Картинки на тему ««Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме» |
| Конфликты | ||
| << Конфликт человека и власти в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» | Предотвращение конфликтов среди учащихся >> |
Автор: учебный. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию ««Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2708 КБ.
«Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме
содержание презентации ««Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Медный всадник» Петербургская повесть | 14 | символический смысл этого описания? |
| Конфликт личности и государства в поэме. | 15 | Часть 1 Нева металась, как больной В | |
| Тема «маленького человека». Образ Петра | своей постеле беспокойной. | ||
| Первого. | 16 | Поутру над ее брегами Теснился кучами | |
| 2 | Медный всадник — памятник Петру I на | народ, Любуясь брызгами, горами И пеной | |
| Сенатской площади в Санкт-Петербурге. | разъяренных вод. | ||
| Памятник получил своё название благодаря | 17 | …Нева вздувалась и ревела, Котлом | |
| знаменитой одноимённой поэме А. С. | клокоча и клубясь, И вдруг, как зверь | ||
| Пушкина, хотя на самом деле изготовлен из | остервенясь, На город кинулась… | ||
| бронзы. | 18 | И, обращен к нему спиною, В | |
| 3 | История памятника. Конная статуя Петра | неколебимой вышине, Над возмущенною Невою | |
| выполнена скульптором Этьеном Фальконе в | Стоит с простертою рукою Кумир на | ||
| 1768—1770. Голову Петра лепила ученица | бронзовом коне. | ||
| Фальконе, Мари-Анна Колло. Отливка статуи | 19 | Часть 2. 1.Как изображает поэт картину | |
| под руководством мастера Емельяна Хайлова | конца наводнения? Какой смысл имеет | ||
| была закончена в 1778 году. | сравнение Невы с шайкой разбойников? 2. | ||
| 4 | В.Стожаров. Пушкин и Медный всадник. . | Каким изображён Евгений в сцене поисков | |
| 5 | История создания поэмы. «Медный | затопленного дома Параши? Как поэт рисует | |
| всадник» создан во время второй Болдинской | его душевное состояние? 3. Докажите, что | ||
| осени ( 1833 г.) всего за 25 дней ( 6 | для Евгения наводнение – крах всей его | ||
| октября – 31 октября) « В 465 строках | жизни. 4. С кем встречается Евгений | ||
| «Медного всадника» заключены проблемы | однажды ночью? | ||
| важнейшие, всеобщие, которые долго ещё | 20 | И прямо в темной вышине Над | |
| будут волновать человечество» ( Д.Гранин). | огражденною скалою Кумир с простертою | ||
| 6 | Композиция поэмы. 1. Какой | рукою Сидел на бронзовом коне. | |
| подзаголовок даёт Пушкин поэме? О чём он | 21 | Часть 2. 4. Почему описание Медного | |
| говорит? 2. Что мы узнаём из предисловия? | всадника во 2-й части даётся практически в | ||
| 3. С чего начинается поэма? 4. Сколько | тех же словах, что и в 1-й? 5. Что стало | ||
| частей выделяет Пушкин в поэме? | причиной бунта Евгения? Что говорит он | ||
| 7 | На берегу пустынных волн стоял он, дум | Медному всаднику? 6.Подтвердите или | |
| великих полн, и вдаль глядел…. Кто это? | опровергните мнение литературоведа | ||
| 8 | Пётр был провозглашён царём в 1682 | Ю.М.Никишова: «Когда Евгений грозит царю: | |
| году в 10-летнем возрасте, стал править | «Ужо тебе!», он не находится в состоянии | ||
| самостоятельно с 1689 года. С юных лет | безумия, а его сознание прояснилось. | ||
| проявляя интерес к наукам и заграничному | Пушкин называет его безумцем не из-за | ||
| образу жизни, Пётр первым из русских царей | потери разума, а за смелый протест против | ||
| совершил длительное путешествие в страны | деспотизма самодержавной власти». 7. Что | ||
| Западной Европы. По возвращении из него в | происходит дальше? Как заканчивается | ||
| 1698 году Пётр развернул масштабные | поэма? | ||
| реформы российского государства и | 22 | И во всю ночь безумец бедный, Куда | |
| общественного уклада. По инициативе Петра | стопы не обращал, За ним повсюду Всадник | ||
| в 1703 году началось строительство | Медный С тяжелым топотом скакал… | ||
| Петербурга. Одним из главных достижений | 23 | И, озарен луною бледной, Простерши | |
| Петра стало значительное расширение | руку в вышине, За ним несется Всадник | ||
| территорий России в Прибалтийском регионе | Медный На звонко-скачущем коне… | ||
| после победы в Великой Северной войне, что | 24 | Иллюстрации к поэме «Медный всадник». | |
