Уроки психологии
<<  ОТЧЕТ старшего преподавателя кафедры психологии МГГУ Т.Д. Барышевой за период апрель 2010 г. – апрель 2012 г Дельмухаметова Олеся Сергеевна Коучинг в управлении образовательным процессом Выпускная аттестационная работа Научный руководитель: к. п. н., доцент кафедра педагогики и психологии Д.Н. Корнеев  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект» к уроку психологии на тему «Уроки психологии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 93 КБ.

Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект

содержание презентации «Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Бинарный урок Тема: 21учебной мастерской (лаборатории), заметил,
Психолого-педагогическая подготовка что один из обучающихся неохотно выполняет
современного мастера ПО: практический трудовые упражнения и при этом отвлекает
аспект Предметы: «Общая и профессиональная других от заданной работы. Вопросы и
педагогика» «Общая и профессиональная задания: 1. Дайте психолого-педагогическую
психология» Преподаватели: Трусова Н.В. оценку ситуации. Раскройте возможные
Парунова Е.Ю. Министерство образования и причины поведения обучающегося. 2. Оцените
науки Челябинской области государственное возможности качественно проведённого
бюджетное образовательное учреждение вводного инструктажа для дальнейшей работы
среднего профессионального образования на уроке. 3. Перечислите личностные и
(среднее специальное учебное заведение) профессионально-значимые качества,
«Южно-Уральский многопрофильный колледж». педагогические способности, способствующие
2Цели. Обучающие: – актуализация знаний успешности проведения урока
у обучающихся в области производственного обучения.
психолого-педагогических дисциплин; – 22Кейс № 2 В своей практике я считаю
интеграция знаний из разных научных законом, что все вопросы обсуждаются на
областей. Развивающие: – развитие общих собраниях группы, а особо важные –
аналитических, коммуникативных, даже в присутствии родителей. Я всегда
дидактических и речевых способностей у готов выслушать дельный совет любого
обучающихся; – развитие самостоятельности обучающегося и не боюсь принять его, если
мышления; – формирование у обучающихся вижу, что он лучше моего варианта. В
убеждения в связности предметов, в группе создана «большая пятерка», куда
целостности психолого-педагогической входят староста группы, его замы и
подготовки. Воспитательные: – подвести родители-активисты. Эта «большая пятерка»
обучающихся к сознательному пониманию своей деятельностью будит творческую мысль
необходимости получения прочных знаний в всего коллектива, помогает мне нащупать то
процессе психолого-педагогической главное, ради которого можно поступиться
подготовки; – формирование личностных второстепенным. Но последнее решение
качеств: дисциплинированности, всегда остается за мной, мастером. Это не
внимательности, ответственности. приводит к конфликтам даже тогда, когда я
3Дайте характеристику современному придерживаюсь противоположного, чем у
мастеру производственного обучения. «большой пятерки» мнения. Это вовсе не
4Бинарный урок. Бинарный урок значит, что я всегда бываю прав. Мастер
основывается на межпредметных связях, никогда не должен бояться признать свою
интеграции предметов, предполагает ошибку. Вопросы и задания: Дайте
использование сплава из различных характеристику данной ситуации. Правильно
педагогических технологий. Я.А. Каменский ли мнение, что мастер никогда не должен
сформулировал так называемое золотое бояться признать свою ошибку? В чем
правило успешного освоения материала: особенность работы мастера с активом? Что
«Пусть предметы сразу схватываются такое студенческое самоуправление? Какие
несколькими чувствами, зарисовываются, формы студенческого самоуправления Вы
чтобы запечатлеваться через зрение и могли бы предложить?
действие руки... всеми средствами нужно 23Кейс № 3 В начале второго семестра
воспламенять жажду знаний и пылкое усердие педагог предлагает обучающимся 1 курса: -
к учению». Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было
5Кейс-технологии. Это метод активного удобно с вами работать. Те, кто получил 3
проблемно-ситуационного анализа, или более низкую оценку, сядьте,
основанный на обучении путем решения пожалуйста, в ряд справа от меня. А те,
конкретных задач-ситуаций (кейсов). кто получил другие отметки, сядьте,
Особенностью метода case - технологий пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело
является создание проблемной ситуации на в том, что как только ты получишь уже не
основе фактов из реальной жизни. 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а
Непосредственная цель метода – совместными как только станешь снова получать оценки
усилиями группы обучающихся ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это
проанализировать ситуацию (case), и игра в движение будет наглядно показывать
выработать практическое решение; окончание ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята,
процесса – оценка предложенных вариантов в кто сидит справа, больше нуждаются в моей
контексте поставленной проблемы. При помощи и помощи одногруппников. Они должны
кейс-технологии не даются конкретные заниматься прилежнее, изменить отношение к
ответы, их необходимо находить своей работе в колледже и дома. Вопросы и
самостоятельно. Это позволяет обучающимся, задания: 1.Какие закономерности учитывает
опираясь на собственный опыт, педагог при стимулировании к учебе?
формулировать выводы, применять на 2.Можно ли перенести этот прием на более
практике полученные знания, предлагать взрослых обучающихся? 3.В чем
собственный (или групповой) взгляд на образовательная и воспитательная ценность
проблему. В кейсе проблема представлена в такой педагогической стратегии?
неявном, скрытом виде, причем, как 24Кейс № 4 В Вашей группе есть
правило, она не имеет однозначного обучающийся, который хорошо знает
решения. материал, но не может отвечать перед всей
61. Что обозначает слова «психология» и группой, замыкается, молчит. Вопросы и
«педагогика»? задания: 1. Дайте психолого-педагогическую
7Слово «психология» в переводе на оценку ситуации. Раскройте возможные
русский язык означает «наука о душе» причины поведения обучающегося. 2.
(греч. psyche – «душа», logos – «учение»). Проанализируйте структуру личности
Слово «педагогика» в переводе на русский обучающегося исходя из предложенной
язык означает «наука о воспитании ситуации. 3. Опишите возможности и условия
человека» (ДЕТОВОДСТВО или ДЕТОВОЖДЕНИЕ). применения методов и форм обучения с
