Картинки на тему «Младенческий возраст» |
| Развитие личности | ||
| << Возрастная периодизация психического развития | Юношеский период >> |
Автор: SvEtA. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Младенческий возраст.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 355 КБ.
Младенческий возраст
содержание презентации «Младенческий возраст.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Младенческий возраст. | 9 | уходе. Он не отвечает на ее обращения и не |
| 2 | Младенчество. ЭТАП ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 1 | старается привлечь к себе внимание. | |
| ГОДА ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ | Потребность в общении складывается на | ||
| ПСИХИЧЕСКОГО И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ | основе других потребностей: - органические | ||
| РЕБЕНКА. Состоит из 3 периодов: 1 период | потребности ребенка; - потребность во | ||
| (новорожденность-1 мес.), 2 период (от 1 | впечатлениях; - отношение взрослого к | ||
| до 6 мес.), 3 период( от 6 до 12 мес.). | ребенку. Взаимодействие новорожденного и | ||
| 3 | Первый период-Новорожденность. Кризис | взрослого имеет форму физического ухода. У | |
| рождения. Смена условий жизни и | ребенка складывается образ взрослого как | ||
| физиологического существования малыша. | единого источника всех желанных | ||
| Физиологическая потеря матери. Адаптация | воздействий. Мать относится к ребенку, как | ||
| организма к внешнему миру и настрой на | к полноценной личности, наделяя его | ||
| восприятие взрослого. Проявление | действия определенным смыслом. В | ||
| врожденных, инстинктивных форм поведения, | результате материнской активности у | ||
| направленных на удовлетворение | младенца появляются зрительное | ||
| органических потребностей. Безграничные | сосредоточение на лице матери и | ||
| возможности усвоения нового опыта, | коммуникативная улыбка. | ||
| приобретения свойственных человеку форм | 10 | Первое полугодие. Общение с матерью | |
| поведения. Обладание богатыми сенсорными | для младенца является необходимым условием | ||
| возможностями, выраженными в различении | его физического выживания и психического | ||
| зрительных и слуховых воздействий. | развития. Связь с матерью обеспечивает ему | ||
| Потребность в общении со взрослым, которая | защиту, безопасность, эмоциональный | ||
| складывается под влиянием активных | комфорт и удовлетворение всех его | ||
| воздействий взрослого. Социальная ситуации | потребностей. Любовь, которую С.Рубинштейн | ||
| развития – беспомощность, биологическая | определил как чувство «хорошо, что ты | ||
| связь с матерью, зависимость от взрослого | существуешь». Ребенку ничего не нужно от | ||
| человека. | взрослого, кроме его присутствия и | ||
| 4 | Второй период- от 1 до 6 месяцев. | внимания. Единственное, против чего он | |
| Ситуативно-личностное общение со взрослым. | выражает протест – против своей | ||
| Комплекс оживления младенца. Предпосылки | «незамеченности». Младенец не различает | ||
| развития речи. Опережающее развитие | положительных и отрицательных воздействий: | ||
| сенсорных систем. Развитие манипулятивных | на все интонации отвечает положительными | ||
| действий младенца. Развитие познавательной | эмоциями. Форма общения – ситуативно- | ||
| активности. Становление целенаправленных | личностная. Ребенок начинает выделять и | ||
| движений. Ведущая деятельность: | чувствовать самого себя. Появляется | ||
| непосредственно-эмоциональное или | привязанность к близкому взрослому. | ||
| ситуативно-личностное общение со взрослым. | 11 | Второе полугодие. Переход к ситуативно | |
| 5 | Третий период- от 7 до 12 месяцев. | – деловому общению связан с перестройкой в | |
| Ведущая- манипулятивная деятельность с | отношении детей к взрослому. Эмоциональное | ||
| предметами. Ситуативно- деловая форма | общение уходит на второй план, выдвигая | ||
| общения со взрослым. Развитие | взаимодействие в совместной игре с | ||
| познавательной активности. Развитие | предметам Отношение к взрослому | ||
| представления о себе. Восприятие | определяется удовлетворением потребности | ||
| зеркального образа. Возросшее чувство Я | ребенка в практическом сотрудничестве.. У | ||