| позволило ему принять в 1721 году титул | 25 | Подведём итоги. 1. Как изобразил | |
| первого императора Российской империи. | Пушкин «маленького человека» и как | ||
| (1672-1725). | нарисовал образ Петра Первого? 2. Согласны | ||
| 9 | Петр I. | ли вы с мнением В. Брюсова, что Пушкин | |
| 10 | стремился сделать Петра «великим», а | ||
| 11 | Люблю тебя, Петра творенье… | Евгения «малым, ничтожным»? 3. В чём суть | |
| 12 | Вступление. 1. Каков пафос вступления? | конфликта Петра Первого и Евгения? 4. Что, | |
| 2. На какие композиционные части его можно | по-вашему, важнее: интересы государства | ||
| разделить? 3. В чём видит Пушкин заслуги | или интересы «маленького человека»? | ||
| Петра? Как в 1-й части вступления | 26 | Вывод. Конфликт Петра Первого и | |
| противопоставлены прошлое и настоящее? | бедного чиновника Евгения – это | ||
| 4.Какой лексический повтор помогает понять | неразрешимый конфликт государства и | ||
| авторскую позицию в гимне городу? | личности. Прогрессивные петровские | ||
| 13 | Проверь себя. Вступление 1.Думы Петра | преобразования разрушили жизнь «маленького | |
| о строительстве города. 2. Град Петра. 3. | человека», а построенный им город | ||
| Гимн городу. 4. Пожелание граду Петрову. | становится городом-убийцем. Пушкин, | ||
| 5. Переход к печальному рассказу. | прославляя преобразования Петра, остаётся | ||
| 14 | Часть первая. 1. Какие выразительные | противником власти, которая враждебна | |
| средства языка помогают представить | человеку. Напишите синквейн о героях | ||
| разбушевавшуюся стихию живым существом? | поэмы. | ||
| 2.Что мы узнаём о Евгении? Какую | 27 | Синквейн. Пётр Первый Умный, мыслящий | |
| характеристику даёт ему автор? К какому | Думает, строит, изменяет «Россию поднял на | ||
| литературному типу можно его отнести ? 3. | дыбы» Царь-преобразователь. | ||
| Как автор описывает его душевное состояние | 28 | Синквейн. Медный всадник Холодный, | |
| в разгар наводнения? Какие детали | равнодушный Стоит, смотрит, несётся | ||
| внешности передают его состояние? 4. Как | «…обращён к нему спиною» «горделивый | ||
| заканчивается 1-я часть? В чём | истукан». | ||
| «Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме.ppt | |||
«Медный всадник» Петербургская повесть Конфликт личности и государства в поэме
«Конфликт» - Появление детей. Расположенность участников конфликта к урегулированию, разногласий на основе взаимных уступок. Начало открытого конфликтного действия. Монотонность семейной жизни. Разрешение и исход конфликта. Советы для удачного разрешения конфликта. Личностные факторы. Дайте партнеру высказаться.
«Конфликты с детьми» - Приспособление. Стратегия выхода из конфликта. Сотрудничество. Никогда не берёт на себя ответственности за решение. Компромисс. Соперничество. Conflictus столкновение) есть форма выражения противоречий. Памятка для родителей. Люди стоят за совместное обсуждение разногласий, для выработки общего решения.
«Конфликты в семье» - Причины конфликтов родителей с подростками: Подростки в конфликте: Кризис переходного возраста. Поставить себя на место другого человека. Борьба за собственную власть и авторитетность. Все по порядку (Возраст: дети от 2 до 5/ от 6 до 12) 15. Родители в конфликте: Нежелание признавать, что ребёнок стал взрослым.
«Человек конфликт» - Мы сталкиваемся с конфликтами: Деструктивные функции конфликтов по отношению к социуму. Подавление. Конфликт между «Я-концепцией» и идеальным «Я» (К. Роджерс). Работа. Рационали- зация. Особенности и характер деятельности третьей стороны. Думает. Конфликт потребностей. Объект и предмет, цели и задачи конфликтологии.
«Конфликты между людьми» - Причины конфликтов. Управление конфликтной ситуацией. Типы конфликтов. Природа конфликта. Общая цель и потребности в принадлежности к группе. Основные формы взаимодействия людей. Управление конфликтами и стрессами. Конкуренция Уход из конфликта Сотрудничество Приспособление Компромисс. Межличностные.
«Конфликты в школе» - Повестка дня: Результат от группы: 3-4 типичных конфликтных ситуации, которые хотелось бы разобрать. Задачи: Заключение. Осмысление членами педагогического совета основных причин возникновения конфликтных ситуаций. Обсуждение проекта решения педагогического совета. Результат от группы: разработаны стратегии поведения учителя в типичных конфликтных ситуациях.
