Без темы
<<  Об интеллигенции, народе и мещанстве ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта  >>
Кадровые условия:
Кадровые условия:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Картинки из презентации «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 429 КБ.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания

содержание презентации «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Закон «Об образовании в Российской 39результаты освоения обучающимися с ОВЗ
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № АООП НОО; Система оценки достижения
273-ФЗ. Обучающийся с ограниченными планируемых результатов освоения АООП НОО.
возможностями здоровья - физическое лицо, Содержательный раздел определяет общее
имеющее недостатки в физическом и (или) содержание НОО обучающихся с ОВЗ и
психологическом развитии, подтвержденные включает следующие программы,
психолого-медико-педагогической комиссией ориентированные на достижение личностных,
и препятствующие получению образования без предметных и метапредметных результатов (в
создания специальных условий. зависимости от варианта АООП НОО
Индивидуальный учебный план - учебный содержательный раздел может быть
план, обеспечивающий освоение ориентирован на достижение только
образовательной программы на основе личностных и предметных результатов).
индивидуализации ее содержания с учетом Программа формирования универсальных
особенностей и образовательных учебных действий у обучающихся (в
потребностей конкретного обучающегося. 1. зависимости от варианта АООП НОО - базовых
2Закон «Об образовании в Российской учебных действий) в соответствии с
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № приложениями N N 1 - 8 к настоящему
273-ФЗ. Адаптированная образовательная Стандарту при получении НОО; Программы
программа - образовательная программа, отдельных учебных предметов, курсов
адаптированная для обучения лиц с коррекционно-развивающей области и курсов
ограниченными возможностями здоровья с внеурочной деятельности; Программа
учетом особенностей их психофизического духовно-нравственного развития, воспитания
развития, индивидуальных возможностей и обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в
при необходимости обеспечивающая коррекцию зависимости от варианта АООП НОО -
нарушений развития и социальную адаптацию нравственного развития, воспитания
указанных лиц Статья 2 часть 28. 2. обучающихся с ОВЗ в соответствии с
3Закон «Об образовании в Российской приложениями N N 1 - 8 к настоящему
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № Стандарту); Программа формирования
273-ФЗ. общее образование обучающихся с экологической культуры, здорового и
ОВЗ и инвалидностью может быть безопасного образа жизни; Программа
организовано в организациях, коррекционной работы; Программа внеурочной
осуществляющих образовательную деятельности. Организационный раздел
деятельность для обучающихся с ОВЗ по определяет общие рамки организации
адаптированной основной образовательной деятельности, а также
общеобразовательной программе в механизмы реализации АООП НОО. Учебный
образовательной организации, созданной план НОО, включающий предметные и
органами государственной власти субъектов коррекционно-развивающую области,
РФ для глухих, слабослышащих, направления внеурочной деятельности;
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с Система специальных условий реализации
тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями АООП НОО в соответствии с требованиями
ОДА, с ЗПР, с УО, с расстройствами Стандарта.
аутистического спектра, со сложными 40АООП НОО может включать как один, так
дефектами и других обучающихся с ОВЗ и несколько учебных планов. Формы
согласно статье 79. организации образовательного процесса,
4Закон «Об образовании в Российской чередование учебной и внеурочной
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № деятельности в рамках реализации АООП НОО
273-ФЗ. Разработка и утверждение определяет организация.
образовательных программ относится к 41Требования к условиям реализации АООП
компетенции образовательной организации НОО: Требования к условиям получения
Статья 28 Статья 12 часть 5 Адаптированная образования обучающимися с ОВЗ
основная общеобразовательная программа представляют собой интегративное описание
разрабатывается организацией, совокупности условий, необходимых для
осуществляющей образовательную реализации АООП НОО, и структурируются по
деятельность, с учетом особенностей сферам ресурсного обеспечения.
психофизического развития и возможностей Интегративным результатом реализации
обучающихся. указанных требований является создание
5Закон «Об образовании в Российской комфортной коррекционно-развивающей
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № образовательной среды для обучающихся с
273-ФЗ. Согласно части 1 статьи 92 ОВЗ, построенной с учетом их особых
государственная аккредитация образовательных потребностей, которая
образовательной деятельности проводится по обеспечивает высокое качество образования,
основным образовательным программам, его доступность, открытость и
реализуемым с соответствии с ФГОС В привлекательность для обучающихся, их
соответствии с частью 6 статьи 11 в целях родителей (законных представителей),
обеспечения реализации права на духовно-нравственное (нравственное)
образование обучающихся с ОВЗ развитие обучающихся, гарантирует охрану и
устанавливаются ФГОС для указанной укрепление физического, психического и
категории лиц и включаются в специальные социального здоровья обучающихся.