| (кризис одного года). Возросшая | младенцев появляются и отрицательные | ||
| двигательная активность. Стремление к | эмоции. Различное отношение к близким и | ||
| оценке взрослого. | незнакомым людям. Близкие вызывают | ||
| 6 | Исследователи периода младенчества. | различные эмоции: восторг, огорчение, | |
| В.Прейер(1882г.)- нем.физиолог. Вел | радость и даже гнев, обиду(при запретах). | ||
| систематическое наблюдение ребенка с | Незнакомые вызывают смущение, страх, | ||
| рождения до 3 лет. Первая книга по | напряжение. В конце этого периода | ||
| дет.психологии «Душа ребенка». | разрывается первичная связь со взрослым и | ||
| В.Штерн(1890г)- нем.дет.психолог. Исследуя | возникает автономность ребенка от | ||
| этапы психического развития детей, провел | взрослого. Взрослый необходим ему, но уже | ||
| наблюдение за процессом формирования речи. | по-другому. Ребенку нужно не только | ||
| Результаты этой работы нашли отражение в | хорошее отношение к нему, а отношение к | ||
| книге «Язык детей». Ж.Пиаже- | его конкретным действиям и его успехам. | ||
| швейц.психолог. Выделил этапы умственного | 12 | Феномен привязанности. Основатели | |
| развития ребенка. Его труд «Стадии | теории привязанности амер. психологи Д. | ||
| развития интеллекта», «Речь и мышление | Боулби и М.Эйнсворт. Опыт отношений с | ||
| ребенка» являются результатом многолетних | родителями на первом году жизни, который | ||
| исследований психических функций: мышления | порождает привязанность к близкому | ||
| и речи. Джон Боулби и Мария Эйнсворт - | человеку, определяет дальнейший ход | ||
| амер. психологи. Основатели теории | психического развития. Если мать в первые | ||
| привязанности. Обосновали, что опыт | месяцы жизни проявляет нежность, | ||
| отношений с родителями определяет | заботливость, чувствительность к | ||
| дальнейший ход психического развития. З. | потребностям и интересам ребенка, у него | ||
| Фрейд первым сформулировал некоторые | формируется надежная привязанность, | ||
| общетеоретические положения относительно | которая дает чувство безопасности и | ||
| важности раннего возраста для дальнейшего | защищенности. Для детей с надежной | ||
| развития человека, а также предложил | привязанностью характерны активная | ||
| периодизацию, на основе которой, по его | исследовательская деятельность в новой | ||
| мнению, можно было экспериментально | обстановке, отсутствие страха перед | ||
| исследовать проблему младенчества. | незнакомцем и радость при появлении | ||
| 7 | Отечественные исследователи. | матери. Отношение ребенка к себе и его | |
| Ч.Дарвин(1881г.) .Первым описал наблюдение | представление о себе определяют его | ||
| за развитием ребенка(появление улыбки, | отношение к близким взрослым. | ||
| привязанности ко взрослым). А.Бронштейн , | Привязанность становится базисом, на | ||
| Е.Петрова- отеч.физиологи- исследования | котором происходит дальнейшее развитие | ||
| слухового, звуковосприятия. Н.М.Аксарина | личности. От качества привязанности | ||
| «Воспитание детей раннего возраста». | зависит развитие всех познавательных и | ||
| Н.М.Щелованов (1920г.)- организовал | коммуникативных способностей ребенка. | ||
| клинику развития детей, где велось | Также доказано влияние качества | ||
| наблюдение. Им впервые выявлены «комплекс | привязанности на самые разные аспекты | ||
| оживления» у младенцев, особенности | дальнейшей жизни: успехи в школе, | ||
| предметных манипуляций, особенности | отношения с ровесниками, успешность к | ||
| развития ходьбы. А.Бронштейн , Е.Петрова- | адаптации к социальной среде и др. | ||
| отеч.физиологи- исследования слухового, | 13 | Развитие речи. | |
| звуковосприятия. Д.Эльконин – определил | 14 | Для развития речи благоприятное время | |
| ведущий тип деятельности, социальную | начинается тогда, когда ребёнок начинает | ||
| ситуацию, психические новообразования для | ходить (то есть около 1-го года). Связано | ||
| возрастных периодов «Природа детства и его | это с тем, что речевые центры головного | ||
| периодизация». П.Блонский - предложил | мозга расположены рядом с центрами | ||
| периодизацию психического развития ребенка | движения, а энергетическое поле одного | ||
| по степени зрелости организма. М.Лисина- | действующего центра мозга заставляет | ||
| изучала потребности ребенка в общении со | «просыпаться» соседние центры. Чем больше | ||
| взрослым. «Проблемы онтогенеза общения». | малыш двигается, чем больше развивается | ||
| 8 | Родитель. «Мать является для ребенка | его мелкая моторика рук – тем больше будет | |
| не только первым объектом любви, но и | развиваться его речь. Вот почему | ||
| первым законодателем. Настроение матери | малоподвижные дети начинают говорить | ||
| оказывает на ребенка решающее влияние. | позже, говорят меньше и менее охотно. | ||
| Быстрее всего развивается то, что нравится | Возраст от 0 до 1-го года важен для | ||
| матери; там, где мать равнодушна, процесс | создания и развития предпосылок понимаемой | ||
| развития замедляется». А.Фрейд «Нежность, | и используемой (активной) речи ребёнка. | ||
| чуткость и заботливость матери рождают в | Это время подготовки тела ребёнка к | ||
| младенце чувство доверия к миру, которое | речевой деятельности: идёт созревание | ||
| становится основой дальнейшего развития. | речедвигательных органов (речевого | ||
| Отсутствие этих отношений порождает | аппарата), от обилия звуковых ощущений | ||
| чувство недоверия, которое накладывает | быстро развиваются слуховые анализаторы | ||
| отпечаток на следующие этапы развития». | (действие нервных окончаний), развиваются | ||
| Э.Эриксон. | центры головного мозга, отвечающие за | ||
| 9 | Становление потребности в общении со | речь, её восприятие и осмысление, | |
| взрослым. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ. | развиваются ум и мышление. | ||
| Новорожденный не проявляет никакого | 15 | Физическое развитие младенца. | |
| интереса к взрослым. Ребенок не радуется | 16 | Спасибо за внимание!!! | |
| появлению матери и не огорчается при ее | |||
| Младенческий возраст.pptx | |||
Младенческий возраст
«Проблемы подросткового возраста» - Почему мы строим шалаши, почему уходим от взрослых? Первичная оценка ситуации. Как человек взрослеет? Подготовка к трудовой деятельности. Принятие мужской или женской роли. Анализ факта. Постановка задачи и новые варианты поведения. Важна правильная стратегия преодоления трудностей. Подросток принадлежит с одной стороны к миру детства, а с другой к взрослым.
«Дети дошкольного возраста» - Младшие дошкольники играют, как правило, в одиночку. Восприятие в дошкольном возрасте становиться более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Развивается грамматический строй речи. Развивается звуковая сторона речи. Восприятие дошкольников. В дошкольном детстве в основном завершается долгой и сложный процесс овладения речью.
«Пожилой возраст» - София Лорен для календаря Pirelli, 2007 г. (70 лет). Разница между эффектной и обыкновенной женщиной заключается в наличии у первой самодисциплины. Никогда не поздно, скорее наоборот… Уровень возмещения утраченного заработка очень низкий, особенно у высокооплачиваемых специалистов. Результат внедрения стереотипов и стигматизации – исключение пожилого человека из современной жизни.
«Особенности детей младшего школьного возраста» - Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Мышцы спины не способны длительно поддерживать тело в правильном положении. Особенности эмоций. Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова. Первая квалификационная категория. Дидактические игры.
«Психологические особенности подросткового возраста» - Упражнение «Ведущие потребности подростка». Психологические особенности подросткового возраста. Предисловие. Психофизиологическое развитие. Содержание. Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Увлечения в подростковом возрасте. Упражнение «Расскажи мне о себе, подросток». Назовите наиболее ярко выраженные потребности в подростковом возрасте.
«Подростковый возраст» - Цель работы: Стремление к самостоятельности. Внутренне происходит следующее: С развитием самосознания связаны и возникающие в подростковом возрасте склонность к уединению . Вера Любовь Надежда Успеха вам, мои дорогие родители! Аннотация. Реальное «Я». Работа предназначена в качестве педагогической помощи родителям учащихся.
