Психология и педагогика |
| Психология | ||
| << Психология и педагогика | Психология и педагогика >> |
Автор: Book. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психология и педагогика.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 967 КБ.
Психология и педагогика
содержание презентации «Психология и педагогика.ppsx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психология и педагогика. Новокузнецкий | 7 | поведение — это поведение по собственному |
| филиал. Кафедра социально-гуманитарных | свободному выбору; личность — это не раз и | ||
| дисциплин. Преподаватель: Доцент | навсегда сформированное качество, а | ||
| Каковихина Светлана Ивановна | постоянное развитие. 7. | ||
| kakovichinasi@mail.tpu.ru. | 8 | Направленность личности — это система | |
| 2 | План лекции. Проблема личности в | устойчиво характеризующих человека | |
| психологии. Характеристика направленности | побуждений (что человек хочет, к чему | ||
| личности. Самосознание и концепция «Я». 2. | стремится, так или иначе понимая мир, | ||
| 3 | Психология личности — это раздел | общество; чего избегает, против чего готов | |
| науки, позволяющий понять суть | бороться). Она определяет избирательность | ||
| человеческой натуры и индивидуальности. 3. | отношений и активности человека и как | ||
| 4 | З. Фрейд. Три основные структуры | подструктура личности включает в себя | |
| личности: Оно (Id), Я (Ego) и Сверх-Я | различные побуждения (интересы, желания | ||
| (Superego). 4. | склонности и т. д.). Все эти побуждения | ||
| 5 | Человек — самое непостижимое явление | взаимосвязаны в мотивационной сфере | |
| из всего существующего в мире и наиболее | личности, то есть представляют собой | ||
| интересный предмет для себя самого. Он | систему. Данная система является | ||
| представляется существом многосторонним, | индивидуальной, она формируется в процессе | ||
| многомерным и сложно организованным. В | формирования и развития личности. При этом | ||
| отечественной психологии традиционно | она достаточно динамична, то есть | ||
| утвердились три основные понятийные | составляющие её побуждения (мотивы) не | ||
| категории, отражающие три аспекта | остаются постоянными, они взаимосвязаны, | ||
| существования человека: «индивид», | влияют друг на друга, изменяются и | ||
| «личность», «индивидуальность». Наиболее | развиваются. При этом одни из компонентов | ||
| последовательно такое различение проведено | являются доминирующими, в то время как | ||
| в работах А.Н.Леонтьева. Проблема личности | другие выполняют второстепенную роль. | ||
| в психологии. 5. | Доминирующие побуждения определяют | ||
| 6 | В значении слова «личность» можно | основную линию поведения личности. 8. | |
| выделить два основных смысла. Первый, | 9 | Под направленностью понимают | |
| наиболее очевидный смысл — несовпадение | совокупность устойчивых мотивов, | ||
| собственных характеристик человека с | ориентирующих деятельность личности и | ||
| содержанием роли, которую он исполняет. | относительно независимых от наличной | ||
| Второй — социальная типичность исполняемой | ситуации. Направленность — это установки, | ||
| роли, ее открытость другим людям. 6. | ставшие свойствами личности и | ||
| 7 | Обобщая многообразие взглядов на | проявляющиеся в таких формах, как | |
| природу и механизмы личностного развития, | влечение, желание, стремление, интерес, | ||
| можно выделить некоторые общие моменты: | склонность, идеал, мировоззрение, | ||
| личность — это особое качество или | убеждение. Причем в основе всех форм | ||
| характеристика человека, которое | направленности личности лежат мотивы | ||
| приобретается индивидом в обществе, в | деятельности. 9. | ||
| совокупности тех общественных по своей | 10 | 10. | |
| природе отношений, в которые он | 11 | 11. | |
| включается. Если индивидом рождаются, то | 12 | 12. | |
| личностью становятся; личность | 13 | 13. | |
| характеризует человека со стороны его | 14 | 14. | |
| общественных связей и отношений, т.е. | 15 | Самосознание, осознание, оценка | |
| взаимосвязан с другими людьми. | человеком своего знания, нравственного | ||
| А.Н.Леонтьев называл личность | облика и интересов, идеалов и мотивов | ||
| «сверхчувственным образованием», т.к. эти | поведения, целостная оценка самого себя | ||
| связи и отношения с другими людьми | как деятеля, как чувствующего и мыслящего | ||
| составляют особую реальность, недоступную | существа. С. свойственно не только | ||
| непосредственному восприятию. | индивиду, но и обществу, классу, | ||
| Следовательно, понятие личности в | социальной группе, когда они поднимаются | ||
| психологии обозначает особый способ | до понимания своего положения в системе | ||
| существования человека — существование его | производственных отношений, своих общих | ||
| как члена общества, как представителя | интересов и идеалов. В С. человек выделяет | ||
| определенной социальной группы; сущность | себя из всего окружающего мира, определяет | ||
| личности заключается в способности | своё место в круговороте природных и | ||
| человека действовать свободно, | общественных событий. 15. | ||
| самостоятельно и ответственно. Личностное | 16 | Самосознание и концепция «Я». 16. | |
| Психология и педагогика.ppsx | |||
Психология и педагогика
«Психология развития» - Занятие преподавателей кафедры психологии развития ПГУ с американскими студентами. Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития. Перспективы научного роста магистров. Русский институт Линдонского государственного колледжа (Линдон, шт. Вермонт, США). Люблянский университет (Любляна, Словения).
«История педагогики» - Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности. История. Технология музейной педагогики. Предмет музейной педагогики. Определение. Музей. Музейная педагогика. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков. Развитие речи и расширения словарного запаса. Задачи музейной педагогики:
«Психология и педагогика» - Лабораторный. Тертулиан (160 – 222 гг.) Августин (354 -430 гг.) Аквинат (1225 – 1274 гг.). Управление образовательными системами. Воспитание в педагогическом процессе. Мышление. Юридическая. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Категории педагогики. Тест-опросник. Внешнее (со стороны).
«Память в психологии» - По отношению к средствам: ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ. Эпизодическая. Рыться в памяти. Семантическая. Умение. Универсальные психические процессы: Научение (по Норману). В беспамятстве. 1. Привычки 2. Навыки и умения 3. Знания 4. Воспоминания. Конкретные образы событий и ситуаций индивидуального прошлого.
«Коррекционная педагогика» - Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества. Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.
«Психология групп» - Условия развития личности; Большое количество направлений. Развитие – приобретение новых средств за счёт вхождения индивида в культуру. Тезис №5 (культурно-историческая психология). Тезис №1 (гештальт-психология). Вывод: Лидерство. Социальная психология: Метод: исследование (эксперимент) в когнитивной среде.