требования. Таким образом адаптированные 42Кадровые условия: В реализации АООП
образовательные программы являются НОО участвуют руководящие, педагогические
предметом государственной аккредитации. С и иные работники, имеющие необходимый
момента вступления в силу ФГОС для лиц с уровень образования и квалификации для
ОВЗ адаптированные основные каждой занимаемой должности, который
общеобразовательные программы будут должен соответствовать квалификационным
подлежать аккредитации. требованиям, указанным в квалификационных
6Статья 55. Общие требования к приему справочниках и (или) профессиональных
на обучение в организацию, осуществляющую стандартах с учетом профиля ограниченных
образовательную деятельность. 3. Прием на возможностей здоровья обучающихся,
обучение по основным общеобразовательным указанных в приложениях N N 1 - 8 к
программам и образовательным программам настоящему Стандарту. При необходимости в
среднего профессионального образования за процессе реализации АООП НОО для
счет бюджетных ассигнований федерального обучающихся с ОВЗ возможно временное или
бюджета, бюджетов субъектов Российской постоянное участие тьютора и (или)
Федерации и местных бюджетов проводится на ассистента (помощника). В процессе
общедоступной основе, если иное не психолого-медико-педагогического
предусмотрено настоящим Федеральным сопровождения обучающихся с ОВЗ принимают
законом. Дети с ограниченными участие медицинские работники, имеющие
возможностями здоровья принимаются на необходимый уровень образования и
обучение по адаптированной основной квалификации.
общеобразовательной программе только с 43Финансовые условия: обеспечение
согласия родителей (законных государственных гарантий реализации прав
представителей) и на основании на получение общедоступного и бесплатного
рекомендаций начального общего образования. Нормативы
психолого-медико-педагогической комиссии. определяются в соответствии со Стандартом:
7Статья 58. Промежуточная аттестация специальными условиями получения
обучающихся. 9. Обучающиеся в образования (кадровыми,
образовательной организации по материально-техническими); расходами на
образовательным программам начального оплату труда работников, реализующих АООП
общего, основного общего и среднего общего НОО; расходами на средства обучения и
образования, не ликвидировавшие в воспитания, коррекцию (компенсацию)
установленные сроки академической нарушений развития, включающими расходные
задолженности с момента ее образования, по и дидактические материалы, оборудование,
усмотрению их родителей (законных инвентарь, электронные ресурсы, оплату
представителей) оставляются на повторное услуг связи, в том числе расходами,
обучение, переводятся на обучение по связанными с подключением к
адаптированным образовательным программам информационно-телекоммуникационной сети
в соответствии с рекомендациями "Интернет"; расходами,
психолого-медико-педагогической комиссии связанными с дополнительным
либо на обучение по индивидуальному профессиональным образованием руководящих
учебному плану. и педагогических работников по профилю их
8Статья 60. Документы об образовании и деятельности; иными расходами, связанными
(или) о квалификации. Документы об с реализацией и обеспечением реализации
обучении. 13. Лицам с ограниченными АООП НОО, в том числе с круглосуточным
возможностями здоровья (с различными пребыванием обучающихся с ОВЗ в
формами умственной отсталости), не имеющим организации. 3.5.3. Финансовое обеспечение
основного общего и среднего общего должно соответствовать специфике кадровых
образования и обучавшимся по и материально-технических условий,
адаптированным основным определенных для каждого варианта АООП НОО
общеобразовательным программам, выдается для разных групп обучающихся с ОВЗ.
свидетельство об обучении по образцу и в 44Материально-технические условия
порядке, которые устанавливаются предусматривают требования к:
федеральным органом исполнительной власти, сопровождения обучающихся с ОВЗ.
осуществляющим функции по выработке организации пространства, в котором
государственной политики и осуществляется реализация АООП НОО,
нормативно-правовому регулированию в сфере включая его архитектурную доступность и
образования. универсальный дизайн; организации
9Статья 79. Организация получения временного режима обучения; техническим
образования обучающимися с ограниченными средствам обучения; специальным учебникам,
возможностями здоровья. 1. Содержание рабочим тетрадям, дидактическим
образования и условия организации обучения материалам, компьютерным инструментам
и воспитания обучающихся с ограниченными обучения, отвечающим особым
возможностями здоровья определяются образовательным потребностям обучающихся и
адаптированной образовательной программой, позволяющим реализовывать выбранный
а для инвалидов также в соответствии с вариант программы. Требования к
индивидуальной программой реабилитации материально-техническому обеспечению
инвалида. 2. Общее образование обучающихся ориентированы на всех участников процесса
с ограниченными возможностями здоровья образования. Все вовлеченные в процесс
осуществляется в организациях, образования должны иметь доступ к
осуществляющих образовательную организационной технике либо специальному
деятельность по адаптированным основным ресурсному центру в организации.
общеобразовательным программам. В таких Предусматривается материально-техническая
организациях создаются специальные условия поддержка, в том числе сетевая,
для получения образования указанными координации и взаимодействия специалистов
обучающимися. разного профиля, вовлеченных в процесс
10Статья 79. Организация получения образования, родителей (законных
образования обучающимися с ограниченными представителей) обучающегося с ОВЗ. В
возможностями здоровья. 5. Отдельные случае необходимости организации удаленной
организации, осуществляющие работы специалисты обеспечиваются полным
образовательную деятельность по комплектом компьютерного и периферийного
адаптированным основным оборудования. Организация обеспечивает
общеобразовательным программам, создаются выделение отдельных специально
органами государственной власти субъектов оборудованных помещений для реализации
Российской Федерации для глухих, курсов коррекционно-развивающей области и
слабослышащих, позднооглохших, слепых, психолого-медико-педагогического.
слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, 45Требования к результатам: 4.5.
с нарушениями опорно-двигательного Стандарт устанавливает дифференцированные
аппарата, с задержкой психического требования к результатам освоения АООП НОО
развития, с умственной отсталостью, с в соответствии с особыми образовательными
расстройствами аутистического спектра, со потребностями разных групп обучающихся с
сложными дефектами и других обучающихся с ОВЗ. 4.6. Итоговая оценка качества
ограниченными возможностями здоровья. 8. освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО
Профессиональное обучение и осуществляется организацией. Предметом
профессиональное образование обучающихся с итоговой оценки освоения обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья ОВЗ АООП НОО должно быть достижение
осуществляются на основе образовательных предметных и метапредметных результатов (в
программ, адаптированных при необходимости зависимости от варианта АООП НОО -
для обучения указанных обучающихся. предметных результатов) и достижение
11Закон «Об образовании в Российской результатов освоения программы
Федерации» - от 29 декабря 2012 года № коррекционной работы в соответствии с
273-ФЗ. Статья 79 часть 3 Под специальными приложениями N N 1 - 8 к настоящему
условиями для получения образования Стандарту.
обучающими с ОВЗ в настоящем ФЗ понямаются 46В спорных случаях (вариант 1.1 или
условия обучения, воспитания и развития 1.2) на момент поступления ребенка в школу
таких обучающихся, включающие в себя следует рекомендовать более сложную
использование специальных образовательных образовательную среду (вариант 1.1). В
программ и методов обучения и воспитания, случае, если обучающийся не достигает
специальных учебников. Учебных пособий и минимального уровня овладения предметными
дидактических материалов, специальных результатами по всем или большинству
технических средств обучения коллективного учебных предметов в течение года, то по
и индивидуального пользования, рекомендации ПМПК и с согласия родителей
предоставление услуг ассистента (законных представителей) организация
(помощника). Оказывающего обучающимся может перевести обучающегося на обучение
необходимую техническую помощь, проведение по варианту 1.2. Выбор оптимальных условий
групповых и индивидуальных коррекционных получения образования обучающимися с
занятий, обеспечение доступа в здание кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО
организаций осуществляющих образовательную на момент поступления в школу зависит от
деятельность, и другие условия, без их уровня общего и речевого развития,
которых невозможно или затруднено освоение индивидуальных особенностей; в дальнейшем
образовательных программ обучающимися с условия получения образования и вариант
ОВЗ. АООП НОО изменяются с учетом достижений
12Пакет специальных условий для обучающегося в области слухоречевого
организации образовательного процесса для развития, сформированности личностных,
детей с ОВЗ в общеобразовательных метапредметных и предметных компетенций
организациях. Организационное обеспечение (вариант 1.1).
Нормативно-правовые локальные акты 47
Организация медицинского обслуживания 48Разделы АООП. Целевой Содержательный
Организация питания Организация организационный.
взаимодействия с родителями Организация 49Разделы адаптированной основной
взаимодействия с ППМС-центрами Организация образовательной программы целевой раздел.
взаимодействия со СКОУ Организация пояснительная записка; планируемые
взаимодействия с МСЭ Организация результаты освоения обучающимися с ОВЗ
взаимодействия с ПМПК Организация АООП НОО; система оценки достижения
взаимодействия с органами социальной планируемых результатов освоения АООП НОО.
защиты Информационное обеспечение. 50Разделы адаптированной основной
13Пакет специальных условий для образовательной программы содержательный
организации образовательного процесса для раздел. Программу формирования УУД
детей с ОВЗ в общеобразовательных Программу отдельных учебных предметов
организациях. Материально-техническое Программу духовно-нравственного развития
обеспечение общеобразовательного Программу формирования экологической
учреждения Архитектурная среда Учебное культуры, здорового и безопасного образа
пространство Внеучебное пространство жизни Программу коррекционной работы
Специальное оборудование. Программу внеурочной деятельности.
14Приказ Министерства образования и 51Разделы адаптированной основной
науки РФ от 30 августа 2013 года № 1015 образовательной программы организационный
«Об утверждении Порядка организации и раздел. Учебный план НОО, включающий
осуществления образовательной деятельности предметные и коррекционно-развивающую
по основным общеобразовательным программам области Систему специальный условий.
- образовательным программам начального 52
общего, основного общего и среднего общего 53Пример структуры адаптированной
образования». 32. При организации образовательной программы: Пояснительная
образовательной деятельности по записка, раскрывающая содержание особых
адаптированной основной образовательной образовательных потребностей ученика,
программе создаются условия для определяемых на основе заключений и
лечебно-восстановительной работы, рекомендаций ПМПК; Индивидуальный учебный
организации образовательной деятельности и план, включающий объём и формы организации
коррекционных занятий с учетом обучения; Адаптированные программы
особенностей учащихся из расчета по одной изучаемых предметов, включающие компоненты
штатной единице: учителя-дефектолога коррекционно-развивающей направленности в
(сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые соответствии с особенностями нарушений у
6-12 учащихся с ограниченными ребенка, требования к формируемым
возможностями здоровья; учителя-логопеда компетенциям, а также критерии и условия
на каждые 6-12 учащихся с ограниченными определения результатов обучения;
возможностями здоровья; педагога-психолога Индивидуально ориентированные программы
на каждые 20 учащихся с ограниченными психолого-педагогической поддержки ребенка
возможностями здоровья; тьютора, в соответствии с рекомендациями ПМПК
ассистента (помощника) на каждые 1-6 (программа логопедической работы,
учащихся с ограниченными возможностями программа коррекционной работы психолога,
здоровья. программа работы дефектолога –
15Пояснительная записка Планируемые индивидуальные и групповые занятия
результаты освоения обучающимися основной коррекционно-педагогической и
образовательной программы Программа психологической направленности в
формирования УУД у обучающихся Программы соответствии со специфическими
отдельных учебных предметов и курсов психофизическими особенностями и
Программа духовно-нравственного развития образовательными потребностями данного
Программа формирования культуры здорового ребенка; включение специфических учебных
и безопасного образа жизни Программа предметов, необходимых для компенсации
коррекционной работы* Система оценки нарушений – например, таких как
достижений планируемых результатов «Социально-бытовая ориентировка»,
освоения основной образовательной «Пространственная ориентировка», «Развитие
программы начального общего образования. зрительного восприятия».
Разделы основной образовательной программа 54Адаптированная программа изучаемого
начального общего образования: предмета. Выбрать программу по учебному
16* Программа коррекционной работы курсу и соответствующее ей
разрабатывается при организации обучения и учебно-методическое обеспечение Поставить
воспитания в образовательной организации цель изучения курса с учетом целей
детей с ограниченными возможностями Примерной программы по учебному курсу и
здоровья. целям и задачам образовательного
17Требования к программам коррекционной учреждения Определить уровень подготовки
работы. Программа коррекционной работы учащихся к концу изучения курса в
должна быть направлена на обеспечение соответствии с требованиями, прописанными
коррекции недостатков в физическом и (или) в Примерной программе и с требованиями,
психическом развитии детей с ограниченными прописанными в основной образовательной
возможностями здоровья и оказания помощи программе учреждения; познакомиться с
детям этой категории в освоении основной характеристикой учащегося, его особыми
образовательной программы начального / образовательными потребностями, определить
основного общего образования. их возможности в изучении данного курса
18Программа коррекционной работы должна Прописать цели-ориентиры освоения учебного
обеспечивать: выявление особых курса всеми учащимися: «ученик научится»,
образовательных потребностей детей с ОВЗ, «ученик получит возможность» и учащимися с
обусловленных недостатками в их физическом особыми образовательными потребностями.
и (или) психическом развитии; 55Прописать цели-ориентиры формирования
осуществление индивидуально универсальных учебных действий, в том
ориентированной числе и для детей с особыми
психолого-медико-педагогической помощи образовательными потребностями; кроме
детям с ОВЗ с учетом особенностей этого для детей с ОВЗ необходимо
психофизического развития и индивидуальных предусмотреть цели-ориентиры социальной
возможностей детей (в соответствии с адаптации Прописать краткое содержание
рекомендациями рабочей программы, составив перечень тем и
психолого-медико-педагогической комиссии); отдельных вопросов, содержащихся в
возможность освоения детьми с ОВЗ основной Примерной программе по учебному курсу
образовательной программы начального Определить последовательность изучения тем
общего образования и их интеграции в и количество часов, составить
образовательном учреждении. календарно-тематическое планирование
19Программа коррекционной работы должна Составить перечень дидактического,
содержать: 1. Цель и задачи коррекционной справочного материала Составить перечень
работы. Перечень, содержание и план учебных средств и оборудования,
реализации индивидуально ориентированных необходимых для реализации рабочей
коррекционных мероприятий, обеспечивающих программы Определить средства контроля
удовлетворение особых образовательных освоения учащимися Рабочей программы
потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в Представить Рабочую программу внешним
образовательном учреждении и освоение ими экспертам; утвердить на педагогическом
основной образовательной программы совете Разместить программу на сайте
начального общего образования. образовательной организации.
20Программа коррекционной работы должна 56Дата №. Тема. ЗУН, формируемые в ходе
содержать: 2. Систему комплексного прохождения темы. Формирование УУД
психолого-медико-педагогического Коррекционная работа. Система повторения.
