Без темы
<<  Кинетический песок как средство социальной адаптации и личностного развития детей Конкурс «Лучшая презентация к мероприятию» Педагог- психолог высшей квалификационной категории Богучарская Елена Вячеславовна Когда среди людей есть ЧЕЛОВЕК, то его лучезарное влияние стоит лучших умов прошлого  >>
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
1986г
1986г
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Эйген Блёйлер
Эйген Блёйлер
Психиатрия
Психиатрия
Психиатрия
Психиатрия
Г.Аспергер(1944г)
Г.Аспергер(1944г)
Г.Аспергер(1944г)
Г.Аспергер(1944г)
Г.Аспергер(1944г)
Г.Аспергер(1944г)
В.Е.Каган
В.Е.Каган
В.Е.Каган
В.Е.Каган
Аутизм
Аутизм
Аутизм, возникший у ребенка в раннем возрасте, называется ранним
Аутизм, возникший у ребенка в раннем возрасте, называется ранним
Жестокость
Жестокость
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
Причины возникновения Аутизма
«Аутизм – это не плохое воспитание , это порок развития мозга»,
«Аутизм – это не плохое воспитание , это порок развития мозга»,
Прививки
Прививки
Статистические данные IQ (Fombonne 2008г
Статистические данные IQ (Fombonne 2008г
Статистические данные IQ (Fombonne 2008г
Статистические данные IQ (Fombonne 2008г
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Дефицитарные сферы у детей с РДА
Классификация
Классификация
Классификация К. С. Лебединской Аутизм при различных заболеваниях
Классификация К. С. Лебединской Аутизм при различных заболеваниях
«…Мы выделяем четыре основные группы аутичных детей с совершенно
«…Мы выделяем четыре основные группы аутичных детей с совершенно
«…Мы выделяем четыре основные группы аутичных детей с совершенно
«…Мы выделяем четыре основные группы аутичных детей с совершенно
Уровень полевой реактивности
Уровень полевой реактивности
Уровень полевой реактивности
Уровень полевой реактивности
Уровень стереотипов
Уровень стереотипов
Уровень стереотипов
Уровень стереотипов
Уровень экспансии
Уровень экспансии
Уровень экспансии
Уровень экспансии
Уровень эмоционального контроля
Уровень эмоционального контроля
Уровень эмоционального контроля
Уровень эмоционального контроля
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Классификация по О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Третья группа -проявление выраженной конфликтности поведения; -быстрая
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Аутизм- это не пропасть на широкой дороге жизни, это узкая горная
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом
Картинки из презентации «Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: светлана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3015 КБ.

Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом

содержание презентации «Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Клинико-психологическая характеристика 24взаимодействия; -Качественные нарушения
детей с аутизмом. Уровневый подход. общения (с недостаточным использованием
Психиатр Волощук Оксана Васильевна. речи, отсутствием эмоционального резонанса
21986г.- 1:5000 1998г. – 1:1000 2000г. на сближение с другими людьми, измененная
– 1:250 2008г. – 1:150. мелодика речи); -Специфические интересы и
3 стереотипное поведение; Неспецифические
4Эйген Блёйлер. «Аутизм» - уход проблемы: фобии, двигательное возбуждение,
человека от внешней реальности в мир нарушения сна, пищевого поведения,
собственных фантазий. (1911г.). агрессия.
5Психиатрия. Уход человека от внешних 25«…Мы выделяем четыре основные группы
реальностей в мир собственных фантазий. аутичных детей с совершенно разными типами
«Разобщенность больных с внешним миром», « поведения. Варианты отличаются тяжестью и
нарушение адекватных установок к характером аутизма, степенью дезадаптации
окружающему миру» (Гиляровский, 1928). ребенка и возможностями его социализации.
Отечественная. Зарубежная. Наши наблюдения в процессе
6Г.Аспергер(1944г). Л. Каннер (1943г). психокоррекционной практики показывают,
С.С. Мнухин(1947г). что эти группы представляют собой
7В.Е.Каган. Аутизм – это последовательные ступени в развитии
психопатологический синдром, который взаимодействия ребенка со средой. При
характеризуется недостаточностью общения и успешной работе ребенок поднимается по
их предпосылок и последующей утратой этим ступеням…». О.С. Никольская.
влияния общения на мышление и поведение. 26Взаимодействие с окружающим миром.
(1981г). Реализация потребностей. Уровни базальной
8Предпосылки общения. Возможность системы эмоциональной регуляции. Уровень
адекватного восприятия и интерпретации полевой реактивности. Уровень стереотипий.
информации; Достаточность и адекватность Уровень эмоциональной регуляции. Уровень
выразительных средств общения; Возможность экспансии.
адекватного планирования и гибкого 27Уровень полевой реактивности. Уровень
варьирования поведения, выбора, способа и этот обеспечивает постоянный процесс
стиля общения. выбора позиции наибольшего комфорта и
9Аутизм. Отклонение в психическом безопасности. Ощущение дискомфорта очень
развитии личности, главным проявлением мимолетно, потому что мгновенно вызывает
которого являются нарушения процесса двигательную реакцию, перемещение в
общения с внешним миром и трудности в пространстве. Выбор пространственной
формировании эмоциональных контактов с позиции осуществляется автоматически, в
другими людьми. пассивном движении поля, то приближаясь к
10Аутизм, возникший у ребенка в раннем объекту для ощущения комфорта, то
возрасте, называется ранним детским отдаляясь от дискомфортных влияний.
аутизмом (РДА). 28Уровень стереотипов. Решает задачу
11Расстройство аутистического спектра. регуляции процесса удовлетворения
характеризуется нарушением психического соматических потребностей. Он
развития, аутистической формой контактов с устанавливает аффективный контроль за
окружающими, расстройствами речи, функциями самого организма, фиксирует
моторики, стереотипностью деятельности и способы удовлетворения. Происходит
поведения, приводящими к социальной выработка стереотипов удовлетворения. Этот
дезадаптации (А.С.Тиганов, В.М.Башина, уровень проявляет особую чувствительность
НЦПЗ РАМН 2005г.). к ритмическим воздействиям. Не переносит
12Жестокость. Ригидность родителей. сенсорного дискомфорта. Появляется
Эмоциональная холодность родителей. тревога, чувство страха. Стабильность
13Общепризнанной концепции этиологии РАС аффективных процессов ребенок получает
в мире не существует. Причины могут быть стереотипными способами, как правило,
самыми разными эндогенно-наследственных до самораздражением.
экзогенно-органических и психогенных. 29Уровень экспансии. Механизмы этого
Большинство исследователей склоняются к уровня осваиваются во втором полугодии
тому, что аутизм в детстве имеет жизни. Этот уровень запускает
нейробиологическую основу и является исследовательское поведение, поиск путей
результатом общемозговых нарушений. преодоления трудностей. Угрожающие и
14Причины возникновения Аутизма. дискомфортные впечатления мобилизуют
Обследовано 150 пар братьев и сестер субъекта в предвкушении победы, его
больных аутизмом. На хромосомах 2, 7, 16, уверенности в возможности овладения
17 есть участки вызывающие ситуацией. У аутичного ребенка потребность
предрасположенность к аутизму… Врожденные в разрешении страха остается и происходит
биологические факторы. Недоразвитие бесконечное повторение одного и того же
определенных долей мозга в сочетании с аффективного действия.
гиперразвитием других его областей. 30Уровень эмоционального контроля.
Хромосомные аномалии и нарушения обмена. Заключается в налаживании эмоционального
15«Аутизм – это не плохое воспитание , контакта с другими людьми. Разрабатывается
это порок развития мозга», -доктор Элисон способ ориентировки в переживаниях людей.
Муотри, доцент Калифорнийского Витально-значимыми сигналами становятся
университета в Сан-Диего. лицо человека, его мимика, взгляд, голос,
16Прививки. Содержание консерванта ртути прикосновение, жест. Аффективное
–тимеросала в прививочном материале. переживание на этом уровне связано с
Родители отмечали взаимосвязь между сопереживанием другому человеку. При
прививкой и началом заболевания. дефицитарном четвертом уровне при РДА
17Клинические проявления. Недостаточное аффективный контакт с внешним миром
или полное отсутствие контакта с осуществляется только опосредованно, через
окружающими; Неспособность близких людей. Трудно усваиваются образцы
дифференцировать людей и неодушевленные поведения, они стремятся к стереотипному
предметы; Приверженность к сохранению использованию уже усвоенных форм.
неизменности окружающего мира; 31Классификация по О.С. Никольской, Е.Р.
Недостаточная реакция на зрительные и Баенской, М.М. Либлинг (психологическая).
слуховые раздражители; Боязнь всего Дети первой группы. -повышенная
нового; Аффективные проявления у детей с отрешенность от окружающего мира;
аутизмом бедны и однообразны. -выраженная пассивность по отношению к
18Речевые нарушения. Мутизм, эхолалии; сенсорным раздражителям; -отсутствие
Однообразное поведение со склонностью к зрительного контакта; -наличие «полевого»
стереотипным, примитивным движениям; поведения; -мутизм, отсутствие потребности
Своеобразное зрительное поведение. в вербальных контактах. (отрешенность от
Непереносимость взгляда в глаза, окружающего мира, как ведущий
зрительное. Восприятие по периферии поля патопсихологический синдром) Вторая
зрения; Однообразные игры, стереотипные группа. -выраженная чувствительность к
манипуляции; Активно стремятся к внешним стимулам; -активное отторжение
одиночеству; Интеллектуальные нарушения. мира в виде аутостимуляций и моторных
19Статистические данные IQ (Fombonne стереотипий; -проявление требовательности
2008г.). к организации стереотипной среды обитания;
20Дефицитарные сферы у детей с РДА. -наличие страхов; -автономная игра.
Коммуникативная сфера. Эмоциональная (отвержение внешней среды, как ведущий
сфера. Сфера социальных отношений. патопсихологический синдром).
21Классификация. -аутизм при шизофрении 32Третья группа -проявление выраженной
-аутизм при шизоидной психопатии -детский конфликтности поведения; -быстрая
аутизм -органический аутизм -параутистичес истощаемость в любой деятельности;
кие состояния В.Е.Каган. -процессуальный -выраженная избирательность в контактах;
(шизофренический) -непроцессуальный В.В. -наличие немотивированных страхов;
Ковалев. -безадресная речь, не направленная на
22Классификация К. С. Лебединской Аутизм собеседника; -взгляд «сквозь» человека.
при различных заболеваниях центральной (замещение с целью противостояния
нервной системы; Психогенный аутизм; аффективной патологии) Четвертая группа
Аутизм шизофренической этиологии; Аутизм -проявление сензитивности и повышенной
при обменных заболеваниях; Аутизм при ранимости в контактах; -потребность в
хромосомной патологии. Классификация Л. положительной оценке и эмпатической
Винг «одинокие», которые не вовлекаются в поддержке; -визуальный контакт не
общение; «пассивные»; «активные, но постоянен и имеет прерывистых характер;
нелепые». -симбиотическая связь с близкими; -речь
23Рубрика общих расстройств психического может носить затухающий характер.
развития. МКБ -10. F 84.0 Детский аутизм F (повышенная ранимость при взаимодействии с
84.1 Атипичный аутизм F 84.2 Синдром Ретта окружающим, как основной
F 84.3 Другие дезинтегративные патопсихологический синдром).
расстройства детского возраста F 84.4 33
Гиперактивное расстройство, сочетающееся с 34Аутизм- это не пропасть на широкой
умственной отсталостью и стереотипными дороге жизни, это узкая горная тропа в
движениями F 84.5 Синдром Аспергера. тумане, по которой можно пройти рука об
24Критерии диагностики РАС (МКБ -10). руку, вместе.
-Качественные нарушения социального 35
Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/kliniko-psikhologicheskaja-kharakteristika-detej-s-autizmom-184234.html
cсылка на страницу

Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом

другие презентации на тему «Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом»

«Психологическая поддержка ребёнка» - В ходе которого родители сосредотачиваются на достоинствах ребенка. Стабильность. Аспекты воспитания детей. Проводить больше времени с ребенком. Который поддерживает ребенка при неудачах. Поддерживать можно посредством: Поощрение. Всегда чутко слушайте ребенка. Неразлучные друзья – родители и дети! Душевная теплота.

«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Методическое пособие для школьных психологов «Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ». Модель психологической готовности к ЕГЭ. Групповая работа с учащимися. Работа с педагогическим коллективом. Содержанием программы явилось: Память». Вводный блок. МОДУЛИ ПРОГРАММЫ: Блок «Постановка цели». Формирование навыков сдачи экзаменов в тестовой форме;

«Психологический портрет личности» - Ты предпочитаешь кратчайший путь ко всему и в жизни и считаешь себя преуспевающим. При смехе вы обычно касаетесь мизинцем своих губ. Вы умеете говорить, но умейте и послушать! Кофе с добавлением молока и сахара. Вы несколько робки и не слишком уверены в себе. Систематизацию черт личности лучше проводить исходя из модели успешной личности.

«Психологическое здоровье школьников» - Критерии психологического здоровья: Психологически здоровый школьник. Самоактуализация проявляется личностном росте. Адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности. Пирамида потребностей А.Маслоу. Психологическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса.

«Психологическое сопровождение» - Знакомство. Проекты: Школа социального успеха «Переменка». Испытывает незащищенность со стороны родителей. Сопровождение сопровождающих. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Проверка запроса на обоснованность. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения.

«Психологические особенности подростков» - Э. Эриксон (1902-1994). Гипотеза. Особенности девушек с разными темпами пубертата. Объект, предмет и цель работы. Стенли Холл (1844-1924). Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка. Психологические особенности подростка. А. Гезелль (1880-1899 ). Само оценивание — процесс применения определенных критериев к данным, полученным в само–восприятии.

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом