Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей |
Автор: USE. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2412 КБ.
Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей
содержание презентации «Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Модель центра диагностики и | 12 | сопровождение семей, воспитывающих детей с |
| психолого-педагогической коррекции тяжелых | ОВЗ. | ||
| нарушений речи у детей. к.п.н., доцент | 13 | Структурно-функциональная модель | |
| Е.Э. Артёмова к.п.н., доцент Л.А. Тишина. | Центра. | ||
| 2 | Требования к подготовке специалистов. | 14 | Логопедическая помощь. Работа с |
| Базовые профессиональные знания Знания в | неговорящими детьми; раннее развитие детей | ||
| области смежных наук Навыки | от 1,5 до 3 лет; развитие детей от 3 до 5 | ||
| междисциплинарного взаимодействия Навыки | лет; обучение чтению дошкольников; | ||
| решения стандартных и нестандартных | подготовка к школе; | ||
| профессиональных задач. | 15 | Логопедическая помощь. Индивидуальные | |
| 3 | Проблема. Дети дошкольного возраста с | и подгрупповые занятия с логопедом; | |
| тяжелой речевой патологией не имеют | исправления нарушения письма и чтения; | ||
| возможности получить квалифицированную | исправления произношения звуков; | ||
| помощь в системе государственных | устранение речевых нарушений. | ||
| учреждений специального (коррекционного) | 16 | Психологическая помощь. | |
| образования. | Психологические тренинги; игротерапия; | ||
| 4 | Актуальность. Разработка моделей | арттерапия; сказкотерапия; развитие | |
| учреждений для осуществления | творческого мышления. | ||
| коррекционно-логопедической помощи детям с | 17 | Дефектологическая помощь. | |
| речевыми нарушениями с учетом | Индивидуальные и подгрупповые | ||
| междисциплинарного подхода. | коррекционные занятия; развитие высших | ||
| 5 | Междисциплинарный подход. Разработка | психических функций; формирование | |
| вариативных организационных форм Создание | сенсорных эталонов; | ||
| комплексных образовательных | 18 | Дефектологическая помощь. Подготовка к | |
| психолого-педагогических программ | школе детей с нарушениями развития; | ||
| Внедрение инновационных образовательных | коррекция дискалькулии; развитие игровой | ||
| моделей и технологий. | деятельности (сюжетно-ролевые, | ||
| 6 | Психолого-педагогические и | развивающие, эвристические, | |
| медико-социальные центры г. Москвы | театрализованные игры). | ||
| http://www.educom.ru/ru/education_system/c | 19 | Дополнительное образование. | |
| nter. | Музыкальная студия; художественная | ||
| 7 | Коррекционные учреждения в ЮВАО. Центр | мастерская; группы раннего развития; | |
| психолого-педагогической реабилитации и | группы кратковременного пребывания. | ||
| коррекции «Крестьянская застава» | 20 | ||
| (Текстильщики) Центр | 21 | Структурно-функциональная модель | |
| психолого-педагогической реабилитации и | Центра. | ||
| коррекции «Солнечный луч» (Капотня). | 22 | Для педагогов. обучающие семинары; | |
| 8 | Коррекционные учреждения в ЮВАО. 3. | мастер-классы; интернет-журнал «Росток.ру» | |
| Центр психолого-педагогической | (размещается на сайте | ||
| реабилитации и коррекции «Преодоление» | www.centr-rostok.ru); | ||
| (Выхино) 4. Центр психолого-педагогической | 23 | Для студентов. организация и | |
| реабилитации и коррекции «Радуга жизни» | проведение практических занятий; | ||
| (Жулебино) 5. Центр | научно-методическое сопровождение | ||
| психолого-медико-социального сопровождения | студентов по программе НИРС; организация и | ||
| «Юго-Восток» (Текстильщики). | проведение учебно-производственной | ||
| 9 | Повод создания Центра Росток. При | практики; | |
| относительно достаточном числе | 24 | Для студентов. Организация | |
| коррекционных учреждений остается | волонтерской практики; обучающие семинары; | ||
| практически неразрешенным вопрос оказания | мастер-классы. | ||
| коррекционно-логопедической помощи | 25 | ||
| неговорящим (безречевым) детям дошкольного | 26 | Для родителей. Тренинги, | |
| возраста. | мастер-классы, семинары; индивидуальное | ||
| 10 | Приоритетное направление деятельности | консультирование; разработка программ | |
| Центра Росток – | психолого-педагогического сопровождения | ||
| коррекционно-логопедическая работа с | семьи; подбор волонтёров для реализации | ||
| неговорящими детьми. | программ психолого-педагогического | ||
| 11 | Задачи. Разработка и реализация | сопровождения в семье. | |
| индивидуальных программ комплексной | 27 | ||
| диагностики и коррекции тяжелых нарушений | 28 | На сегодняшний день в Центре. Получили | |
| речи создание и распространение | помощь более 200 детей разного возраста из | ||
| методического и информационного | них 60% составляют неговорящие дети от | ||
| обеспечения образовательных программ. | трех до семи лет. | ||
| 12 | Задачи. организация инклюзивной | 29 | Место жительства детей. |
| досуговой деятельности реализация | 30 | ||
| комплексных программ дополнительного | 31 | Спасибо за внимание! | |
| образования психолого-педагогическое | |||
| Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей.ppt | |||
Модель центра диагностики и психолого-педагогической коррекции тяжелых нарушений речи у детей
«Дети с нарушением слуха» - С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. В зависимости от степени потери слуха различают 2 категории: глухоту и тугоухость (слабослышание). Факторы, влияющие на развитие речи ребенка, страдающего нарушением слуха : Дети сравнительно поздно начинают осознавать свой дефект, как препятствие к развитию.
«Нарушение прав ребёнка в школе» - Другие обязанности обучающихся определяются приказами Директора Школы. Причем 20% школьников подвергаются некорректному обращению в школе периодически или постоянно. Ситуации в стране по отношению к учащимся. бережно относиться к имуществу Школы; Ознакомиться с основным документом, защищающим права школьников.
«Модель отношения между понятиями» - Приведи пример информационных моделей. Между понятиями можно построить модель отношений. Главное, что должны понять. Перечили цели создания моделей. Модель отношения между понятиями. Модели отношений между понятиями «ёлка» и «хвойное дерево». Текстовая и графическая модели отношений. Можно построить модель отношения между понятиями.
«Нарушение поведения у детей» - Анкетирование «Выявление проблемы». Три основных закона, которым подчинено поведение ребенка. Я, уверен(а),что я не заставляю моего ребенка страдать. Что же делать, для предупреждения нарушений в поведении ребенка? Пять шагов для переориентации плохого поведения. «Контрольный список». Упор на соревнования, сравнения.
«Лучевая диагностика» - Лучевая диагностика болезней эндо-, мио- и перикарда. Паразитарные заболевания сердечной сорочки. Гипертрофическая кардиомиопатия. В. ИДИОПАТИЧЕСКИЕ ПЕРИКАРДИТЫ (случаи с неуточненной этиологией). СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ МИОКАРДА 1.Инфекционные: вирусные, риккетсозные, бактериальные, грибковые, протозойные (болезнь Шагаса) и др. 2. Метаболические: - эндокринные - семейные болезни накопления и инфильтрации - «дефицитные» - поражение сердца при амилоидозе 3. Общие системные заболевания 4. Семейно - генетическая мышечная дистрофия 5. Аллергические и токсические заболевания миокарда: при воздействии алкоголя, медикаментов, кобальта, лучевом поражении 6. Обусловленные семейной легочной гипертонией 7. Обусловленные атеросклерозом или пороками сердца.
«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Рекомендации. Логоритмические занятия. Проблемы детства. Лингвистика детской речи. Игра на детских музыкальных инструментах. Слушайте, пойте и будьте здоровы. Цели и задачи. Музыка лечит тело и душу. Для сеанса достаточно нескольких минут.