сопровождения детей с ОВЗ в условиях 5. Глагол как часть речи. Уметь
образовательного процесса, включающего распознавать части речи. опорная
психолого-медико-педагогическое таблица.docx Составлять связный текст по
обследование детей с целью выявления их теме. Различать и определять временные
особых образовательных потребностей, формы глагола и правильно их употреблять,
мониторинг динамики развития детей, их определять род и число. Правильно ставить
успешности в освоении основной вопрос к глаголу. (что делать? что
образовательной программы начального сделать?) Применять полученные знания на
общего образования, корректировку практике. Уметь спрягать глаголы,
коррекционных мероприятий. распознавать лицо глагола по местоимению,
21Программа коррекционной работы должна вопросу и окончанию. Уметь распознавать
содержать: 3. Описание специальных условий части речи. опорная таблица.docx
обучения и воспитания детей с ОВЗ, в том Составлять связный текст по теме.
числе безбарьерной среды их Различать и определять временные формы
жизнедеятельности, использование глагола и правильно их употреблять,
специальных образовательных программ и определять род и число. Правильно ставить
методов обучения и воспитания, специальных вопрос к глаголу. (что делать? что
учебников, учебных пособий и дидактических сделать?) Применять полученные знания на
материалов, технических средств обучения практике. Уметь спрягать глаголы,
коллективного и индивидуального распознавать лицо глагола по местоимению,
пользования, предоставление услуг вопросу и окончанию. Уметь распознавать
ассистента (помощника), оказывающего детям части речи. опорная таблица.docx
необходимую техническую помощь, проведение Составлять связный текст по теме.
групповых и индивидуальных коррекционных Различать и определять временные формы
занятий. глагола и правильно их употреблять,
22Программа коррекционной работы должна определять род и число. Правильно ставить
содержать: 4. Механизм взаимодействия в вопрос к глаголу. (что делать? что
разработке и реализации коррекционных сделать?) Применять полученные знания на
мероприятий учителей, специалистов в практике. Уметь спрягать глаголы,
области коррекционной педагогики, распознавать лицо глагола по местоимению,
медицинских работников образовательного вопросу и окончанию. Уметь распознавать
учреждения и др. организаций части речи. опорная таблица.docx
специализирующихся в области семьи и Составлять связный текст по теме.
других институтов общества, который должен Различать и определять временные формы
обеспечиваться в единстве урочной, глагола и правильно их употреблять,
внеурочной и внешкольной деятельности. 5. определять род и число. Правильно ставить
Планируемые результаты коррекционной вопрос к глаголу. (что делать? что
работы. сделать?) Применять полученные знания на
23Структура программы. Пояснительная практике. Уметь спрягать глаголы,
записка Основная цель и планируемые распознавать лицо глагола по местоимению,
результаты реализации программы, задачи вопросу и окончанию. Уметь распознавать
Оценка достижений и контроль Условия части речи. опорная таблица.docx
реализации программы: содержание, Составлять связный текст по теме.
структура и организационно-координационная Различать и определять временные формы
работа Литература. глагола и правильно их употреблять,
24Цель программы. Программа определять род и число. Правильно ставить
коррекционной работы в соответствии со вопрос к глаголу. (что делать? что
Стандартом направлена на создание системы сделать?) Применять полученные знания на
комплексной помощи детям с ограниченными практике. Уметь спрягать глаголы,
возможностями здоровья в освоении основной распознавать лицо глагола по местоимению,
образовательной программы начального вопросу и окончанию. Уметь распознавать
общего образования, коррекцию недостатков части речи. опорная таблица.docx
в физическом и (или) психическом развитии Составлять связный текст по теме.
обучающихся, их социальную адаптацию. Различать и определять временные формы
25Принципы программы. Соблюдение глагола и правильно их употреблять,
интересов ребёнка Системность определять род и число. Правильно ставить
Непрерывность Вариативность вопрос к глаголу. (что делать? что
Рекомендательный характер оказания помощи. сделать?) Применять полученные знания на
26Направления работы. Диагностическая практике. Уметь спрягать глаголы,
коррекционно-развивающая консультативная распознавать лицо глагола по местоимению,
информационно-просветительская. вопросу и окончанию. Характеризовать роль
27Механизм реализации программы. глаголов в речи. Уметь рассказывать о
взаимодействие специалистов глаголе по плану. Различать глаголы и
образовательного учреждения: — имена сущ.. называющие действия предмета.
комплексность в определении и решении тема 1.doc (диф/задание) Составить текст
проблем ребёнка, предоставлении ему на тему: «Мой лучший день».
квалифицированной помощи специалистов Морфологический разбор имён сущ. морф.
разного профиля; — многоаспектный анализ р.doc (памятка). 6. Изменение глаголов по
личностного и познавательного развития временам. Письмо по памяти. №2 тема 2.doc
ребёнка; — составление комплексных (дифференцированные задания). Однокоренные
индивидуальных программ общего развития и слова. 7. Изменение по родам глаголов в
коррекции отдельных сторон прошедшем времени. Упр. «Допиши суффикс и
учебно-познавательной, речевой, окончание». Правописание корня ориент
эмоциональной-волевой и личностной сфер основа.docx. 8 9. Неопределенная форма
ребёнка. Наиболее распространённые и глагола. Характеризовать роль глаголов в
действенные формы организованного неопределённой форме в речи. Соотносить
взаимодействия специалистов на современном начальную и личную форму глагола.
этапе — это консилиумы и службы Разбирать их по составу. Оценка своей
сопровождения образовательного учреждения, деятельности. Работа в парах «Найди лишнее
которые предоставляют многопрофильную слово» Упр. Записать глаголы в неопр.
помощь ребёнку и его родителям (законным форме. тема 3.doc (диф. задания). Разбор
представителям), а также образовательному слов по составу алгоритм состав
учреждению в решении вопросов, связанных с слова.docx. 10 11. Контроль знаний по теме
адаптацией, обучением, воспитанием, «Изменение гл. по временам, неопр. ф. гл.»
развитием, социализацией детей с ОВЗ. к-р.docx тест.docx Р.н.о. Анализировать
28Механизм реализации программы. ошибки по плану. Наблюдать и сравнивать
социальное партнёрство: — сотрудничество с лексическое значение глаголов в неопред.
учреждениями образования и другими форме с частицей –ся и без неё. Индив.
ведомствами по вопросам преемственности раб. по карточкам. Синонимы, антонимы. 12.
обучения, развития и адаптации, Спряжение глаголов. Наблюдать за
социализации, здоровьесбережения детей с изменениями глаголов по лицам и числам,
ОВЗ; — сотрудничество со средствами устанавливать, в каком времени глаголы
массовой информации, а также с изменяются по лицам и числам. Памятка Спр.
негосударственными структурами, прежде гл.doc Упр. «Узнай лицо» Работа по
всего с общественными объединениями вариантам. (выбери свой глагол). Словарные
инвалидов, организациями родителей детей с слова. Словарн.сл.doc.
ОВЗ; — сотрудничество с родительской 57Коррекционно-развивающие задачи
общественностью. обучения школьников с ЗПР. Развитие
29Требования к условиям реализации познавательной активности детей
программы. Психолого-педагогическое (достигается реализацией принципа
обеспечение Програмно?методическое доступности учебного материала,
обеспечение Кадровое обеспечение обеспечением «эффекта новизны» при решении
Материально?техническое обеспечение учебных задач; Развитие
Информационное обеспечение. общеинтеллектуальных умений: приемов
30Что должна обеспечить Программа анализа, сравнения, обобщения, навыков
коррекционной работы? -выявление и учет группировки и классификации; Нормализация
особых образовательных потребностей детей учебной деятельности, формирование умения
с ОВЗ; -осуществление ориентироваться в задании, воспитание
индивидуально-ориентированной самоконтроля и самооценки; Развитие
медико-психолого-педагогической помощи; словаря, устной монологической речи детей
-возможность освоения детьми с ОВЗ в единстве с обогащением знаниями и
образовательной программы. представлениями об окружающей
31«Об утверждении федеральных действительности; Логопедическая коррекция
государственных образовательных стандартов нарушений речи; Психокоррекция поведения
начального общего образования обучающихся ребенка; Социальная профилактика,
с ограниченными возможностями здоровья» от формирование навыков общения, правильного
19 декабря 2014 г. №1598. Регламентирует поведения.
государственные требования к реализации 58Разделы адаптированной основной
адаптированных основных образовательной программы. Пояснительная
общеобразовательных программ (к структуре записка с учетом особых образовательных
программ, к кадровым, потребностей обучающихся с ОВЗ;
материально-техническим условиям, к Адаптированные программы изучаемых
результатам обучения). Впервые предложены предметов: рабочая программа, расписание….
варианты адаптированных образовательных Индивидуальный учебный план, включающий
программ в зависимости от особых объем и формы организации обучения
образовательных потребностей, сочетающие Программы психолого-педагогической
предметные и жизненные компетентности для поддержки (логопед, дефектолог,
каждой из категорий обучающихся с ОВЗ. педагог-психолог) Программа
Требования к программам для обучающихся с индивидуально-коррекционных занятий
РАС разработаны впервые. Программа по социальной адаптации детей с
32«Об утверждении федерального ОВЗ.
государственного образовательного 59Специфика ФГОС образования обучающихся
стандарта образования обучающихся с с умственной отсталостью
умственной отсталостью (интеллектуальными (интеллектуальными нарушениями) 1.6. К
нарушениями) от 19 декабря 2014 г. №1599. особым образовательным потребностям,
Регламентирует государственные требования характерным для обучающихся с легкой
к реализации адаптированных основных степенью умственной отсталости
общеобразовательных программ (к структуре (интеллектуальными нарушениями),
программ, к кадровым, относятся: выделение пропедевтического
материально-техническим условиям, к периода в образовании, обеспечивающего
результатам обучения) для обучающихся с преемственность между дошкольным и
умственной отсталостью (интеллектуальными школьным этапами; введение учебных
нарушениями), предусматривает требования к предметов, способствующих формированию
образованию в зависимости от степени представлений о природных и социальных
интеллектуальных нарушений, включая компонентах окружающего мира; овладение
глубокую и тяжелую умственную отсталость разнообразными видами, средствами и
(ранее являющуюся противопоказанием к формами коммуникации, обеспечивающими
обучению). успешность установления и реализации
33ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования социокультурных связей и отношений
обучающихся с интеллектуальными обучающегося с окружающей средой;
нарушениями разработаны с учетом структуры возможность обучения по программам
ФГОС НОО предусматривают вариативность профессиональной подготовки
образовательных программ с учетом квалифицированных рабочих, служащих;
изменения соотношения «предметных – психологическое сопровождение,
академических» и «жизненных» компетенций оптимизирующее взаимодействие обучающегося
обеспечивают индивидуализацию с педагогами и другими обучающимися;
образовательной деятельности обучающихся с психологическое сопровождение,
ОВЗ и инвалидностью. направленное на установление
341.3. Стандарт включает в себя взаимодействия семьи и организации;
требования к структуре АООП НОО (в том постепенное расширение образовательного
числе к соотношению обязательной части пространства, выходящего за пределы
основной общеобразовательной программы и организации.
