Без темы
<<  Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас Проект разработан педагогом-психологом Нефедьевой С.В. ГОАУ НПО ПЛСТ г. Благовещенска  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: днс. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 75 КБ.

Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год

содержание презентации «Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Проект деятельности педагога-психолога 7понимать людей»; «Слоненок Лус и
«Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные шимпанзе»; «По ягоды»; Этап 3. Обучение
нарушения воспитанников подготовительной конструктивному решению конфликтов «Как
группы» Автор программы Педагог – психолог научиться владеть своими чувствами?»;
детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год. «Встань на его место»; «Сказка о еноте
2Проблема: Коммуникативные нарушения Теме»; «Играем все вместе» Когнитивный
воспитанников подготовительных групп блок Этап 1. Гармонизация отношений в
детского сада. Причины возникновения группе «Мое имя»; «Мой характер»; «Я –
проблемы: неумение слушать и слышать хороший, ты – хороший»; «Учусь
инструкции взрослого; неумение строить взаимодействовать»; «Учусь находить новых
отношения с детьми в группе; нарушение друзей и новые интересные занятия»;
социального взаимодействия; неуверенность «Дружба»; «День рождения»; »; Этап 2.
в себе; недостаточное развитие Гармонизация внутрисемейных отношений
самостоятельности; нарастании пассивности; «Вкусы и увлечения»; «Привычки»;
В последние годы становится всё больше «Волшебное слово»; «Мамины руки»; «Друг
детей с нарушением психоэмоционального детства»; «Самый счастливый день»;
развития, к которым относятся «Новогодняя ночь» Поведенческий блок
эмоциональная неусидчивость, враждебность, «Учусь оценивать себя сам»; «Баба-Яга»;
агрессивность, тревожность. «Змей Горыныч»; «Волк»; «Медведь»; «Кощей
3Цель: Тренировка коммуникативных Бессмертный»; «Мачеха»; «Иванушка –
навыков, навыка эмоционального дурачок»; «Илья Муромец»; «Крошечка
переключения с помощью речевых Хаврошечка»; «Василиса Премудрая»;
компонентов, формирование речевой «Самоуважение» Темы занятий: «Общение в
регуляции эмоций. Задачи создать жизни человека», ««Ярмарка» достоинств»,
положительный эмоциональный фон; повысить «Ищу друга», «Почему люди ссорятся?»,
самооценку и уровень самосознания детей с «Барьеры общения», «Умение слушать»,
речевыми проблемами; способствовать «Уверенное и неуверенное поведение»,
формированию эмоциональной устойчивости и «Нужна ли агрессия», «Пойми меня», «Мои
саморегуляции у детей; способствовать проблемы», «Обиды», «Критика», «Азбука
изменению негативных стереотипов перемен», «Вежливость».
поведения; формировать доброжелательные 8Критерии: Количественные: По
межличностные отношения в группе; результатам диагностики: у 40 % детей
способствовать развитию сенсорных повышенный уровень враждебности, 27 %
процессов (ощущения, восприятия) и имеют повышенную агрессивность, у 57 % –
представлений; способствовать повышенная тревожность, 66% детей не
растормаживанию речевой функции. воспринимают инструкцию взрослого.
4Анализ целевой группы: Дети группы №5 Предполагаемым результатом коррекционной
(1 подгруппа), №3 и №6(спецгруппы). работы будет снижение уровня тревожности и
нарушения развития коммуникативных враждебности у 90% воспитанников до нормы,
навыков: - неустойчивость самооценки; - формирование у всех детей умения
неумение и/или нежелание слышать распознавать свои эмоции, овладевать и
взрослого; - неприятие сверстников; - управлять ими. Качественные: снижение
эгоцентризм; - остро выражены симпатии и уровня тревожности; развитие умения понять
антипатии; - вспышки гнева и и выразить словами собственное чувство;
агрессивность; - тревожность и страхи. развитие умения интерпретировать
Эмоциональное благополучие зависит от отношения, чувства других людей, другого
многих причин: состояние здоровья ребёнка человека; конструктивное поведение в
в период посещения детского сада конфликтных ситуациях. • умеет
особенности взаимодействия ребёнка со поддерживать общение с помощью вербальных
взрослыми, работающими в дошкольном и невербальных средств; снижение уровня
учреждении особенности взаимодействия с враждебности воспитанников; • учитывает
детьми группы, которую ребёнок посещает компоненты ситуации общения, её изменение.
эмоциональная обстановка и уклад жизни в 9Эффект: речевая регуляция эмоций;
детском саду в целом обстановка в семье умение оценивать и корректировать свое
ребёнка. поведение; обретение внутренней
5Ресурсы: Реальные: Специальное устойчивости и доверия к себе; навык
образование; Единая программа детского переключения эмоционального состояния при
сада по воспитанию; Совместная работа с помощи речевого компонента; самопонимание;
воспитателями по группам; Совместная начало формирования саморегуляции. Сильные
работа с администрацией детского сада; стороны: знание диагностических методик,
Наличие заявленных методик; Совместная умение их использовать; специальная
работа со специалистами детского сада подготовленность по проведению
(логопеды, дефектолог, учитель по коррекционно-реабилитационной работы при
подготовке к школе, музыкальные помощи игр, упражнений и тренингов;
руководители, инструктор по физической интерес детей к игровым формам работы.
культуре). Возможные: Родители; Слабые стороны: невозможность избежать
Любознательность детей; Уютная обстановка субъективизма педагога-психолога и
в группах. педагогов, работающих с детьми;
6Этапы: I. Диагностическая работа по психофизиологические особенности
проблеме (Метод включенного наблюдения, воспитанников; недостаточный контакт и
графическая методика М. А. Панфиловой слабая возможность повлиять на учителей и
«Кактус», тест «Несуществующее животное», других людей, общающихся с детьми.
методика «Нарисуй себя», методика «Два 10Угрозы: вербальная и невербальная
дома» (И. Вандвик, П. Экблад – диагностика агрессия; воздействие среды; влияние
сферы общения ребенка)) II. Планирование негативных значимых людей; алекситимия
работы по проблеме: 1. Ежедневное создание (слабая речевая регуляция, слабое развитие
эмоционально-благоприятной среды в рефлексии). Ожидаемый результат: Речевая
группах. 2. Работа с воспитателями по регуляция эмоций; Более развитый навык
данной проблеме. 3. Профилактика эмоционального переключения с помощью
психологических проблем у детей (посещение речевых компонентов; Повышение уровня
занятий, наблюдение за детьми в процессе развития навыков самопонимания,
обучения и воспитания) 4. Предоставление саморегуляции, понимания себя и других
по итогам диагностики консультации людей в ситуации общения; Положительное
педагогам об индивидуальных особенностях эмоциональное самочувствие детей; Уровень
каждого обследуемого ребенка и возможные тревожности и враждебности соответствующий
пути коррекции той или иной особенности в норме; Более спокойный, уравновешенный
поведении. 5. Групповая работа по проблеме эмоциональный фон восприятия.
(по Хухлаевой О.В., Чистяковой М. И. 11Бюджет: Работа планируется в рамках
Овчаровой Р.В.) Программа включает три основной работы, дополнительные
взаимосвязанных и взаимодополняющих блока: материальные ресурсы не требуются. Оценка:
эмоциональный блок когнитивный блок Можно сделать вывод о том, что
поведенческий блок. такое построение своевременная поэтапная
программы содействует развитию коррекционно-развивающая работа,
самосознания в единстве всех его направленная на формирование
компонентов и рефлексии детей. вербально-коммуникативных умений у старших
7Эмоциональный блок Этап 1. Знакомство дошкольников способствует эффективной
с эмоциональным словарем «Волшебная страна социализации и обучению в целом.
– Пушистия»; «Наши чувства»; «О чем Сознательно воздействуя на сферу
говорят чувства»; «Я – неповторимый коммуникации, способствуя становлению или
человек»; «радость»; «удивление»; перестройке складывающихся отношений и
«интерес»; «гордость»; «печаль и взаимодействия дошкольников, педагог
страдание»; «обида»; «пренебрежение»; и сможет эффективнее управлять процессом
т.д. Этап 2. Определение причин обучения, активизировать учебную
возникновения некоторых эмоций «О чем деятельность детей.
говорят выразительные движения»; «Учусь
Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/proekt-dejatelnosti-pedagoga-psikhologa-ja-i-my-po-probleme-kommunikativnye-narushenija-vospitannikov-podgotovitelnoj-gruppy-avtor-programmy-pedagog-psikholog-detskogo-sada-34-petukhova-l.s.-2013-god-171041.html
cсылка на страницу

Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год

другие презентации на тему «Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год»

«Коммуникативные навыки» - Совместная творческая деятельность учащихся школы и учителей. Результаты анкетирования. Проблема: недостаточно сформированы коммуникативные навыки. Идея курса 6 класса – будь своему слову господин. Педагогическое исследование «Способы развития коммуникативных навыков учащихся во внеурочной деятельности».

«Медицинский психолог» - Роль психолога при работе в различных медицинских учреждениях (психолог и медик: точки взаимодействия). Навыки, необходимые психологу. Трудности, возникающие во взаимодействии врача и медицинского психолога. Технические проблемы. Выявление причины и роли психогенного фактора в состоянии пациентки. Модель «взаимодействия – прикрепления».

«Работа психолог» - Конкуренция между специалистами жесткая. Все медицинские психологи работают исключительно под руководством и постоянным контролем врачей. Психологические центры частные конторы по психологическому консультированию образовательные и медицинские учреждения. Снова в школу? Пожалуйста, психологи требуются многим другим государственным организациям.

«Кабинет психолога» - Наличие посадочных мест 14. Паспорт кабинета педагога-психолога. План кабинета психолога. Каталог учебно-методической литературы и пособий.

«Коммуникативная компетенция» - Что делает предмет? Рассуждение. Коммуникативная компетенция. Ключевые компетенции в преподавании русского языка. Коммуникати-вная. Этапы формирования коммуникативной компетенции. Каков предмет? 3) Опыт проявления компетенции. Словарная работа Работа с текстом Учебный диалог. Повествование. Компетенция (от лат. competere — добиваться, соответствовать, подходить).

«Нарушение речи у детей» - 6. Методики развития мелкой моторики пальцев рук. Направления деятельности. Программы коррекционного обучения для детей с нарушениями речи. Комплекс упражнений». 6.4. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно». Значимые события в профессиональной деятельности. 4. Методики формирования звукослоговой структуры слова.

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год