Психолог в школе
<<  Осуществление психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС Методологические и психолого-педагогические предпосылки построения концепции аттестации  >>
Упражнения на развитие внимания (Протокол занятия с Сашей З. )
Упражнения на развитие внимания (Протокол занятия с Сашей З. )
Упражнения на развитие пространственного мышления
Упражнения на развитие пространственного мышления
Правила поведения на уроке (Протокол занятия по отработке правил
Правила поведения на уроке (Протокол занятия по отработке правил
Картинки из презентации «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра» к уроку психологии на тему «Психолог в школе»

Автор: Andy. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 875 КБ.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра

содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-педагогическое сопровождение 12потребностей.
семьи ребенка с расстройствами 13Третий этап: анализ результатов
аутистического спектра Научный констатирующего эксперимента.
руководитель: доктор психологических наук, Дифференциация детей с расстройствами
профессор Ткачева Виктория Валентиновна. аутистического спектра 1. дети с высоким
Бразгун Татьяна Николаевна. уровнем функционирования- (ЭГ1) - 50% дети
2Актуальность исследования: Обусловлена с нарушением мотивации к произвольной
потребностями практики в определении учебной деятельности (16,7%) дети с
направлений, разработке содержания и форм нарушением социального взаимодействия
психолого-педогогического сопровождения (25%) дети с нарушением коммуникации
семьи с ребенком с расстройствами (мутичные дети) (8,3%) 2. дети с низким
аутистического спектра; несовершенством уровнем функционирования (ЭГ2)– 50 %.
видов помощи таким семьям; дефицитом 14Аутичные дети с высоким уровнем
научных исследований в этой области. функционирования. Характеризуются: средним
3Проблему исследования обусловили и выше среднего уровнем когнитивного
противоречия между: Потребностями практики развития; способностью к совместной
в определении направлений, содержания и игровой деятельности в игре по правилам;
форм психолого-педагогического отсутствием нарушения взаимодействия с
сопровождения семей, воспитывающих детей с близкими и наличием интереса к другим
расстройствами аутистического спектра, и детям при отсутствии навыков соблюдения
малочисленностью методических разработок и установившихся норм и стереотипов
рекомендаций по оказанию помощи семьям с социального поведения; отсутствием
такими детьми, что во многом обусловлено стереотипных движений и манипуляций
дефицитом научных исследований в этой предметами; возможностью вступать в
области и неразработанностью контакт и понимать обращенную речь при
нормативно-правовой базы; необходимостью том, что собственная речь может
участия родителей в отсутствовать или находится на низком
коррекционно-образовательном процессе, в уровне развития; незначительными
создании условий семейного воспитания, трудностями в освоении бытовых и
адекватных возможностям и потребностям гигиенических навыков и моторной
аутичного ребенка, и отсутствием неловкостью; трудностями в восприятии и
родительской мотивации к оценке ситуаций, обусловленных правилами
психолого-педагогической деятельности с социального взаимодействия и внутренними
ребенком и некомпетентностью членов семей. мотивами действующих лиц , что позволяет
4Цель исследования: теоретическое дифференцировать их от нормально
обоснование, разработка и апробация развивающихся детей.
направлений, форм и содержания 15Аутичные дети с низким уровнем
психолого-педагогического сопровождения функционирования. Характеризуются: низким
семьи ребенка дошкольного возраста с РАС уровнем когнитивного развития;
Объект исследования: процесс формирования значительными трудности в освоении бытовых
оптимальных условий воспитания и развития и гигиенических навыков и выраженной
ребенка/дошкольника с РАС в семье с моторной неловкостью; неспособностью к
помощью специалистов Предмет исследования: совместной игровой деятельности в игре по
направления, формы и содержание правилам, отсутствии конструктивной и
психолого-педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры; нарушением
семьи ребенка/дошкольника с РАС. взаимодействия с близкими и отсутствием
5Гипотезы исследования. Оптимальные интереса к другим детям; наличием
условия развития и воспитания в семье стереотипных движений и манипуляций с
ребенка дошкольного возраста с РАС могут предметами; ограниченной возможностью
быть созданы, если будут разработаны вступать в контакт и понимать обращенную
направления, формы и содержание речь.
психолого-педагогического сопровождения 16Особенности психолого-педагогических
его семьи, направленные на коррекцию условий семейного воспитания детей с РАС.
нарушений развития аутичного дошкольника и При изучении родительско-детских
преодоление деструктивных форм взаимоотношений в семьях аутичных
внутрисемейных взаимоотношений; в процессе дошкольников выявлено : наличие у
коррекционно-образовательной работы с родителей аутичных дошкольников
ребенком будут учитываться его психические субъективных травмирующих переживаний,
и личностные особенности, а также и связанных с рождением проблемного ребенка;
потребности его семьи; родители будут наличие неконструктивных форм
заинтересованы в участии в взаимоотношений между членами семьи (
коррекционно-образовательном процессе скандалы, ссоры) использование
ребенка и будут стремиться к повышению дисгармоничных моделей воспитания «
уровня своей психолого-педагогической маленький неудачник» 33,3 %, «симбиоз»
компетентности. 33,3%) ; отсутствие
6Задачи исследования : изучить психолого-педагогических знаний у
специальную отечественную и зарубежную родителей об особенностях развития детей с