части, формируемой участниками 601.7. Удовлетворение особых
образовательных отношений) и их объему 2) образовательных потребностей обучающихся с
условиям реализации АООП НОО, в том числе умеренной, тяжелой и глубокой умственной
кадровым, финансовым, отсталостью (интеллектуальными
материально-техническим и иным условиям 3) нарушениями), тяжелыми и множественными
результатам освоения АООП НОО. нарушениями развития обеспечивается:
351.7. Стандарт является основой для: существенным изменением содержания
разработки примерных АООП НОО обучающихся образования, предполагающим включение
с ОВЗ разработки и реализации АООП НОО учебных предметов, отсутствующих при
обучающихся с ОВЗ определения требований к обучении обучающихся с легкой умственной
условиям реализации АООП НОО, в том числе отсталостью (интеллектуальными
на основе индивидуального учебного плана нарушениями): "Речь и альтернативная
определения требований к результатам коммуникация", "Человек" и
освоения АООП НОО обучающимися с ОВЗ другие; созданием оптимальных путей
разработки нормативов финансового развития; использованием специфических
обеспечения реализации АООП НОО и методов и средств обучения;
нормативных затрат на оказание дифференцированным, "пошаговым"
государственной (муниципальной) услуги в обучением; обязательной индивидуализацией
сфере начального общего образования обучения; формированием элементарных
объективной оценки соответствия социально-бытовых навыков и навыков
образовательной деятельности организации самообслуживания; обеспечением присмотра и
требованиям Стандарта, осуществления ухода за обучающимися; дозированным
лицензирования образовательной расширением образовательного пространства
деятельности, государственной аккредитации внутри организации и за ее пределами;
образовательной деятельности, организацией обучения в разновозрастных
государственного контроля (надзора) в классах (группах); организацией
сфере образования проведения текущей и взаимодействия специалистов, участвующих в
промежуточной аттестации обучающихся обучении и воспитании обучающегося, и его
осуществления внутреннего мониторинга семьи, обеспечивающей особую организацию
качества образования в организации; всей жизни обучающегося (в условиях
разработки основных профессиональных организации и дома).
образовательных программ и дополнительных 611.13. Стандарт устанавливает сроки
профессиональных программ, аттестации освоения АООП обучающимися с умственной
педагогических и руководящих работников отсталостью (интеллектуальными
организаций, осуществляющих образование нарушениями) 9 - 13 лет. 1.14. Стандарт
обучающихся с ОВЗ. предусматривает возможность гибкой смены
361.9. Стандарт устанавливает сроки образовательного маршрута, программ и
освоения АООП НОО от четырех до шести лет условий получения образования обучающимися
разными группами обучающихся с ОВЗ с умственной отсталостью
дифференцированно с учетом их особых (интеллектуальными нарушениями) на основе
образовательных потребностей, указанных в комплексной оценки личностных и предметных
приложениях к настоящему Стандарту 1.10. результатов освоения АООП, заключения
Стандарт предусматривает возможность психолого-медико-педагогической комиссии
гибкой смены образовательного маршрута, (далее - ПМПК) и согласия родителей
программ и условий получения НОО (законных представителей). Для обучающихся
обучающимися с ОВЗ на основе комплексной с умеренной, тяжелой или глубокой
оценки личностных, метапредметных и умственной отсталостью, с тяжелыми и
предметных результатов освоения АООП НОО, множественными нарушениями развития на
заключения психолого-медико-педагогической основе требований Стандарта и АООП
комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей организация разрабатывает специальную
(законных представителей). индивидуальную программу развития (далее -
37Требования к АООП: 2.1. АООП НОО СИПР), учитывающую специфические
определяет содержание и организацию образовательные потребности обучающихся (в
образовательной деятельности на уровне НОО соответствии с приложением к настоящему
и обеспечивает решение задач, указанных в Стандарту, вариант 2). Базовые учебные
пункте 1.8 Стандарта. АООП НОО для действия В требованиях к структуре АООП +
обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, программа сотрудничества с родителями (в
дополняется индивидуальной программой соответствии с приложением к настоящему
реабилитации (далее - ИПР) инвалида в Стандарту, вариант 2);
части создания специальных условий 62Обязательная часть АООП для
получения образования. 2.2. АООП НОО для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
обучающихся с ОВЗ самостоятельно умственной отсталостью (интеллектуальными
разрабатывается в соответствии со нарушениями) и тяжелыми и множественными
Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и нарушениями развития составляет не менее
утверждается организацией 2.3. На основе 60%, а часть, формируемая участниками
Стандарта организация может разработать в образовательных отношений, не более 40% от
соответствии со спецификой своей общего объема АООП. В отдельных случаях
образовательной деятельности один или соотношение объема обязательной части СИПР
несколько вариантов АООП НОО с учетом и части, формируемой участниками
особых образовательных потребностей образовательных отношений, определяется
обучающихся с ОВЗ. Дифференцированные индивидуальными образовательными
требования к вариантам АООП НОО приведены возможностями обучающегося. Новелла: Для I
в приложениях N N 1 - 8 к настоящему варианта - формирование начальных
Стандарту. 2.4. Реализация АООП НОО может представлений о компьютерной грамотности.
