательный стандарт» - Новый стандарт и социальные тревоги. Планируемые и достигаемые результаты. Цель: обеспечение конкурентоспособности нации. Ценностные ориентиры системы образования в стандарте. К условиям реализации образовательных программ. Стандарт: ориентация на результаты образования. Задачи 1 уровня. Цель: обеспечение консолидации нации.
«Компетенции учителя» - Психолого-педагогическая компетенция. Компетенция в области здоровьесбережения достаточный уровень. Перспективы развития. Владеет навыками использования здоровьесберегающих технологий. Ключевые компетенции учителя, поддающиеся объективной оценке: Компетенция учителя иностранных языков. Компетенция в области управления системой «учитель-ученик». достаточный уровень.