литературу по данной тематике; составить данной нозологической группы. 66,6% семей
диагностическую программу, направленную на подтвердили, что нуждаются в помощи
изучение внутрисемейных условий воспитания специалиста в решении проблем воспитания и
и развития ребенка с РАС; выявить в рамках развития ребенка с РАС.
констатирующего эксперимента особенности 17Четвертый этап – формирующий
когнитивных процессов и личностные эксперимент.
особенности ребенка/дошкольников с РАС, 18Направления и формы коррекционной
особенности внутрисемейной атмосферы, помощи семье ребенка с расстройством
личностные характеристики родителей, аутистического спектра. Консультация,
особенности родительско-детских и психотерапевтическая беседа.
детско-родительских взаимоотношений; 19Упражнения на развитие внимания
7провести сравнительный анализ данных, (Протокол занятия с Сашей З. ).
полученных в констатирующем эксперименте, 20Упражнения на развитие
определить направления, содержание и формы пространственного мышления. (Протокол
психолого-педагогического сопровождения занятия с Сашей Т. ).
семьи дошкольника с РАС; организовать и 21Правила поведения на уроке (Протокол
провести формирующий эксперимент по занятия по отработке правил поведения с
апробации направлений, форм и содержания Ваней Д.).
психолого-педагогического сопровождения 22Пятый этап.
семьи дошкольника с РАС, оценить 23Сравнительный анализ результатов
эффективность предложенных направлений, изучения психического развития детей с РАС
форм и содержания (ЭГ1) в рамках констатирующего и
психолого-педагогического сопровождения контрольного эксперимента.
семьи ребенка с РАС. 24Сравнительный анализ результатов
8Первый этап. Был осуществлен анализ исследования внутрисемейных условий
трудов ведущих отечественных (Баенская воспитания ребенка с РАС. В трех (50%)
Е.Р., Башина В.М., Зейгарник Б.В., семьях изменилось отношение родителей к
Лебединский В.В., Лебединская К.С., ребенку. В двух (33,3%) семьях, (Саши З. и
Либлинг М.М., Никольская О.С., Мамайчук Дениса И.) модель воспитания «маленький
И.И., Морозов С.А., Ульянова Р.К., Хаустов неудачник» изменилась на модель
А.В. и др.) и зарубежных (Asperger H., «Принятие-отвержение», полюс принятие. В
Bettelheim В., Frith U., Kanner L., семье Ромы К. (16,3%) симбиотическая
Mesibov G., Rutter M. и др.) ученых в модель воспитания ТРАНСФОРМИРОВАЛАСЬ в
области исследования лиц с РАС . модель «Кооперация». Повторное изучение
9Второй этап. База исследования: Центр родительских потребностей показало, что
психолого-медико-социального сопровождения значительная часть родителей
«Зеленая ветка», который оказывает приветствовала организацию помощи семьям
психолого-педагогическую и психологом, и высказалась за их
медико-социальную помощь детям с продолжение (66,6%), что свидетельствует
ограниченными возможностями здоровья, в об эффективности выбора форм и методов
том числе детям с РАС; ДДИ «Южное Бутово», помощи родителям ребенка с РАС.
где обучаются и воспитываются дети с 25Выводы. Психолого-педагогическое
ограниченными возможностями здоровья. сопровождение семьи ребенка с РАС –
Отделение дошкольного образования ГБОУ важнейшее условие оптимизации его развития
ЦЛПиДО «Наш дом». и воспитания. Психологическая помощь семье
10Участники эксперимента. В исследовании ребенка с РАС осуществляется с учетом его
приняли участие 18 детей в возрасте от 5 психологических и личностных особенностей,
до 7,5 лет. Из них: 12 детей условий воспитания, а также потребностей
экспериментальной группы (ЭГ) с его семьи. Психолого-педагогическое
расстройствами аутистического спектра, 6 сопровождение семьи ребенка с РАС включает
нормально развивающихся детей контрольной следующие направления работы:
группы (КГ), а также 6 родителей детей психолого-педагогическую коррекцию
экспериментальной группы. Всего 24 особенностей аутичного ребенка,
человека. просветительскую, образовательную и
11Диагностический комплекс для изучения психокоррекционную работу с его
дошкольников с РАС: методика «Нелепицы» родителями.
методика Кооса тест Мюнстерберга методика 26Коррекционные занятия «психолог -
«Опосредствованное запоминание» методика аутичный ребенок - родитель» выступают в
«Зашумленные изображения» методика «Серия качестве одной из основных форм работы с
сюжетных картинок» методика «Исключение семьей, которые позволяют обеспечить
картинки» методика «Простые невербальные условия для формирования совместной
аналогии» методика «Описание сюжетной коррекционно-образовательной деятельности
картинки» методика «Изучение понимания родителей с детьми; Формирование мотивации
эмоциональных состояний людей, родителей к участию и их непосредственное
изображённых на картинке» ( Урунтаева Г. включение в коррекционные занятия повышают
А., Афонькина Ю. А.) методика «Два дома» эффективность
методика «Половозрастная идентификация» образовательно-воспитательного процесса
(Белопольской Н.Л.). аутичного ребенка и оптимизируют его
12Диагностический комплекс для изучения развитие. Психолого-педагогическая
структуры семей, потребностей и характеристика выделенной нами группы
воспитательских позиций родителей детей с высокофункциональных аутичных дошкольников
РАС. социограмма «Моя семья» (В. В. может быть использована в практике
Ткачева) тест «Опросник родительского дошкольных и школьных специальных и
отношения — ОРО» (А.Я. Варга, В. В. массовых образовательных учреждений, а
Столин) методика «История жизни с также работе ПМПК при определении детей с
проблемным ребенком» (В.В. Ткачева); РАС на инклюзивные формы обучения.
авторская анкета для родителей детей с 27Спасибо за внимание.
РАС; авторская анкета родительских
Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-semi-rebenka-s-rasstrojstvami-autisticheskogo-spektra-90676.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра

другие презентации на тему «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра»

«Дети в семье» - Основные формы семейного попечения & приоритеты. Правовой статус родителей ребенка. Виды приемной семьи. Обеспечение прав ребенка жить и воспитываться в семье”. Профилактическая работа по защите детей. Международная конференция. Ср. сохранение ребенку биологической семьи согласно происхождению. Количество детей в замещающих семьях.

«Излучение и спектры» - Тепловыми источниками являются: Солнце, пламя огня, или лампа накаливания. Электролюминесценция. Например лампа дневного света. Хемилюминесценция. Непрерывный спектр. Катодолюминесценция. Spectrum от лат. Содержание. Перейти к схеме. Фотолюминесценция. Полосатый спектр. Спектры, Излучения атома. Начать просмотр.

«Семья» - Выступление в танцевальном коллективе. Мне интересно всё! Мама. В семейном кругу. Фото мамы. Семейные фотографии. Фото бабушек. Праздники, юбилеи, семейные традиции! Семья. Фото с экскурсии. Фото папы. Класс. Фотографии детей и родителей. Фото сестры. Путешествую. Смена анимации лепестков после предыдущего с задержкой 0,5 сек.

«Спектр излучения» - Спектры испускания: 1- сплошной, 2- натрия, 3- водорода, 4-гелия. Исследуются такие спектры с помощью прибора спектрофотометра. 7 - солнечный. Излучения и спектры. Спектральный анализ можно производить не только по спектрам испускания, но и по спектрам поглощения. КПД хемилюминесценции составляет 1–30%, а биолюминесценция достигает 100% (у светляков).

«Педагогическое сопровождение» - Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: Основные принципы организации данного вида сопровождения: Психолого-педагогическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство создания комфортного образовательного пространства. Следствия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы:

«Моя семья» - Бако Мария Моя семья Мои друзья. Семья крепка ладом. К селу вела прекрасная дорога лесом». Добрая семья прибавит разума – ума. Человек без семьи, то что баран в море. В родной семье и каша гуще. Родословное древо Бако. Дом моей мечты. В своей семье и сам большой. Столбовский Николай. «Окрестности Гжатска отличались множеством заливных лугов и лесов.

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с расстройствами аутистического спектра