быть организована как совместно с другими 63Специальная работа по формированию
обучающимися, так и в отдельных классах, «жизненной компетенции». Развитие
группах или в отдельных организациях. адекватных представлений о собственных
38Возможно использование сетевой формы возможностях и ограничениях, о насущно
реализации АООП. 2.6. АООП НОО включает необходимом жизнеобеспечении, способности
обязательную часть и часть, формируемую вступать в коммуникацию со взрослыми по
участниками образовательных отношений. вопросам медицинского сопровождения и
Соотношение частей определяется созданию специальных условий для
дифференцированно в зависимости от пребывания в школе, своих нуждах и правах
варианта АООП НОО и составляет: 80% и 20%, в организации обучения Овладение
70% и 30% или 60% и 40%, которые указаны в социально-бытовыми умениями, используемыми
приложениях N N 1 - 8 к настоящему в повседневной жизни Овладение навыками
Стандарту. коммуникации Дифференциация и осмысление
39Наименование раздела АООП НОО. картины мира, ее временно-пространственной
Компоненты. Целевой раздел определяет организации Осмысление своего социального
общее назначение, цели, задачи и окружения и освоению соответствующих
планируемые результаты реализации АООП возрасту системы ценностей и социальных
НОО, а также способы определения ролей План действий ДЛ -5/07 вн от 11
достижения этих целей и результатов. февраля 2015 года.
Пояснительная записка; Планируемые
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/obuchajuschijsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-fizicheskoe-litso-imejuschee-nedostatki-v-fizicheskom-i-ili-psikhologicheskom-razvitii-podtverzhdennye-psikhologo-mediko-pedagogicheskoj-komissiej-i-prepjatstvujuschie-polucheniju-o-147529.html
cсылка на страницу

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания

другие презентации на тему «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания»

«Психологическое здоровье школьников» - Что такое психологическое здоровье? Человек «захвачен радостью». Психологическое здоровье школьника – одно из главных условий образовательного процесса. Что значит быть психологически здоровым человеком? Самоактуализация проявляется личностном росте. Пирамида потребностей А.Маслоу. Психологическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса.

«Соли, кислоты и основания» - AgNO3+NaCl ?…; CuSO4+BaCl2 ?… 4. Основной оксид+ кислотный оксид. Свойства солей. Основная соль+кислота? средняя соль+вода. CaOHNO3+HNO3?Ca(NO3)2+H2O Cr(OH)2Cl+2HCl?CrCl3+2H2O. 1) растворимые. CuO+H2SO4 ?CuSO4+H2O. .Fe(OH)3+3HCl ?FeCl3+3H2O. Na2SO4+AgNO3 ?2NaNO3+Ag2SO4 ?. 8. Щелочь+соль. 7. Основание+кислота.

«Психологическое здоровье дошкольника» - Мониторинг психологического здоровья дошкольников. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю скорость. Предмет исследования – компоненты психологического здоровья детей при переходе из детского сада в школу. И ведущие компоненты психологического здоровья должны совпадать с компонентами личности, обеспечивающими психологическую готовность к школе.

«Юридическое лицо» - Виды: - Полное товарищество - Товарищество на вере (коммандитное). - Основанное на праве хозяйственного ведения - Основанное на праве оперативного управления (казенное). Участники – индивидуальные предприниматели и (или) коммерческие организации. - Акционерное общество - Общество с ограниченной ответственностью - Общество с дополнительной ответственностью.

«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Направления деятельности формирования культуры здоровья обучающихся. Организация работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся . Анкетирование обучающихся. Отдельное внимание педагоги уделяют объему и сложности материала, задаваемого на дом. Контроль за качеством обучения. Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры?

«Психологическое здоровье» - Факторы риска нарушения психологического здоровья детей. Уровни психологического здоровья. Основа такого развития – психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Высокий( креативный, творческий, созидательный); Средний ( проявляются отдельные признаки дезадаптации, повышенная тревожность); Низкий ( конфликты со сверстниками, капризы и т.п.).

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания