Без темы
<<  Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников Психопатологическая и социально-психологическая характеристика больных злокачественными новообразованиями  >>
Разработана технология «Комплексное нейропсихологическое сопровождение
Разработана технология «Комплексное нейропсихологическое сопровождение
Блок 1. Разминка
Блок 1. Разминка
Блок 2. Растяжки рук
Блок 2. Растяжки рук
Сценарий:
Сценарий:
Блок 4. Пальчиковая гимнастика
Блок 4. Пальчиковая гимнастика
Блок 4. «Глазодвигательный репертуар»
Блок 4. «Глазодвигательный репертуар»
Блок 4. Артикуляционный праксис и межсистемные взаимодействия
Блок 4. Артикуляционный праксис и межсистемные взаимодействия
Блок 7. Механическая гимнастика для рук
Блок 7. Механическая гимнастика для рук
Картинки из презентации «Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей» к уроку психологии на тему «Без темы»

Автор: Svetlana. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1145 КБ.

Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей

содержание презентации «Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психомоторная нейропсихологическая 12Программа «Дельфины» состоит из 7
коррекция для детей. блоков. 1 блок. Разминка 2 блок. Растяжки
2Разработана технология «Комплексное рук 3 блок. «Море» 4 блок. Пальчиковая
нейропсихологическое сопровождение гимнастика 5 блок. «Глазодвигательный
развития ребёнка». Её фундаментом является репертуар» 6 блок. Артикуляционный праксис
метод "замещающего онтогенеза", и межсистемные взаимодействия 7 блок.
созданный в 1990 – 1997гг. (Семенович, Механическая гимнастика для рук.
Умрихин, Цыганок, 1992; Семенович, 13Блок 1. Разминка. Упражнения
Цыганок, 1995; Семенович, Архипов, 1995; выполняются стоя, 4-6 раз каждое. «Яблочко
Гатина, Сафронова, Серова, 1996; Архипов, по блюдечку покатилось» «Качели» «Часы»
Гатина, Семенович, 1997; Семенович, «Плечи прыгают» «Кощей» «Руки уронили»
Воробьёва, Сафронова, Серова, 2001; «Карусели и качели».
Семенович, 2002, 2004, 2005, 2007) и 14Блок 2. Растяжки рук. Выполнение
доказавший свою валидность как эффективный растяжек должно производиться стоя, в
инструмент и как язык описания при работе щадящем режиме, медленно и плавно, не
с различными вариантами развития. Анна более 4 раз. Эти упражнения не изменяются
Владимировна Семенович имеет 120 научных и на втором и третьем этапах. Руки в замок,
учебно-методических публикаций. Наиболее тянуть их вверх, вниз, в стороны; руки
крупные из них: «Мозговая организация накрест в замке, вывернуть их как бы
психических процессов у левшей», «Эти наизнанку; прогнуть назад и тянуть вверх,
невероятные левши», «Введение в руки за спиной, наклон вперед с поднятыми
нейропсихологию детского возраста», руками вверх. Взять правой рукой за локоть
«Нейропсихологическая коррекция в детском прямую левую руку и тянуть ее вправо, то
возрасте. Метод замещающего онтогенеза». же – с правой рукой. Соединить пальцы
Семенович А.В. домиком и надавливать друг на друга; то же
3Методологически коррекционная по одной паре пальцев. Зацепиться пальцами
программа опирается на современные (по рук друг за друга и тянуть руки в разные
А.Р. Лурия) представления о стороны, то же по одной паре пальцев.
закономерностях развития и иерархическом 15Блок 3. «Море». Все упражнения
строении мозговой организации психических выполняются стоя по 4-6 раз. Данная
функций в онтогенезе (прежде всего, в физкультминутка не претерпевает изменений
ракурсе теории о трёх блоках мозга), на втором и третьем этапах.
учение Л.С. Цветковой о 16Сценарий: На море плещутся волны:
нейропсихологической реабилитации; принцип Маленькие и большие. Вот такие! По волнам
«замещающего онтогенеза». плывут дельфины: мама и папа. Один нырнул,
4Нейропсихологическая коррекция а другой вынырнул, вот так. За ними плывут
представляет собой трёхуровневую систему. их дельфинята, вот такие! Один нырнул, а
Каждый из уровней коррекции имеет свою другой вынырнул. Вот плывут их хвостики,
специфическую «мишень» воздействия и вот один плавник, вот другой плавник. А
направлен на все три блока мозга. навстречу дельфинам плывут змейки, вот
5Цели и задачи программы: 1. одна змейка, вот другая. А со дна морского
Воздействуя на сенсомоторный уровень с всплывают медузы и осьминоги, вот так.
учётом общих закономерностей онтогенеза Ну-ка показали все ножки-осьминожки. И все
активизировать развитие всех высших вместе танцуют и смеются. Вот так!
психических функций (ВПФ). 2. Расширение 17Блок 4. Пальчиковая гимнастика. Данные
адаптационных возможностей, развитие упражнения можно разнообразить и усложнять
коммуникативных навыков и формирование у от этапа к этапу любыми играми с
детей положительной оценки себя и своих пальчиками, учить детей рассказывать
способностей. 3. Формирование умений стихотворения и сказки руками, ногами,
выходить из опасных ситуаций, глазами, телом, поиграть в пантомиму и
противостоять влиянию сверстников. Помочь другие интересные игры. «Пальчики
ребёнку обрести сопротивляемость здороваются» «Ладушки» «Змейки» «Крестики»
склонности к негативному и вредному «Ножницы» и другие.
поведению. 18Блок 4. «Глазодвигательный репертуар».
6Цели 1-го уровня: стабилизация и Упражнения вводятся в коррекционный курс в
активация энергетического потенциала начале 2-го этапа. При выполнении этих
организма (подкорковых упражнений голова всегда фиксирована.
образований).Повышение пластичности Каждое из движений выполняется На
сенсомоторного обеспечения психических расстоянии вытянутой руки На расстоянии
процессов. Формирование базовых локтя Около переносицы Последовательно
составляющих произвольной саморегуляции. лежа, сидя и стоя, в медленном темпе, с
Задачи: оптимизация общего тонуса тела, фиксацией в крайних положениях.
проработка «проблемных зон». Развязывание 19При отработке глазодвигательных
синкинезий. Расширение полей зрительного упражнений для привлечения внимания
восприятия. Формирование сенсомоторных ребенка рекомендуется использовать
взаимодействий. какие-либо яркие предметы, мячик,
7Цели 2-го уровня: формирование маленькие игрушки и т.д. Отработка
операционального обеспечения психических движений глаз по четырем основным ( вверх,
процессов. Оптимизация и коррекция вниз, направо, налево) и четырем
сенсомоторных взаимодействий. Формирование вспомогательным направлениям( по
базовых составляющих произвольной диагоналям); к себе ( сведение глаз к
саморегуляции. Задачи: формирование центру) и от себя. Слежение за предметом,
сенсомоторных взаимодействий. Формирование перемещаемым по воображаемому контуру
пространственных представлений. Развитие круга, овала и т.д. Рисование в воздухе
целостного образа тела. Освоение внешнего перед собой знака бесконечности.
и телесного пространства. Развитие 20После того как эти упражнения освоены,
зрительно-моторной координации. Развитие можно попытаться совместить их с
ловкости, меткости. движениями языка. Сначала глаза и язык
8Цели 3-го уровня: формирование двигаются за предметом в одну сторону,
смыслообразующей функции психических затем глаза следят за предметом, а язык
процессов и произвольной саморегуляции. поворачивается в противоположную сторону.
Развитие ВПФ. Задачи: ритуалы, правила При этом следует обратить особое внимание
игры и роли. Развитие памяти, внимания, на то, что движения глаз и языка должны
логического и образного мышления. быть одновременными, а не
Причинно-следственные отношения. последовательными.
Последовательность. Произвольное внимание. 21Блок 4. Артикуляционный праксис и
Развитие навыков сотрудничества и межсистемные взаимодействия. Все
коммуникативных навыков. Формирование упражнения выполняются по 4-6 раз. В этот
новых полезных умений. цикл можно вставлять и другие
9Основы программы. воздействуя на артикуляционные упражнения. Когда они
сенсо-моторный уровень (уровень действий и начинают сочетаться с глазодвигательными
ощущений) с учетом общих закономерностей этюдами, их следует делать 2-3 раза.
онтогенеза (естественного развития) «Цветок» «Ветер» Покусывание и почесывание
активизировать развитие всех высших губ «Улыбка-трубочка» «Хомяк» и другие.
психических функций. Занятия могут быть 22Блок 7. Механическая гимнастика для
групповые и индивидуальные. рук. Механическая гимнастика для рук
10Рассмотрим курс занятий с детьми 4-7 выполняется взрослым, хотя со временем
лет по программе «Дельфины» Автор – можно и полезно научить ребенка
логопед Т.Н. Ланина, ЦППРиК «Тверской» ЦАО самостоятельному ее использованию. Эти
г.Москвы Программа создана по идеологии упражнения неизменны на всех этапах
метода замещающего онтогенеза, программы «Дельфины» Пассивный массаж
ориентированна на формирование базовых можно сделать с помощью разнообразных
предвербальных предпосылок речевого контрастных средств: жестких и мягких
развития. щеточек, горячих и холодных предметов,
11Программа «Дельфины» осуществляется в мягких и колючих шариков и специальных
три этапа. На первом этапе ребенок должен массажеров, тканей различной фактуры и
научиться чувствовать свое тело и т.п.
управлять им. При этом все движения ( 23По окончанию описываемого цикла у
общая, тонкая и артикуляционная моторика) большинства детей улучшается качества
носят синхронный характер. На втором этапе игровой, учебной, изобразительной
они приобретают реципрокный характер. На деятельности, конструирования, устной и
третьем этапе интегрируются во письменной речи.
взаимодействии с движениями глаз.
Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/psikhomotornaja-nejropsikhologicheskaja-korrektsija-dlja-detej-98056.html
cсылка на страницу

Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей

другие презентации на тему «Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей»

«Развитие толерантности» - Дружба. Пусть всегда будет мама. Сострадание. Пусть всегда будет небо. Солдат. Против войны. И подписал в уголке. Интересные мысли. Терпение. Толерантность. Доброта души. Уважение. Рисунок мальчишки. Толерантность для детей. Подписал в уголке. Небо вокруг. Счастье – навек. Пусть всегда буду я. Много новых верных друзей.

«Общение как взаимодействие» - Действия. Стратегия взаимодействия в процессе общения. Две стороны взаимодействия. Экстраверт. Духовный контакт. Носит характер контактов с приятелями, которых легко меняют на других. Реакция воздействующего. Интерактивное общение со сверстниками важно для юношества, так как: Невербальный контакт. Реакция партнера.

«Как мы общаемся» - Утро человека. Человек не слышит нашего голоса. Мне холодно. Эти слова мы говорим в конце дня. Мимика лица. Без жестов мы не обойдёмся. Как мы общаемся. Что помогает людям общаться. Много вежливых волшебных слов. Танец. Жесты.

«Психологическое сопровождение» - Сопровождение сопровождающих. Вывод: личная самооценка адекватная. Общий уровень тревожности. Работа с «автором» запроса. Наблюдение. Планирование мероприятий с образовательными учреждениями в течение года. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения.

«Правильное общение» - Барьер некомпетентности … 5. Жест «передний большой замок» означает … … Возникает, когда партнер обладает негативной установкой по отношению к вам. Барьер «авторитет». По функционированию связей между людьми: Личное. 9. Что из перечисленного относится к тактильно-кинестезическим средствам невербального общения?

«Толерантность классный час» - В 1830-1834 посол в Лондоне. Умение понимать и познавать других людей. Рекомендации по формированию толерантности. Стремление к полноценной реализации своих способностей. Классный час «Толерантность». Самые главные вопросы задавайте не людям, а самому себе. Толерантность: Не критикуйте личность. Терпимость к другим людям, мнениям, поступкам.

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Психомоторная нейропсихологическая коррекция для детей