Культура общения
<<  Особенности общения детей со взрослыми Введение в психологию общения  >>
Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками
Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками
Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками
Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Картинки из презентации «Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками» к уроку психологии на тему «Культура общения»

Автор: ekalin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1084 КБ.

Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками

содержание презентации «Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Разностороннее развитие ребенка в 10«…К началу каждого возрастного периода
общении со взрослыми и сверстниками. складывается совершенно своеобразное
Гурова Ольга Владимировна, к.психол.н., специфическое для данного возраста
доцент кафедры теории и методики единственное и неповторимое отношение
дошкольного образования. между ребенком и окружающей его социальной
2Актуальность проблемы. Запаздывание действительностью… Социальная ситуация
психологического возраста по сравнению с развития определяет целиком и полностью те
паспортным. Проблемы и трудности в формы и тот путь следуя по которому
организации развивающего обучения детей. ребенок приобретает новые и новые свойства
Дошкольникам трудно договориться друг с личности, черпая их из социальной
другом. Низкий уровень развития действительности, как из основного
произвольности, воображения детей. Общение источника развития, тот путь по которому
обеспечивает ребенку культурное развитие социальное становится индивидуальным.» (из
(управление своим поведением). статьи Л.С.Выготского «Проблема
3право на общение с окружающими; право возраста»). Социальная ситуация развития.
на свою систему ценностей; право на личное 11Сущность понятия общения. Критерии
достоинство и уважение этого достоинства; общения. Виды формы общения
право на индивидуальность и своеобразие; (Е.Е.Кравцова). Общение это не
право на независимость от других людей; коммуникация. Коммуникация –процесс обмена
право на свою мысль; право на отстаивание информацией. Общение –не всегда
своих прав. Развитие общения детей с деятельность. Общение как особая
окружающими умение применять речь для деятельность возможно лишь после того, как
целей общения и построения деятельности в ребенок научится управлять им Критерии
разнообразных ситуациях овладение детьми общения Общий контекст, который позволяет
речью как деятельностью. Права ребенка. людям понимать друг друга Наличие в
4Социально-коммуникативное развитие» общении диалога или полилога Развивающий
направлено на усвоение норм и ценностей, характер общения Виды общения: вербальное,
принятых в обществе, включая моральные и невербальное Формы общения Общение
нравственные ценности; развитие общения и непосредственное- это общение, не
взаимодействия ребёнка со взрослыми и стесненное рамками деятельности,
сверстниками; становление осуществляемое без правил, нормативов,
самостоятельности, целенаправленности и образцов Произвольное общение. Общаясь и
саморегуляции собственных действий; взаимодействуя с окружающими, ребенок
развитие социального и эмоционального начинает ориентироваться не только на
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, непосредственные отношения с ними,
сопереживания, формирование готовности к предметную ситуацию, но и на сознательно
совместной деятельности со сверстниками, принятые задачи, нормы, правила .
формирование уважительного отношения и Методическое сопровождение муниципальных
чувства принадлежности к своей семье и к команд тьюторов по вопросам введения ФГОС
сообществу детей и взрослых в Организации; ДО, 2014 г.
формирование позитивных установок к 12Специфические особенности общения
различным видам труда и творчества; ребенка со взрослыми и сверстниками.
формирование основ безопасного поведения в Общение ребенка со взрослыми Общение
быту, социуме, природе. Федеральный ребенка с взрослым ситуативно. В разных
государственный образовательный стандарт ситуациях ребенок проявляет себя
дошкольного образования. по-разному Ребенок вырабатывает
5Федеральный государственный определенный стиль поведения с каждым из
образовательный стандарт дошкольного взрослых. Общение постепенно начинает
образования. Программа обеспечивает носить деловой, содержательный характер.
развитие личности детей дошкольного Общение со сверстниками Дошкольники
возраста в различных видах общения и гораздо эффективнее учатся друг у друга,
деятельности с учётом их возрастных, нежели у взрослых. При этом ребенок
индивидуальных психологических и занимает по отношению к сверстникам
физиологических особенностей и должна быть позиции «над», «под», на равных»,
направлена на решение задач, указанных в «независимая» Общение дошкольников
пункте 1.6 Стандарта, в частности: - развивается от деятельности рядом к
формирование общей культуры личности некоторому соревнованию. На основе
детей, в том числе ценностей здорового управления собственным общением появляется
образа жизни, развития их социальных, позиция делового предметного общения-
нравственных, интеллектуальных качеств, прообраз партнерских отношений.
инициативности, самостоятельности и Методическое сопровождение муниципальных
ответственности ребёнка, формирования команд тьюторов по вопросам введения ФГОС
предпосылок учебной деятельности; ДО, 2014 г.
обеспечение преемственности целей, задач и 13Общение неоднородно и имеет несколько
содержания образования, реализуемых в видов и форм. По мере овладения общением
рамках образовательных программ различных ребенок осваивает в определенно логике
уровней (далее - преемственность основных разнообразные позиции в общении.
образовательных программ дошкольного и Младенческий возраст - позиция
начального общего образования Программа «пра-мы»(Л.С.Выготский) Ранний возраст-
может реализовываться в различных видах позиция «над»,«сверху»(ребенок учится
деятельности (общении, игре, отделять себя от предмета) Дошкольный
познавательно-исследовательской возраст: ребенок научается произвольно
деятельности - как сквозных механизмах занимать позицию «под», он начинает
развития ребенка. просить, а не требовать, приобретает
6Непонимание развивающих возможностей способность внимательно слушать и
общения для развития дете Неопределенность сознательно подражать. Затем появляется
терминологии, подмена и смешение понятий позиция на равных»,известная как
общение и коммуникация, видов, форм партнерская позиция в основе которой лежит
общения. Низкий уровень педагогического деловое предметное общение. Последней у
общения воспитателей; Неумение ребенка появляется позиция «на равных»при
воспитателей общаться, управлять своим, помощи которой ребенок получает
общением с детьми, коллегами, затруднения возможность реализовываться в своей
в руководстве, планировании задач, методов индивидуальной деятельности. Периодизация
развития общения детей с окружающими, общения в детском возрасте (Е.Е.Кравцова).
создании развивающей среды. Педагогические Методическое сопровождение муниципальных
ситуации для воспитателей 1.Два малыша команд тьюторов по вопросам введения ФГОС
пускают кораблики в ручейке. Действуя ДО, 2014 г.
молча, они улыбаются друг другу, переходят 14Развитие общения ребенка со взрослым
с одного места на другое, но не удаляются -ключевое условие коррекции его
друг от друга. Эта игра увлекает обоих психологического возраста. У человека
детей. 2. Перед двумя детьми ставится можно выделить два типа возраста:
задача провести свои кораблики в ручейке паспортный и психологический. Этап
до обозначенного места, но так, чтобы развития ребенка в соответствии с
кораблики не задели друг друга, иначе психологическим новообразованием
произойдет «кораблекрушение». В каком из называется психологическим возрастом
двух примеров дети общаются, назовите ребенка Их совпадение или расхождение
форму общения. Причины низкого уровня является важным критерием общего
развития общения детей с окружающими. психического и личностного развития детей.
Методическое сопровождение муниципальных Анализ литературы показывает, что у
команд тьюторов по вопросам введения ФГОС современных детей их психическое развитие
ДО, 2014 г. несколько запаздывает по сравнению с
7Понятие общения, его сущности, паспортным возрастом. Кризис семи лет у
значения ( М.И.Лисина). Общение большинства детей стал кризисом восьми
рассматривается как взаимодействие людей, лет. (Г.Г.Кравцов,М.Н.Костикова)
направленное на согласование и объединение Изменились возрастные границы кризиса трех
их усилий с целью налаживания отношений и лет.(Т.В.Гуськова, Е.Н.Поливанова) У
достижения общего результата (М.И.Лисина) педагогов и родителей возникают проблемы
Общение –это особый вид деятельности, как с обучением детей, организацией их
который имеет мотивы, предмет, содержание, жизнедеятельности, оказания помощи детям,
содержание , средства, имеющим запаздывание психологического
результат.(М.И.Лисина) Потребность в возраста.
общении - стремление к особого рода 15Развитие общения ребенка со взрослым
познанию себя и других как личностей, -ключевое условие коррекции его
которое неотделимо от стремления ребенка к психологического возраста. 15.
оценке и самооценке. Продукт общения образ 16Взаимосвязи общения и обучения.
другого человека и самого себя на основе 1.Целенаправленное развитие общения
чего ребенок учится управлять своим ребенка со взрослым обеспечивает ему не
поведением (происходит культурное только АУР, но и значительную величину ЗБР
развитие) Форма общения – это 2.Ребенок с плохой обучаемостью и
коммуникативная деятельность на маленькой величиной ЗБР нуждается в
определенном этапе ее развития, специальной работе по развитию у него форм
характеризующаяся параметрами: -время общения со взрослым. 3.Обучение на всех
возникновения данной формы общения; место, этапах развития ребенка предполагает
которое она занимает в жизни ребенка; знакомство не только с новым содержанием,
главное содержание потребности, которая сколько овладение разнообразными формами
удовлетворяется детьми в ходе общения; общения со взрослым. 4.Целенаправленное
ведущие мотивы, побуждающие ребенка к развитие общения ребенка со взрослым
общению с окружающими; основные средства, позволяет оказывать помощь детям, имеющим
с помощью которых осуществляется общение; расхождение психологического и паспортного
Методическое сопровождение муниципальных возраста. 5.Овладение детьми разными
команд тьюторов по вопросам введения ФГОС видами и формами общения может
ДО, 2014 г. использоваться педагогами при диагностике
8Формы общения детей со взрослым готовности детей к переходу на следующую
(М.И.Лисина). Ситуативно-личностная (1-6 возрастную ступень их развития.
мес.). Общение с близкими взрослыми Методическое сопровождение муниципальных
обеспечивает выживание ребенка и команд тьюторов по вопросам введения ФГОС
удовлетворение всех его первичных ДО, 2014 г.
потребностей. Потребность во внимании и 17Принципы целенаправленного развития
доброжелательности взрослого. Личностный: общения детей со взрослыми и сверстниками.
взрослый как ласковый доброжелатель; Организация развивающей среды: наличие в
центральный объект познания и ней субъектов, которые умеют хорошо
деятельности. Не индивидуализированный общаться, объединившись с детьми, смогут
источник активной ласки внимания, не реализовывать разные позиции в общении.
связанный с действиями ребенка. Организация предметной, игровой
Экспрессивно-мимические. деятельности детей Организация совместной
Ситуативно-деловая (6 мес.-3 года). жизни взрослых и детей Условия развития
Общение развертывается в ходе совместной произвольности в общения детей со
со взрослым ведущей предметной взрослыми и сверстниками 1. Организация
деятельности и ее обслуживает. Потребность такой совместной продуктивной
в сотрудничестве со взрослым. Деловой: деятельности, где продукт выполняет
взрослый как партнер по игре, образец для функцию наглядной оценки успешности
подражания, эксперт по оценке умений. взаимодействия с другими участниками 2.
Помощник, организатор и участник Овладение ребенком разными позициями в
совместной деятельности. общении со взрослыми и сверстниками в
Предметно-действенные. Внеситуативно определенной логике и преемственности
познавательная (3-5 лет). Общение ребенок-над партнером, ребенок подчинен
развертывается на фоне совместной со партнеру, ребенок «на равных» с партнером.
взрослым и самостоятельной деятельности 3 Организация полноценной индивидуальной
ребенка по ознакомлению с физическим миром деятельности детей. Методическое
и ее обслуживание. Интерес и уважение к сопровождение муниципальных команд
взрослому. Познавательный: взрослый как тьюторов по вопросам введения ФГОС ДО,
эрудит, источник познания об объектах, 2014 г.
партнер по обсуждению причин и связей в 18Методика развития произвольности в
физическом мире. Речь. общении детей с окружающими (Е.Е.Кравцова,
Внеситуативно-личностная (5-7 лет). Т.В.Пуртова). Учить детей понимать
Общение развертывается на фоне необходимость действовать совместно со
теоретического и практического познания взрослым Побуждать детей занимать разные
ребенком социального мира и протекает в позиции в общении со взрослыми:
форме самостоятельных эпизодов. «над-под-на равных» Продолжать учить
Потребность в сопереживании и ребенка осмысливать собственную речь,
взаимопонимании взрослого. Личностный: утверждаться в своих возможностях.
взрослый как целостная личность, Побуждать детей проявлять себя в
обладающая знаниями, умениями и индивидуальной деятельности Обогащать опыт
социально-нравственными нормами, строгий и разных типов отношения детей в играх
добрый старший друг. Речь. Условия: сочетание индивидуальной,
9Формы общения детей со сверстниками совместной деятельности, организация
(М.И.Лисина). Форма общения. Место общения игровой, продуктивной деятельности. Задачи
в системе общей жизнедеятельности. развития произвольности в общении детей со
Содержание потребности в общении. Ведущий взрослым в младших, средних группах ДОО.
мотив общения. Средства общения. Задачи развития произвольности в общении
Эмоционально-практическая (2-4 лет). детей со взрослым в старших группах ДОО.
Уступает стремлению ребенка к предметной Продолжать учить детей вступать в
деятельности, к общению со взрослым, к отношения разного типа со взрослым. Учить
новым впечатлениям и активному детей самостоятельно находить тип общения
функционированию. Соучастие сверстника в со взрослым для вступления в
своих забавах и шалостях. Стремление к сотрудничество с ним; Формировать разные
самовыражению. Личностно-деловой типы отношений ребенка со сверстником
(эмоциональная разрядка). Учить детей сотрудничать со сверстниками
Экспрессивно-мимические (жесты, позы, через видение двойной позиции: своей (быть
мимика). Речь (в начале этапа – 5%, в «над сверстником») и сверстника (быть под
конце – 75% всех контактов). сверстником Учить детей подчинять свое
Ситуативно-деловая (4-6 лет). Сверстник поведение требованиям, идущим от
становится предпочитаемым партнером. Без содержания совместной деятельности.
контактов со сверстниками невозможно Условия : те же. Методическое
осуществление сюжетно-ролевой игры. сопровождение муниципальных команд
Деловое сотрудничество. Стремление к тьюторов по вопросам введения ФГОС ДО,
уважению и признаю сверстниками успехов 2014 г.
ребенка. Деловой. Ситуативная речь (85% 19Контактная информация: 603122,
контактов). Внеситуативно-деловая (6-7 г.Нижний Новгород, ул.Ванеева, 203 Кафедра
лет). То же, что и в предыдущем периоде + теории и методики дошкольного образования
игра по правилам. Уважение. Сопереживание, E-mail: ktmdo@ yandex.ru Телефон: (831)
взаимопонимание. Личностный, 417-58-89.
познавательный. Речь. .
Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.pptx
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/raznostoronnee-razvitie-rebenka-v-obschenii-so-vzroslymi-i-sverstnikami-189085.html
cсылка на страницу

Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками

другие презентации на тему «Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками»

«Культура делового общения» - Деловое общение. Типы речевой коммуникации. Включает все многообразие функций общения: коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Особенностью делового общения. Ситуация делового общения. Типы речевой коммуникации определяются по следующим признакам: Каждому уровню общения свойственно определенное поведение собеседников.

«Общение между людьми» - Я не должен (не должна) быть лидером. Манипуляция – вид психологического воздействия, выполняемого искусно и скрытно. Классификация психотипов личности. Уступить или испортить отношения. Я должна быть оригинальной. Все люди снисходительно относятся к собственным слабостям. 12. Я должен (должна) контролировать.

«Межличностное общение» - 1.3 Межличностные отношения. Психическое развитие ребенка начинается с общения. 2.3. Функции общения в межличностных отношениях. 1. Межличностное взаимодействие 1.1 Задачи межличностного взаимодействия. 2.4. Психология межличностного воздействия. Межличностные отношения. 2. Психология общения и межличностные отношения.

«Институт образования взрослых» - Журнал ИОВ РАО. Научная деятельность института обеспечивается высококвалифицированными кадрами. Комиссия по науке СНГ. Научный поиск ИОВ РАО. Институт образования взрослых Российской академии образования. Основные научные результаты ИОВ РАО. Дирекция ИОВ РАО. Кадры ИОВ РАО. Предложения ИОВ РАО органам государственной власти.

«Правильное общение» - А) перцептивная Б) интерактивная В) коммуникативная Г) ассоциативная. Зачастую источник информации заслуживает доверия, авторитетен, однако информация «не доходит». Межперсональное. Барьер стилей общения … Вербальное. Выберите правильный вариант. Невербальное. По горизонтали. Конфликтное. По форме проявления общественные отношения делятся на:

«Виды общения» - Социальное преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида. Общение – сложный многогранный процесс. Этико-психологические принципы: - создания условий для выявления ЗУН и творческого потенциала, чтоб соотнести личные и общие цели, - принцип полномочий и ответственности, определяемый статусом и функционалом сотрудника.

Культура общения

9 презентаций о культуре общения
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Культура общения > Разностороннее развитие ребенка в общении со взрослыми и сверстниками