82. Дайте определение терминам учетом индивидуальных особенностей
«психология» и «педагогика». обучающихся.
9Психология – это наука о внутреннем 25Кейс № 5 Группе предложили помочь в
мире человека, изучающая процессы подготовке кабинета колледжа к конкурсу
активного отражения человеком объективной технического творчества. При этом было
реальности. Педагогика – это наука о выделено 4 основных задания: 1) вымыть
воспитании человека на всех возрастных пол, 2) аккуратно расставить столы и
этапах его развития. стулья, 3) стереть пыль с мебели и полить
103. Назовите объект психологии и цветы, 4) подготовить и привести в порядок
педагогики. материалы для выставки, разложив все
11Главным объектом исследований отобранные экспонаты. Расставить мебель
психологии является человек и группы нетрудно, но это можно сделать только в
людей. Объект педагогики – последнюю очередь – после окончания
целенаправленный процесс воспитания уборки. Значит тем, кто готовит выставку,
человека (воспитания понимается в широком придется задержаться дольше остальных.
смысле, как передача новым поколениям Вытереть пыль и полить цветы – самая
общественно-исторического опыта). непродолжительная и легкая работа, а отбор
124. Назовите предмет психологии и и систематизация материалов для выставки
педагогики. потребуют времени, кропотливости, внимания
13Предметом избирательных исследований и вкуса. Разъяснив все моменты работы,
психологической науки выступают только преподаватель кладет на стол четыре листка
психологические особенности человека и бумаги (по количеству заданий) и просит
группы людей. Предмет педагогики – группу разделиться на бригады и выбрать
исследование сущности развития и вид работы самим. Затем он отвлекается,
воспитание человеческой личности, и делая вид, что занят своим делом, и
определение на этой основе теории и наблюдает за ходом распределения участков
методики воспитания и обучения как работы и за делением на бригады. Вопросы и
специально организованного процесса. задания 1. В чем ценность данного приема
145. Что входит в понятие организации деятельности? 2. Какие аспекты
психологические особенности? воспитания решались в данной ситуации? Для
15В понятие психологические особенности какого возраста подобная форма организации
входят: психические (познавательные) деятельности в коллективе будет более
процессы: ощущения, восприятие, память, эффективна? 3. Каково место педагога в
мышление, воображение, речь, внимание, ситуации? Проанализируйте его позицию.
эмоционально-волевые процессы: чувства, 26Кейс № 6 На уроке производственного
воля. Психические состояния: интерес, обучения, молодой имеющий мало опыта в
желания, стремления, стресс, творческий работе мастер заметил, что текущий
подъем, убежденность, сомнение, апатия, инструктаж урока заканчивается, а учащиеся
угнетенность Психические свойства ещё далеки до готовности в выполнении
направленность, темперамент, характер, заданного объёма работ. Вопросы и задания:
способности. 1. Объясните причины того, что повлияло на
166. Перечислите основные категории сложившуюся ситуацию? 2. Предложите способ
педагогики. Дайте им определения. позволяющий выйти из данной ситуации. 3.
17Воспитание - деятельность, Определите возможные критерии определения
направленная на развитие личности, готовности в работе учащихся.
создание условий для самоопределения и 27Кейс № 7 В своей группе Вы иногда
социализации обучающегося на основе слышите следующие суждения студентов:
социокультурных, духовно-нравственных «Раньше я была очень слабой и доброй. Я не
ценностей и принятых в обществе правил и умела ни выразиться крепко, ни защитить
норм поведения в интересах человека, себя. Сейчас я совсем другая, все меня
семьи, общества и государства; Образование побаиваются... Можно быть талантливым,
- единый целенаправленный процесс даже трижды талантливым, но если при этом
воспитания и обучения, являющийся у тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если
общественно значимым благом и ты не сильная личность, то ты ломаного
осуществляемый в интересах человека, гроша не стоишь... Наше время – это время
семьи, общества и государства, а также сильных людей, которые умеют отстоять свое
совокупность приобретаемых знаний, умений, место в жизни». «Мне кажется, что я могу
навыков, ценностных установок, опыта ответить на вопрос: почему мои сверстники
деятельности и компетенции определенных не хотят особенно чего-то достигать,
объема и сложности в целях что-то делать, из-за чего-то стараться.
интеллектуального, духовно-нравственного, Для нас не существует этого «чего-то»...
творческого, физического и (или) Если бы мы жили в период войны, мы были бы
профессионального развития человека, другими. Тогда всем все было ясно – или ты
удовлетворения его образовательных честный защитник своей Родины, или ты
потребностей и интересов; Обучение - предатель. А сейчас что защищать, кого?»
целенаправленный процесс организации Вопросы и задания: О чем свидетельствуют
деятельности обучающихся по овладению эти суждения? Сравните суждения и сделайте
знаниями, умениями, навыками и выводы. Что можно сказать о ценностных
компетенцией, приобретению опыта ориентациях молодежи? Какие педагогические
деятельности, развитию способностей, советы можно дать в первом и во втором
приобретению опыта применения знаний в случае? Какие методы и формы
повседневной жизни и формированию у педагогического взаимодействия можно
обучающихся мотивации получения применить в данных случаях.
образования в течение всей жизни; 281. Обобщите, пожалуйста, все ответы и
187. Раскройте межпредметные связи решения по всем предложенным вам
педагогики и психологии. ситуациям. 2. К каким выводам вы пришли в
19Межпредметные связи педагогики и ходе решения ситуаций?
психологии: физиология, социология, 29Видеоролик. Проанализируйте ситуацию,
философия, этика, эстетика, анатомия. которую вы только что увидели. В ней
20Решение кейсов. Задание: Внимательно больше: педагогического или
прочитать ситуацию. Обсудить и ответить на психологического?
поставленные вопросы в течение 10 минут. 30Домашнее задание. Проводить постоянный
Подготовиться к выступлению. анализ ситуаций, возникающих в ходе
21Кейс № 1 Мастер производственного педагогического общения.
обучения, проводя текущий инструктаж в 31Спасибо за работу!
Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologo-pedagogicheskaja-podgotovka-sovremennogo-mastera-po-prakticheskij-aspekt-210411.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект

другие презентации на тему «Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект»

«Портфолио преподавателя» - Резюме. Требования к оформлению портфолио. Следовательно, в содержание и формы квалификационных испытаний работников образования вносятся изменения. Основные разделы портфолио. Публичные достижения. Содержание. С содержанием портфолио должны ознакомится заранее не менее двух членов экспертного совета.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Дети (коррекционная развивающая работа). Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию.

«Социальная педагогика» - Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003. Для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа». В пособие включены семинарские и практические занятия по курсу Социальная педагогика. Для студентов высших учебных заведений. Г.С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2003. Рассматривается также информационное обеспечение научных исследований в области социальной педагогики.

«Уроки психологии» - Повышение квалификации педагогического состава Качественные изменения кадрового состава. Создание комфортной образовательной среды, позволяющей реализоваться личности школьника и педагога. Опыт работы школы был представлен: Проведение психологической практики для студентов. Психодиагностика явлений в школьном коллективе, группе.

«Психология групп» - Условия формирования одарённости. Тезис №5 (социальная психология). Тезис №3 (гештальт-психология). Законы жизни в группе. Социальная психология: Вывод: Группа «Тезис». Общий предмет: Влияние группы на индивидуальное поведение; Тезис №1 (гештальт-психология). Разрешение конфликтов. Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику.

«Факультет дошкольной педагогики и психологии» - Психологические чтения КВН по педагогике Заседания клуба друзей Англии. Работников управления образования. Дополнительная специальность: Компьютерный класс. 4 специализированные аудитории. Формы работы: Нетрадиционные Формы: В дошкольных образовательных учреждениях В школах В педагогическом колледже.

Уроки психологии

6 презентаций об уроках психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Уроки психологии > Психолого-педагогическая подготовка современного мастера ПО: практический аспект