Девиантное поведение
<<  Психо-физиологические особенности подростков и выбор профессии Девиантная социализация: вопросы теории и практики  >>
Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации
Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации		 Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации
Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации
Картинки из презентации «Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и» к уроку психологии на тему «Девиантное поведение»

Автор: Феденко . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 191 КБ.

Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и

содержание презентации «Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Разработка научно-методического 11соответствии с потребностями и
сопровождения введения и реализации ФГОС возможностями обучающихся, в том числе
основного общего образования, детей с ограниченными возможностями
направленного на обеспечение успешной здоровья. На основе изучения и анализа
социализации обучающихся, в том числе нормативно-правовых актов и других
детей с ограниченными возможностями документов, регламентирующих организацию
здоровья и девиантным поведением. Номер образовательного процесса на основной
открытого конкурса: ступени общего образования, в том числе
2012-02.07-03-N11-Ф-28.049. Госконтракт для детей с ограниченными возможностями
08.N11110037 от 12 июля 2012 г. здоровья Выявлена сущность понятия
2Цели и задачи реализации проекта: а) «индивидуализация обучения», определены
цель: Научно-методическое обеспечение следующие формы индивидуализации обучения:
деятельности участников образовательного дифференциация открытое обучение
процесса, направленной на успешную акселерация или ретардация самообразование
социализацию подростков, обучающихся на (самообучение по личной программе)
основной ступени общего образования, в том программированное обучение (организация
числе детей с ограниченными возможностями обучения по заранее заданной программе)
здоровья и девиантным поведением б) задачи Определены компоненты модельной методики
проекта: 1.Разработка Концепции и модели (модели механизма) индивидуализации
предусмотренного ФГОС образовательного процесса: 1.
психолого-педагогического сопровождения Диагностический 2.
обучающихся на основной ступени общего Аналитико-проектировочный 3.
образования и других участников Организационно-управленческий Создана
образовательного процесса, обеспечивающего модель управления осуществлением
успешную социализацию подростков, в том индивидуализацией образовательного
числе с ограниченными возможностями процесса с помощью образовательных
здоровья и девиантным поведением технологий, выявлены этапы управления,
2.Разработка модельной методики реализации этапность деятельности учителя. В качестве
требований ФГОС по формированию эффективных средств индивидуализированного
познавательных, регулятивных, управления познавательной деятельностью
коммуникативных и личностных универсальных учащихся, как с позиции учителя, так и
учебных действий у обучающихся на основной самого ученика, рассмотрены приемы
ступени общего образования, обеспечивающих создания технологических карт и
их успешную социализацию 3.Разработка информационных карт уроков В качестве
программно-методического обеспечения ведущего механизма адаптации обучения к
социализации обучающихся (в том числе индивидуальным особенностям учащихся, в
детей с ограниченными возможностями том числе с ограниченными возможностями
здоровья и девиантным поведением) на здоровья рассмотрен индивидуальный
основной ступени общего образования в образовательный маршрут Выявлены
соответствии с требованиями ФГОС. особенности проектирования индивидуальных
4.Разработка модели, методики и учебных планов в условиях реализации ФГОС
инструментария внутришкольной системы общего образования, а также возможности
мониторинга социализации обучающихся, внеурочной деятельности для
предусмотренного ФГОС основного общего индивидуализации обучения в условиях
образования. реализации ФГОС общего образования.
3I.1. Разработка Концепции и моделей 12Индивидуальный образовательный
предусмотренного ФГОС маршрут. Y3 Y2 Y1. Различные варианты в
психолого-педагогического сопровождения ситуациях выбора. Y. X. X1. X2. X3. X4. Xi
обучающихся на основной ступени общего - ситуация выбора: x1 - темп изучения
образования и других участников учебного материала (у1 -?n; у2-2/3n; у3
образовательного процесса, обеспечивающего -n); x2 - «глубина» изучения предмета (у1
успешную социализацию подростков, в том - репродуктивный уровень усвоения
числе с ограниченными возможностями информации - оценка 3; у2 -
здоровья и девиантным поведением. I.1.1. реконструктивный уровень усвоения
Выявление и описание специфики возрастного информации – оценка 4; у3 - креативный
психофизического развития современных уровень усвоения информации – оценка 5);
подростков, обучающихся на основной x3 - способы изучения учебного материала
ступени общего образования, в том числе (у1- индивидуально (самостоятельно), у2 –
особенностей их перехода из младшего в группе, у3 - с учителем); х4 – вид
школьного возраста в подростковый. Изучены контроля (у1 - тест, у2 - контрольная
и проанализированы: данные работа, у3 - зачет); х5 – источники
социологических, культурологических и информации; х6 – творческие задания.
психологических исследований, Ситуация выбора.
характеризующих современную ситуацию в 13I.3.2. Разработка модельной методики
России и особенности социализации обучающихся на основной
социально-психологического портрета ступени общего образования,
современного подростка успешные соответствующей требованиям ФГОС основного
отечественные практики Выявлены и описаны: общего образования. В контексте
специфика возрастного психофизического системно-деятельностного подхода процесс
развития современных подростков, в том социализации рассматривается как процесс
числе особенностей их перехода из младшего трансформации ценностей, идеалов,
школьного возраста в подростковый существующих в культуре, через
особенности, условия и закономерности деятельность в реально действующие и
развития подростка как субъекта ведущие мотивы поведения. Разработана
образовательной деятельности с учетом теоретическая и методологическая основы
особенностей социальной ситуации развития создания модельной методики социализации
современных подростков особенности обучающихся Разработана модельная методика
становления качественно новых образований социализации обучающихся направленная на:
по всем главным линиям - физического, - освоение обучающимися социального опыта,
социального, умственного, основных социальных ролей, соответствующих
эмоционально-личностного развития ребенка ведущей деятельности данного возраста,
в подростковом возрасте феноменология, норм и правил общественного поведения
причины, содержание и способы разрешения формирование готовности обучающихся к
подросткового кризиса, проблемы выбору направления своей профессиональной
психологической готовности обучения деятельности в соответствии с личными
современного ребенка в основной школе. интересами, индивидуальными особенностями
4I.1.2. Выявление и описание и потребностями формирование ценности
вариативных направлений социального здоровья обучающихся как одной
психолого-педагогического сопровождения из ценностных составляющих личности
участников образовательного процесса в обеспечение целостности процесса
условиях введения ФГОС общего образования, социализации в единстве учебной и
основанного на системно-деятельностном внеучебной, урочной и внеурочной
подходе. Выявление и описание вариативных деятельности включающая: 1) цели и задачи
направлений ППС участников 2) планируемые результаты, , формируемые
образовательного процесса осуществлялось социальные компетенции, описание основных
на основе анализа готовности социальных ролей, критерии готовности
образовательных учреждений к реализации обучающихся к организованному
требований ФГОС Разработана и использована сотрудничеству, диалогу, взаимодействию,
методика, которая позволила выявить целеполаганию в системе общественных
проблемы и вычленить основные вариативные отношений 3) основные формы работы,
направления ППС всех групп участников отражающие особенности уклада школы и
образовательного процесса : На уровне социума 4) организационно-методические
образовательного учреждения и класса На подходы 5) комплекс мероприятий
индивидуальном уровне учащихся На психолого-педагогического сопровождения
групповом и индивидуальном уровне 6)рекомендации по социализации
сопровождения подростков с девиантным обучающихся, в том числе детей с
поведением На групповом и индивидуальном ограниченными возможностями здоровья и
уровне сопровождения детей и подростков с девиантным поведением, формированию уклада
ОВЗ На групповом и индивидуальном уровне школьной жизни 7) описание примеров
сопровождения одаренных детей и подростков конкретных форм работы по отдельным
На индивидуальном уровне сопровождения направлениям 8) критерии достижения
педагогов На индивидуальном уровне планируемых результатов социализации
сопровождения родителей: Исследована обучающихся на основной ступени общего
практическая деятельность 12 ОУ в 8 образования.
субъектах Российской Федерации: Республика 14I.3.3. Разработка Концепции и
Адыгея (МБОУ “Гимназия № 22, г. Майкоп), примерной программы социальной
Архангельская область (Красногорская СОШ, деятельности обучающихся на основной
г. Красногорск), Калужская область (СОШ ступени общего образования. Разработана
№2, г. Кременки), Оренбургская область Концепция социальной деятельности (СД)
(СОШ № 6, г. Бузулук), Ростовская область обучающихся, определяющая: цели, принципы,
( СОШ №1, Азовский район), Магаданская теоретические основания, основные подходы,
область ( МБОУ Лицей ЭБ, СОШ № 15, этапы и задачи основные направления СД
г.Магадан), Хакасия (СОШ №1, МОУ СОШ №4, обучающихся, обеспечивающие достижение
СОШ № 20, МОУ СОШ № 7, г.Абакан), ГОУ планируемых метапредметных и личностных
Гимназия № 1531 «Лингвистическая» результатов освоения основной
(г.Москва). образовательной программы отражающая:
5I.1.3. Выявление и описание возрастную специфику СД подходы к
особенностей психолого-педагогического формированию у подростков социальных
сопровождения участников образовательного компетенций, единство знаний, моральных
процесса на различных уровнях, норм, убеждений и практических действий
обеспечивающего успешную социализацию школьников учет индивидуальных и
подростков, в том числе с ограниченными возрастных особенностей обучающихся,
возможностями здоровья. Описаны культурных и социальных потребностей семьи
особенности ППС участников Установлены : обобщённые и планируемые
образовательного процесса: Реализация ППС результаты СД в сфере личностного развития
процесса социализации носит комплексный обучающихся, общественных отношений,
адресный характер и осуществляется на всех государственных отношений. Выделены в СД
уровнях сопровождения – индивидуальном, три основных этапа, имеющих свои
уровне группы, класса, уровне особенности и свою внутреннюю специфику
образовательного учреждения. Выбор для организации СДО: - Этап 5-6 классов -
приоритетных задач ППС определяется Этап 7-8 классов Этап девятого класса
требованиями ФГОС, особенностями ОУ и Определены формируемые в процессе СДО
социума Задачи ППС специфицированы и социальные компетенции: коммуникативные
конкретизированы в соответствии с компетенции компетенции в сфере
возрастными особенностями обучающихся и общественных отношений регулятивные
основной образовательной программой компетенции познавательные компетенции
Условиями успешной реализации задач мировоззренческие компетенции.
социализации подростков являются: 15Разработана примерная программа
согласование планов основного и социальной деятельности обучающихся.
дополнительного образования и полное Определены требования к структуре
использование воспитательного потенциала примерной программы социальной
дополнительного образования; тесное деятельности обучающихся Выявлены и
взаимодействие и сотрудничество с семьей, описаны: основные виды социальной
социальными организациями, создание деятельности (СД) обучающихся с учетом их
сетевого взаимодействия с образовательными значимости в социальном развитии
учреждениями всех уровней, модернизация разнообразные формы организации
системы управления ОУ. Значимым ресурсом целенаправленной и стихийной СД
совершенствования процесса социализации в организационно-методические подходы
школе является систематическая работа по механизмы интеграции СД в воспитательную
повышению уровня психолого-педагогической систему ОУ, согласованности программ и
компетентности участников образовательного проектов СД с индивидуальными
процесса . Необходима разработка особенностями обучающихся, в том числе
методических материалов по оценке детей с ограниченными возможностями
прогресса социального и личностного здоровья и девиантным поведением
развития, психологических и педагогических планируемые результаты СД обучающихся
инновационных технологий. формы педагогической поддержки СД
6I.1.4. Выявление и описание обучающихся Разработаны: критерии,
вариативных форм психолого-педагогического показатели эффективности деятельности
сопровождения участников образовательного образовательного учреждения Программа
процесса. Выявлены основные формы ППС включает: 1) цели, задачи и виды СД
участников образовательного процесса, обучающихся на ступени основного общего
выступающие как определенные виды образования; 2) планируемые результаты СД,
деятельности: профилактика, диагностика формируемые социальные компетенции,
консультирование коррекционная работа описание основных социальных ролей,
развивающая работа просвещение экспертиза доступных выпускникам основной школы,
организационная, социально-диспетчерская критерии готовности обучающихся к
деятельность проектирование организованному сотрудничеству, диалогу,
образовательных программ (методическая взаимодействию, целеполаганию в системе
деятельность Описаны характеристики общественных отношений; критерии,
вариативных форм психолого-педагогического показатели эффективности деятельности
сопровождения, особенности ППС детей с ОВЗ образовательного учреждения; 3) основные
Проанализирован опыт реализации формы работы по организации различных
вариативных форм ППС в общеобразовательных видов СД обучающихся, отражающие
учреждениях России. Исполнитель особенности уклада школы и сложившегося
рассматривает психолого-педагогическое социокультурного пространства, реальные
сопровождение образовательного процесса потребности обучающихся в социализации; 4)
как ключевое условие реализации целей ФГОС организационно-методические подходы к
общего образования. организации СД обучающихся; 5) комплекс
7I.1.5. Создание Концепции мероприятий психолого-педагогического
предусмотренного ФГОС сопровождения и поддержки СД обучающихся,
психолого-педагогического сопровождения формирующий психологические установки
обучающихся на основной ступени общего социальной деятельности 6) модель
образования, обеспечивающего успешную мониторинга и методику оценки организации
социализацию подростков, в том числе с СД в образовательном учреждении.
ограниченными возможностями здоровья и 16I.4. Разработка Концепции, модели,
девиантным поведением. На основе анализа методики и инструментария внутришкольной
различных подходов к организации системы мониторинга социализации
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, предусмотренного ФГОС
обучающихся на основной ступени общего основного общего образования. Разработана
образования (50 научных источников, Концепция внутришкольной системы
глубина не менее 5 лет; успешные мониторинга социализации обучающихся
отечественные практики 10 ОУ в 7 субъектах (ВСМСО) , включающая: обоснование
РФ) определены : принципы содержания и принципы исследования
психолого-педагогического сопровождения ключевые объекты исследования: -
обучающихся на основной ступени общего индивидуальные достижения обучающихся в
образования, обеспечивающего достижение области социализации; - индивидуальный
планируемых предметных, метапредметных и прогресс обучающихся в области
личностных результатов освоения основных социализации; - качество управления
образовательных программ, успешную процессом социализации; - эффективность
социализацию подростков структура и использования для социализации элементов
компоненты понятия школьной среды; - адекватность
«психолого-педагогическое сопровождение использования для социализации содержания
Содержание психолого-педагогического и методов в урочной и внеурочной
сопровождения обучающихся обучающихся» деятельности; - качество используемых
применительно к образовательному процессу материальных ресурсов, квалификационного
на основной ступени общего образования и с ресурса персонала; - качество
учетом требований ФГОС основного общего целеполагания социализации на уровне
образования подходы к разработке обучающегося, семьи, учителя,
критериев, сопряженных с требованиями ФГОС администрации; - качество жизни
основного общего образования и позволяющих обучающихся в семье, как важная
осуществлять процедуры мониторингов. составляющая социализации; - качество
8I.1.6. Разработка модели социального и культурного взаимодействия
соответствующего ФГОС обучающихся. методологические требования к
психолого-педагогического сопровождения инструментарию Определены критерии,
обучающихся на основной ступени общего показатели, позволяющих объективно
образования, обеспечивающего успешную оценивать состояние и развитие
социализацию подростков, в том числе с социализации обучающихся Разработанаы
ограниченными возможностями здоровья и модель и методика ВСМО, содержащие:
девиантным поведением. Разработана модель организационные, методические,
соответствующего ФГОС содержательные и квалиметрические
психолого-педагогического сопровождения принципы, алгоритм его проведения с учетом
обучающихся на основной ступени общего специфики объектов мониторинга, пошаговую
образования, включающая: описание функций, инструкцию по созданию ВСМО Разработаны:
характеристики и взаимосвязи каждого программа мониторинга, включающая: - цели,
структурного компонента задачи, структуру проводимого мониторинга
психолого-педагогического сопровождения функциональные обязанности участников
обучающихся на основной ступени общего рекомендации по проведению сбора
образования условия, обеспечивающие информации, ее систематизации и анализа
реализацию соответствующего ФГОС этапы мониторинга систему мероприятий
психолого-педагогического сопровождения инструментарий проведения мониторинга.
обучающихся на основной ступени общего Основная стратегия организации ВСМО
образования и успешную социализацию реализована в системе, сочетающей принципы
подростков общие рекомендации по внешней независимой оценки и
организации психолого-педагогического дружественного контроля, внутренней
сопровождения обучающихся, в том числе с независимой оценки и самоаудита,
ограниченными возможностями здоровья и диалогового формирования путей улучшения.
девиантным поведением критерии и способы 17Представленные в отчете основные
оценки организации и эффективности результаты свидетельствуют о выполнении в
психолого-педагогического сопровождения полном объеме запланированных
обучающихся. Модели: «традиционная», научно-исследовательских работ отвечают
«позиционная», развивающей образовательной требованиям Государственного контракта
среды, модель сопровождения внедрения содержат аргументацию необходимости
ФГОС. разработки материалов, обеспечивающих
9I.1.7. Разработка модельной методики введение ФГОС основного общего
формирования и развития образования, успешную социализацию
психолого-педагогической компетентности обучающихся, в том числе детей с
педагогических и административных ограниченными возможностями здоровья и
работников, а также родительской девиантным поведением.
общественности с целью обеспечения 18Материалы, являющиеся результатом
успешной социализации подростков, в том выполнения научно-исследовательских работ
числе с ограниченными возможностями по проекту «Разработка
здоровья и девиантным поведением, научно-методического сопровождения
включающей формы, средства, методы, приемы введения и реализации ФГОС основного
организации работы, содержание общего образования, направленного на
деятельности. Выявлены: ценностно-целевые обеспечение успешной социализации
позиции и особенности ФГОС основного обучающихся, в том числе детей с
общего образования Структура ограниченными возможностями здоровья и
компетентности Структура девиантным поведением», были обсуждены: на
психолого-педагогической компетентности заседании Ученого совета Учреждения
педагога Определены: Российской академии образования «Институт
Психолого-педагогические компетенции, стратегических исследований в образовании»
необходимые для решения проблем в профессиональном сообществе на
ресоциализации подростков с девиантным семинарах, совещаниях, конференциях с
поведением Психолого-педагогические участием представителей регионов РФ
компетенции, необходимые для решения (Москва, Ленинградская область,
проблем социализации подростков с ОВЗ Оренбургская область, Ямало-Ненецкий АО,
Разработаны: Примерное содержание Челябинская область, Республика Саха
психолого-педагогической подготовки (по (Якутия) и др. ).
целевым группам и по группам подростков) 19Разработанные материалы и документы
Предметные модули содержания рекомендованы для практического
психолого-педагогической подготовки использования: Педагогическими работниками
Описаны: Психолого-педагогическая и руководителями ОУ как основа для
компетентность в реализации программ разработки разделов основной
формирования гражданской российской образовательной программы основного общего
идентичности Методы, приемы, средства образования: Программы воспитания и
формирования психолого-педагогической социализации обучающихся на ступени
компетентности Регламент основного общего образования рабочих
психолого-педагогической подготовки программ отдельных учебных предметов,
учителей, административных работников. курсов, которые должны обеспечивать
10I.2. Разработка модельной методики достижение планируемых результатов
реализации требований ФГОС по формированию освоения основной образовательной
познавательных, регулятивных, программы основного общего образования
коммуникативных и личностных универсальных Программы развития УУД у обучающихся на
учебных действий у обучающихся на основной основной ступени общего образования
ступени общего образования, обеспечивающих Системы оценки достижения планируемых
их успешную социализацию. I.2.1.Разработка результатов (в том числе метапредметных)
модельной методики реализации требований освоения ООП Планируемых результатов (в
ФГОС по формированию универсальных учебных том числе метапредметных) освоения
действий у обучающихся на основной ступени обучающимися ООП ООО, соответствующих
общего образования. Выявлены и описаны: тематическому и календарному планированию,
условия, обеспечивающие формирование УУД у а также и конкретным УМК Программы
подростков, в том числе с ограниченными коррекционной работы, которая должна быть
возможностями здоровья ( связи направлена на оказание помощи и поддержки
формирования УУД с содержанием отдельных детям данной категории, реализацию
учебных предметов или групп предметов (5-6 комплексного индивидуально
классы) связи формирования УУД с ориентированного
конкретными направлениями внеурочной психолого-медико-педагогического
деятельности Определены: планируемые сопровождения в условиях образовательного
результаты, сопряженные с этапами учебного процесса всех детей с особыми
процесса на основной ступени общего образовательными потребностями с учётом
образования Разработаны и описаны: состояния здоровья и особенностей
основные критерии сформированности УУД психофизического развития Системы условий
модельные примеры учебных ситуаций, реализации основной образовательной
учебно-познавательных и программы основного общего образования В
учебно-практических задач для учреждениях общего образования: для
формированияУУД рекомендации по повышения психолого-педагогической
использованию системы задач в компетентности педагогов и родителей
образовательном процессе применительно к обучающихся организации деятельности
учебным предметам на конкретных этапах педагогических работников по реализации
обучения. Создана модельная методика ООП и обеспечению достижения планируемых
формирования и развития 4 блоков УУД: результатов Специалистами и руководителями
познавательных, регулятивных органов, осуществляющих управление в сфере
коммуникативных и личностных на основной образования для контроля и оценки
ступени общего образования. деятельности образовательных учреждений и
11I.3. Разработка систем образования, а также в процедурах
программно-методического обеспечения аттестации педагогических кадров. В
социализации обучающихся (в том числе системах подготовки, повышения
детей с ограниченными возможностями квалификации и переподготовки кадров. В
здоровья и девиантным поведением) на учреждениях дополнительного образования
основной ступени общего образования в детей. Авторами методических пособий.
соответствии с требованиями ФГОС. I.3.1. 20Размещение документов на сайтах:
Разработка модельной методики http:// www.standart.edu.ru
индивидуализации образовательного процесса http://fgos.isiorao.ru.
на основной ступени общего образования в
Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/razrabotka-nauchno-metodicheskogo-soprovozhdenija-vvedenija-i-realizatsii-fgos-osnovnogo-obschego-obrazovanija-napravlennogo-na-obespechenie-uspeshnoj-sotsializatsii-obuchajuschikhsja-v-tom-chisle-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdor-251584.html
cсылка на страницу

Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и

другие презентации на тему «Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и»

«Девиантное поведение детей» - Неторопливость. Ребёнку надо помочь! Темы для обсуждения. Оптимизм. Основные причины отклоняющегося поведения. Пять качеств родителя, необходимые в общении с ребенком: Не спешите наказывать ребенка, разберитесь в причинах поступка. Терпение. Заключение. Умение объяснять. Понятия «девиантное» и «отклоняющееся» поведение являются синонимами (лат. deviatio — отклонение).

«Девиантное поведение» - Что такое девиантное поведение? Было опрошено 30 человек. Интерес к СМИ, компьютеру больше, чем спорт, занятия в кружках, чтение. Проблемой девиантного поведения школьников интересуются как педагоги, так и родители. Что же вызывает опасения родителей? Девиантное поведение. По итогам опроса, большинство подростков проявляют неуважение к старшим, грубость, хамство, агрессию.

«Девиантное поведение подростков» - Проблема «трудных» подростков – одна из центральных психолого-педагогических проблем. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное и деликвентное поведение. Девиантное и делинквентное поведение подростков. Рост подростковой преступности увеличивается темпами роста правонарушений в других группах.

«Успешный проект» - Дейтинг. Концептуальное проектирование. Бизнесмен. Дуглас. Взаимодействие: Тед готов принять у себя гостя. Нет очередей, товар точно есть в наличии, запакован и приготовлен. Живёт с молодым человеком у которого через две недели день рожденье. Длинный хвост. Имеет аккаунты на facebook, LJ, flickr. Функции.

«ФГОС в образовании» - Инновационность структуры стандартов. Ведущая педагогическая модель. Предложения Управлению образования Сергиево-Посадского муниципального района. Общие рамки для системы нормативов. Новое содержание образования. Учитель – – ключевая фигура современной школы. Механизмы, средства и условия формирования универсальных учебных действий.

«Социальные нормы и девиантное поведение» - Антисоциальное поведение. 2. Делинквентное поведение лат. delinquens — «проступок, провинность». Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое суицидально обусловленное поведение. Есть светский этикет, есть манеры поведения молодёжи. Есть общенациональные традиции и нравы.

Девиантное поведение

10 презентаций о девиантном поведении
Урок

Психология

42 темы

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Девиантное поведение > Разработка научно-методического сопровождения введения и реализации ФГОС основного общего образования, направленного на обеспечение успешной социализации обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и