Картинки на тему «Педагогика и психология как науки» |
| Психология | ||
| << Психология как наука | Место психологии и педагогики в системе наук >> |
 Ян Амос Коменский (1592-1670) |
 Педагогика и психология как науки |
 Педагогика и психология как науки |
 Педагогика и психология как науки |
 Педагогика и психология как науки |
Автор: Titova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Педагогика и психология как науки.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 197 КБ.
Педагогика и психология как науки
содержание презентации «Педагогика и психология как науки.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогика и психология как науки. | 6 | наши дни- психологические теории обучения. |
| канд. психол. наук, профессор кафедры | 7 | ||
| психологической антропологии Фоминова Алла | 8 | Предмет исследования в педагогике и | |
| Николаевна, afominova@list.ru. | педагогической психологии. Объект | ||
| 2 | Педагогика- совокупность знаний и | педагогики и педагогической психологии- | |
| умений по обучению и воспитанию человека. | человек обучающийся Предмет педагогики- | ||
| «Педагогика» (греч.) – «детовождение» | педагогический процесс Предмет | ||
| соответствует слову «воспитание». | педагогической психологии- психологические | ||
| «Психология» (греч.) – «наука о душе» | механизмы обучения и воспитания. | ||
| Педагогическая психология- наука, | 9 | Взаимосвязь педагогики с другими | |
| изучающая психологические законы и | дисциплинами. - Философией - психологией | ||
| механизмы процессов обучения и воспитания. | физиологией социологией. | ||
| 3 | Этапы развития педагогики. I. | 10 | Взаимосвязь педагогической психологии |
| Педагогические идеи в русле философских | с фундаментальными отраслями психологии. | ||
| учений; «народная педагогика» сказок, | Общая психология Социальная психология | ||
| былин, частушек, считалок, исторических | Психофизиология Возрастная психология. | ||
| преданий. II. Статус науки благодаря | 11 | Отрасли педагогики. Общая педагогика | |
| трудам Я.А. Коменского (1592-1670); | История педагогики Сравнительная | ||
| формирование педагогических теорий в | педагогика Возрастная педагогика | ||
| рамках философско-педагогических | Социальная педагогика Специальная | ||
| произведений. III. Педагогика как учебная | педагогика Методика преподавания различных | ||
| дисциплина –XVIII в. Переход к концепция, | дисциплин Лечебная педагогика | ||
| основанным на педагогической практике. | Исправительно-трудовая педагогика. | ||
| 4 | Ян Амос Коменский (1592-1670). Труды: | 12 | Основные категории педагогики и |
| «Великая дидактика» (Didactica Magna) | педагогической психологии. Воспитание | ||
| (1633-38), подготовил несколько учебников: | Развитие Обучение Образование. | ||
| «Открытая дверь к языкам» (1631), | 13 | Задачи. Педагогической психологии. | |
| «Астрономия» (1632), «Физика» (1633), | Педагогики. 1.Изучение закономерностей | ||
| первое в истории руководство для семейного | процессов воспитания и обучения | ||
| воспитания — «Материнская школа» (1632). | 2.Обобщение практики, опыта педагогической | ||
| Я.А. Коменский усиленно занимался | деятельности 3.Разработка новых методов | ||
| разработкой идей пансофии (обучение всех | обучения, воспитания. 4.Прогнозирование | ||
| всему), которые вызвали большой интерес | образования на будущее. Выявление | ||
| европейских учёных. | психологических механизмов обучения и | ||
| 5 | Ян Амос Коменский. «Современная школа, | воспитания. Исследование взаимосвязи между | |
| всеобщее образование, метод наглядного | процессами развития и обучения. | ||
| обучения, прееимущество родного языка над | Исследование механизмов педагогического | ||
| иностранным, режим и порядок школьного | взаимодействия. | ||
| образования, значение физических | 14 | Методы. Педагогики. Педагогической | |
| упражнений, обязательность музыки в числе | психологии. Педагогическое наблюдение | ||
| школьных предметов, чередование занятий и | Исследовательская беседа Изучение | ||
| отдыха, сад или площадка при школе и целый | документации и продуктов деятельности | ||
| ряд других практических вещей- все это | Педагогический эксперимент. Научное | ||
| выросло из дидактики Я, А. Коменского». М. | наблюдение Беседа (диагностическая, | ||
| Шагинян. | психотерапевтическая) 3. Исследование | ||
| 6 | Этапы развития педагогической | продуктов деятельности Тесты Эксперимент. | |
| психологии. Первый этап - середина XVII - | 15 | Основные разделы педагогики и | |
| конец XIX общедидактический. Второй этап – | педагогической психологии. Психология | ||
| конец XIX - начало 50-х гг. XXий в.- | обучения Психология воспитания Психология | ||
| диагностический Третий этап 50 г. XX - | педагогической деятельности. | ||
| Педагогика и психология как науки.pptx | |||
Педагогика и психология как науки
«Педагогика как наука» - Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая. Функции (задачи) педагогической науки: Воспитание образование обучение развитие формирование. Педагогическая система. Прогностическая функция. Характеристики педагогики как науки. Категория (греч. Основные категории педагогики. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ).
«Психология» - Холерик Флегматик Меланхолик Сангвиник. Широкий, угловатый, квадратный череп, имеет сглаженные выступы. Мускулатура массивная, крепкая, сильная. Однако технические моменты в работе часто вызывают у сангвиников затруднение. Соотношение основных свойств нервной системы лежит в основе темперамента. У сангвиника как правило преобладает хорошее настроение, которое редко меняется.
«Психология как наука» - (1832–1920). (1875-1961) швейцарский психолог, психиатр, культуролог, основатель аналитической психологии. XX век Первые десятилетия. Чувство неполноценности и компенсация. Д. Уотсон (1878-1958) американский психолог, основоположник бихевиоризма. 30-40 -е. Кёлер. Скиннер. Психоанализ Бихевиоризм Гештальтпсихология Гуманистическая психология Гуманистическая Трансперсональная Деятельностная Когнитивная.
«Общая психология» - Быстрота. Невербальное. По времени сохранения. Заострение – подчеркивание каких-либо признаков. Продуктивное. По содержанию понятия бывают простые и сложные. Петр Петрович всегда пьет чай с Федор Федоровичем. Произвольная. Сравнение – установление сходства и различия между объектами. Критичность. Качества мышления.
«Психология групп» - Законы жизни в группе. Вывод: Культурно-историческая психология: Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику. Условия формирования одарённости. Тезис №3 (гештальт-психология). Что такое развитие? Группа «Тезис». Социальная психология. Тезис №2 (гештальт-психология).
«Уроки психологии» - ГЭП "Разработка модели психологически безопасной психологической среды "Школа Доброты". Тест школьной тревожности Филлипса. Психопрофилактика. Психологическая служба школы. Развивающие занятия с учащимися. Повышение квалификации педагогического состава Качественные изменения кадрового состава.
