Психолог
<<  Профессиональный образ психолога как фактор профессионального самоопределения студентов Визитная карточка Педагога – психолога Лермонтовой Н. Т  >>
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи Дронова Е.И
Картинки из презентации «Роль внеурочных занятий в развитии способностей» к уроку психологии на тему «Психолог»

Автор: I. Vachkov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Роль внеурочных занятий в развитии способностей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1268 КБ.

Роль внеурочных занятий в развитии способностей

содержание презентации «Роль внеурочных занятий в развитии способностей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психолог-практик: вхождение в мир фгос 20людьми; развитие самосознания и
или --- ?.. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в самоисследования участников для кор­рекции
экспериментальных условиях реализации ФГОС или предупреждения эмоциональных нарушений
ООО социализация обучающихся (анализ на осно­ве внутренних и поведенческих
диагностики) Внеурочка ! Внеурочка ? изменений; содействие процессу личностного
Внеурочка… Педагог – психолог МБОУ СОШ №4 развития, реализации творче­ ского
г.Грязи Суханова И.Н. 19.03.2014г. потенциала, достижению оптимального уровня
2является преемником многих жизнедея­ тельности и ощущения счастья и
педагогических идей, реализованных с успеха. занятия с элементами тренинга —
разной степенью полноты в предшествующих это форма специально организованного
образовательных проектах. Концепция ФГОС обучения для самосовершенствования
предписывает усилить воспитательную личности, в ходе которого решаются
составляющую деятельности образовательных следу­ющие задачи: овладение
учреждений. Образовательный стандарт социально-психологическими знаниями;
второго поколения ориентирует развитие способности познания себя и
педагогические коллективы на расширение и других людей; повышение представлений о
совершенствование спектра образовательных собственной значимости, ценности,
услуг, разработку и внедрение новых формирование положительной Я -концепции.
образовательных и досуговых программ, 21Программа позволяет решать следующие
призванных обеспечить инфраструктуру для задачи: Формирование базовых понятий из
социальной мобильности молодежи. области психологии общения, психологии
Федеральный государственный эмоций, конфликтологии. Развитие навыков
образовательный стандарт (ФГОС). эффективного общения. Развитие умения
3Термин «внеурочная деятельность», адекватно выражать свои чувства и понимать
который употребляется для обозначения выражение чувств других людей. Развитие
определенного спектра жизнедеятельности навыков конструктивного поведения в
образовательного учреждения, не является конфликтных ситуациях. Повышение уровня
абсолютно новым в педагогической теории и рефлексивности, создание мотивации для
практике. Для образовательного учреждения дальнейшего саморазвития участников.
внеурочная деятельность всегда была Сплочение ребят, формирование взаимного
неотъемлемой частью выполняемых им доверия.
функций. Новые акценты в деятельности 22Личностные УУД. Регулятивные УУД.
образовательных учреждений предполагают Познавательные УУД. Коммуникативные УУД.
«выход» за рамки за рамки классно-урочной 1.Ценить и принимать следующие базовые
системы, возрастание роли внеурочной ценности: «добро», «терпение», «семья»,
работы, которая создает дополнительные «мир», «настоящий друг», «справедливость»,
возможности для самореализации и «желание понимать друг друга», «понимать
творческого развития каждого. ФГОС позицию другого», 2. Проявлять уважение к
обращает внимание педагогов на значимость своему народу, к другим народам, принятие
организации образовательной деятельности ценностей других народов. 3. Уметь дать
школьников за рамками уроков, важность оценкужизненных ситуаций и поступков с
занятий по интересам, их соответствие точки зрения общечеловеческих норм,
образовательным потребностям и нравственных и этических ценностей,
возможностям учащихся. Об этом идет речь в ценностей гражданина России.
документах стандарта начального общего и Самостоятельно формулировать задание:
основного общего образования, где, в определять его цель, планировать алгоритм
частности отмечается: «В целях обеспечения его выполнения, корректировать работу по
индивидуальных потребностей обучающихся в ходу его выполнения, самостоятельно
основной образовательной программе оценивать. 2. Определять самостоятельно
основного общего образования критерии оценивания, давать самооценку. 1
предусматриваются: учебные курсы, Самостоятельно делать выводы,
обеспечивающие различные интересы перерабатывать информацию, преобразовывать
обучающихся, в том числе этнокультурные; её, представлять информацию на основе
внеурочная деятельность». схем, моделей, сообщений.. 2. Уметь
4Из истории … Вместе с тем научный передавать содержание в сжатом, выборочном
смысл и содержание этого понятия в разные или развёрнутом виде. Сотрудничать в
эпохи менялись в зависимости от совместном решении проблемы, выполняя
приоритетов, мировоззренческих установок различные роли в группе, Отстаивать свою
организаторов системы образования, которые точку зрения, соблюдая правила речевого
в свою очередь формировались под влиянием этикета; аргументировать свою точку зрения
идеологических и культурных потребностей с помощью фактов и дополнительных
общества. Изначально в теории и практике сведений. Критично относиться к своему
отечественного образования доминировали мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной
термины «внеурочная, внеклассная, позиции и договариваться с людьми иных
внеучебная работа», которые трактовались в позиций. Понимать точку зрения другого
энциклопедических и справочных изданиях Участвовать в работе группы, распределять
как составная часть учебно-воспитательного роли, договариваться друг с другом.
процесса в школе, одна из форм организации Предвидеть последствия коллективных
свободного времени учащихся. решений.
5В соответствии с Законом РФ «Об 23Данилюк А.Я. Концепция
образовании». образовательный стандарт духовно-нравственного развития и
указывает на то, что «основные воспитания личности гражданина России. /
общеобразовательные программы начального Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. —
общего, основного общего и среднего М.: Просвещение, 2009. Режим доступа:
(полного) общего образования включают в http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalo
себя учебный план, рабочие программы Id=985. Дронов В.П. «Фундаментальное ядро»
учебных курсов, предметов, дисциплин — содержательная основа для разработки
(модулей) и другие материалы, примерных программ по учебным предметам
обеспечивающие духовно-нравственное общего образования. // Педагогика. — 2009,
развитие, воспитание и качество подготовки № 4. Закон Российской Федерации «Об
обучающихся» с последующим включением в образовании» от 10 июля 1992 г., № 3266-1;
нее условно нового элемента — внеурочной в действующей редакции. Концепция
деятельности. При этом, «союз» учебной и федеральных государственных
внеурочной частей основной образовательной образовательных стандартов общего
программы опирается на Программу образования: проект. / Российская академия
воспитания и социализации обучающихся, образования. Под ред. Кондакова А.М.,
которая является составной частью Кузнецова А.А. — М.: Просвещение, 2008.
примерных образовательных программ Национальная образовательная инициатива
образовательного учреждения для начальной «Наша новая школа». Утверждена Президентом
и средней школы. В материалах ФГОС понятие Российской Федерации 4 февраля 2010 г. №
«внеурочная деятельность», рассматривается Пр-271. Приказ Министерства образования и
как неотъемлемая частью образовательного науки Российской Федерации от 17 декабря
процесса, и характеризуется как 2010 г. № 1897 «Об утверждении
образовательная деятельность, федерального государственного
осуществляемая в формах, отличных от образовательного стандарта основного
классно-урочной системы. При реализации общего образования». Режим доступа:
своих задач, она одновременно направлена http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/.
на достижение планируемых результатов Фундаментальное ядро содержания общего
освоения основной образовательной образования. / Под ред. Козлова В.В.,
программы образовательного учреждения. Кондакова А.М. — М.: Просвещение, 2009.
6Сказанное не означает стремления Режим доступа:
доказать большую значимость внеурочной http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalo
деятельности или дополнительного Id=2619. 1. Анн Л. Ф. А68 Психологический
образования. Однако очевидна необходимость тренинг с подростками. — СПб.: Питер,
сохранения и развития той и другой сферы, 2010. — 271 с: ил. — (Серия «Эффективный
их специфики и функций. Более того, тренинг»). Словарь-справочник по теории
необходимо их гармоничное соединение с воспитательных систем. Сост. П.В.
основным образованием. Такой подход Степанов. / Под ред. Н.Л. Селивановой. —
позволяет создать единое образовательное и М.: Педагогическое общество России, 2002.
культурное пространство в школе, и что ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА.
наиболее существенно, расширить Основная литература.
пространство детства, в котором у ребенка 24Цель : выявить степень социализации
появляется возможность сменить статус выпускников основной школы через характер
неуспевающего на успешного, роль ученика его отношений к семье, Отечеству , Земле ,
на роль ребенка, подростка — спортсмена, миру, труду, культуре, знаниям, человеку
художника, актера и значительно расширить как таковому , человеку как другому,
круг общения. человеку как Иному, своему телесному Я ,
7МБОУ СОШ № 4 г. Грязи Модель душевному Я, духовному Я количество
организации внеурочной деятельности испытуемых : 23 Внимание! Это – не диагноз
обучающихся в рамках внедрения ФГОС ООО. , это – тенденция , повод не к осуждению,
2013 – 2018 г.Г. но - размышлению. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО
8Цель внеурочной деятельности: создание РОСТА ШКОЛЬНИКОВ Григорьев Д.В., Степанова
условий для проявления и развития ребенком И.В., Степанов П.В.
своих интересов на основе свободного 25ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
выбора, постижения духовно-нравственных ШКОЛЬНИКОВ Григорьев Д.В., Степанова И.В.,
ценностей и культурных традиций. Задачи Степанов П.В. -. 3. 17. 1. 3. 17. 3. -. 3.
внеурочной деятельности: изучить пакет 20. -. 4. 17. 1. 1. 18. 3. -. -. 1. 19. 1.
материалов, разработанных в рамках ФГОС; -. 5. 15. -. 1. 7. 14. 1. -. 13. 9. -. -.
определить основные направления и 8. 11. 1. -. 7. 14. 2. -. 5. 14. -. -. 20.
ценностные основы воспитания и 3. -. Отношение подростка к. Устойчиво –
социализации обучающихся; отработать позитивное. Ситуативно – позитивное.
механизм, обеспечивающий выбор учащимися Ситуативно- негативное. Устойчиво
внеурочных занятий в соответствии с их -негативное. Семье. Отечеству. Земле.
интересами и способностями. Миру. Труду. Культуре. Знаниям. Человеку
проанализировать научные подходы к как таковому. человеку как Другому.
организации внеурочной деятельности, человеку как Иному. телесному Я.
определить стратегию её реализации в Внутреннему миру. духовному Я.
образовательном учреждении; теоретически 26Качественный анализ Отношение к семье.
обосновать и разработать модель Устойчиво – позитивное – ценность семьи
организации внеурочной деятельности высоко значима , дорожит семейными устоями
обучающихся, как части общего уклада , помнит о значимых семейных событиях , в
школьной жизни; определить критерии оценки будущем хочет создать счастливую семью
эффективности воспитательных воздействий в Ситуативно – позитивное – заботу родителей
рамках внеурочной деятельности и воспринимает как само собой разумеющееся ,
апробировать разработанную модель в школе; предполагает , что его собственная семья
разработать рабочие программы для будет непохожа на ту , в которой сейчас
реализации направлений внеурочной живет Ситуативно – негативное –
деятельности; овладеть методами и формами потребительское , сам он никому ничего не
организации внеурочной деятельности в должен Устойчиво – негативное – семья не
соответствии с пакетом документов ФГОС; представляет никакой ценности , чувство
эффективно использовать имеющуюся в стыда за свою семью.
гимназии учебно-методическую и 27Устойчиво – позитивное – вполне
материально-техническую базу, развитое экологическое сознание из
информационные ресурсы, собственный потребности ощущать гармонию мира ,в
методический потенциал. котором живет Ситуативно – позитивное
9Нормативно-правовая основа программы. –экологические проблемы воспринимаются им
ФЗ №273 «Об образовании в Российской как объективно важные , но ,при этом , от
Федерации». Федеральный государственный него не зависящие Ситуативно –негативное
стандарт основного общего образования. –зависит от конъюктуры предпочитает не
Рекомендации по оснащению обращать внимание на брошенный им мусор и
общеобразовательных учреждений учебным и т.п. Устойчиво – негативное – природа
учебно-лабораторным оборудованием, воспринимается как предмет потребления.
необходимым для реализации федерального Отношение к Земле ( природе ).
государственного стандарта основного 28Устойчиво – позитивное – четко
общего образования, организации проектной выраженная пацифистская позиция , не
деятельности, моделирования и технического боится идти на уступки Ситуативно –
творчества обучающихся. Письмо позитивное –считает , что в отдельных
Министерства образования и науки случаях , применение силы оправдано ,
Российской Федерации от 19 апреля 2011г. боится идти на уступки ,т.к. не хочет
№03-255 «О введении федеральных показаться слабым Ситуативно –негативное –
государственных образовательных стандартов сильный тот , кого боятся , рассматривает
общего образования» (вместе с «Положением войну как естественный способ разрешения
о Координационном совете при Департаменте конфликта Устойчиво – негативное - целиком
общего образования Министерства и полностью на стороне силы , это касается
образования и науки Российской Федерации и локальных (группа ,двор , школа)
по вопросам организации введения конфликтов. Отношение к миру.
федеральных государственных 29Отношение к труду. Устойчиво –
образовательных стандартов общего позитивное – трудолюбие во всем , не
образования», утв. распоряжением считает зазорным любой труд , помощь
Минобрнауки РФ от 06.07.2010 №НД-1/03) родителям Ситуативно – позитивное – только
Письмо Министерства образования и науки престижная работа вызывает уважение , он
Российской Федерации от 12 мая 2011г. поможет , но его будет раздражать , что
№03-296 «Об организации внеурочной работа отнимает время Ситуативно
деятельности при введении федерального –негативное – «грязная» работа – удел
государственного образовательного людей второго сорта , или тех , кто не
стандарта общего образования». Программа сумел устроиться в жизни Устойчиво –
воспитания и социализации обучающихся негативное –труд вызывает отвращение , с
школы. Федеральный закон от 01.12.2007г. № удовольствием воспользуется плодами чужого
309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные труда , выдавая за свои.
законодательные акты в части изменения 30Отношение к культуре. Устойчиво –
понятия и структуры государственного позитивное – личностно значимо для
образовательного стандарта». Перечень подростка , понимает необходимость
поручений Президента РФ по реализации обережения того культурного достояния ,
Послания Президента РФ Федеральному которое досталось нам в наследство от
собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в прошлого и категорически не приемлет
части реализации национальной вандализма Ситуативно – позитивное – хотел
образовательной инициативы «Наша новая бы выглядеть «культурным» человеком , но
школа». Национальная образовательная не готов прилагать к этому ежедневные
инициатива «Наша новая школа». усилия Ситуативно –негативное – культурные
10Содержание внеурочной деятельности формы поведения рассматриваются как нечто
общего образования. Цели и задачи догматическое , вряд ли способен на акты
внеурочной деятельности Внеурочная вандализма , но осуждать не станет
деятельность детей в рамках Устойчиво – негативное – «культура»
дополнительного образования – вызывает неприятие и рассматривается как
целенаправленный процесс воспитания, проявление лживости взрослого мира.
развития личности и обучения посредством 31Отношение к знаниям. Устойчиво –
реализации дополнительных образовательных позитивное – любознательный человек с
программ, оказания дополнительных устойчивым стремлением к познанию нового
образовательных услуг и ,у спешность профессионального роста для
информационно-образовательной деятельности него напрямую связана с глубиной знаний
за пределами основных образовательных Ситуативно – позитивное – может неплохо
программ в интересах человека, учиться , но не прикладывать же к этому
государства. Основное предназначение столько усилий! Ситуативно –негативное –
дополнительного образования – знания носят для него чисто утилитарный
удовлетворение постоянно изменяющихся характер (ответил ,значит , не нажил
индивидуальных социокультурных и неприятностей) Устойчиво – негативное –
образовательных потребностей детей. потребность в получении знаний практически
11Виды внеурочной деятельности Формы отсутствует , уверен ,что уровень и
работы внеурочной деятельности. качество образования не окажут никакого
Направление. Программы (рабочие). Формы влияния на его дальнейшую жизнь.
работы. Решаемые задачи. Спортивно- 32Отношение к человеку как таковому.
оздоровитель ное. Кружок «Юный Устойчиво – позитивное – ценность человека
волейболист». Занятия в специальном как он есть во всех своих проявлениях ,
помещении, на свежем воздухе, беседы, милосерден , способен к состраданию и
соревнования, игры. Занятия в специальном прощению Ситуативно - позитивное –
помещении, на свежем воздухе, беседы, проявляет гуманизм , но в глубине души
соревнования, игры. Социоигровое. Кружок отдельные категории людей(бомжи ,
«Мой мир». Занятия с элементами тренинга, психически больные)мешают его ощущению
игры, беседы. Занятия с элементами радости жизни Ситуативно – негативное –
тренинга, игры, беседы. делит людей на «нормальных» и
Гражданско-патриотическое. Кружок «недочеловеками»,со всеми вытекающими…
«Проектная деятельность». Занятия в Устойчиво – негативное – склонен к
компьютерном классе, беседы, проявлению жестокости по отношению к
проектирование, исследовательская другим «недочеловекам» и
деятельность, экскукрсии, беседы, работа в «слабакам»,которых надо изолировать, слово
школьном музее, просмотр фильмов, встречи человек для него - пустой звук.
с известными людьми, знакомство с историей 33Отношение к человеку как Другому.
родного края. Занятия в компьютерном Устойчиво – позитивное – альтруист ,
классе, беседы, проектирование, всегда готов помочь нуждающимся и слабым
исследовательская деятельность, даже в ущерб себе - Ситуативно –
экскукрсии, беседы, работа в школьном позитивное – осторожен в своих действиях
музее, просмотр фильмов, встречи с во благо других Ситуативно – негативное –
известными людьми, знакомство с историей уверен ,что доброе дело должно адекватно
родного края. Художественно-эстетическое. вознаграждаться Устойчиво – негативное –
Кружок «Народный танец». Беседы, даже думать о других не входит в его планы
творческие вечера, концерты, спектакли с ,цинично относится к тем, кто нуждается в
элементами танца. Беседы, творческие помощи.
вечера, концерты, спектакли с элементами 34Отношение к человеку как Иному.
танца. Психолого-педагогическое Устойчиво – позитивное – признает права
направление. Кружок «Познай себя». Занятия других на отличный от его образ жизни и
с элементами тренинга. Занятия с свободное выражение своих взглядов
элементами тренинга. Ситуативно – позитивное – не может
12 самостоятельно увидеть скрытые проявления
13Внеурочная деятельность. 5 «в». культурной дискриминации в повседневной
Спортивно-оздоровительное направление. жизни Ситуативно-негативное – основано на
Секция «Юный волейболист». 1. Социоигровое культуроцентризме , ксенофобии ,
направление. Кружок «Мой мир ». 1. презумпции вины другого Устойчиво –
Гражданско-патриотическое направление. негативное –склонен характеризовать
Кружок «Проектная деятельность». 1. культурные отличия как девиантность ,
Психолого-педагогическое направление. враждебен и презрителен, жаждет «очистить»
Кружок «Познай себя». 1. свое жизненное пространство от тех , кто
Художественно-эстетическое направление. имеет другой физический облик или другую
Кружок «Народный танец». 1. культуру.
14МО учителей - в экспериментальных 35Отношение к своему телесному Я.
условиях реализации ФГОС ООО. Цели работы Устойчиво – позитивное – значимость
МО: совершенствование педагогического здоровья приоритетна , связывает с ним
мастерства в сфере формирования свои дальнейшие успехи Ситуативно –
универсальных учебных действий в рамках позитивное – здоровье для него
ФГОС; создание научно-методической базы естественная вещь , пристрастие к вредным
для успешной реализации ФГОС ООО. . привычкам извинительная слабость , а не
15Готовность к саморазвитию. Социальный проявление безволия Ситуативно –негативное
заказ: личность, способная к саморазвитию – здоровый образ жизни с его точки зрения
и самоорганизации. Задачи: формировать , удел пенсионеров , а вредные привычки
интерес, потребность и устремление к совсем не вредные , в них есть шарм
самообучению и саморазвитию Формировать Устойчиво – негативное – либо вовсе
предметные знания и знания приемов «наплевать» на свое физическое состояние ,
саморазвивающей деятельности отрабатывать либо он ненавидит все , что связано с его
умения саморазвития, поляризации, телесной жизнью (реально при низком
концентрации внимания, самодвижения самопринятии подростка).
человека, процесса самосовершенствования 36Отношение к своему душевному Я (
стимулировать свободный выбор предметов и внутреннему миру ). Устойчиво – позитивное
способов учебной деятельности формировать – принимает себя таким каков есть , не
способность к самоанализу, самоконтролю, боится показаться смешным Ситуативно –
самооценке, самокоррекции. Цель: позитивное – принимает себя , но
формирование готовности к саморазвитию испытывает неловкость по поводу некоторых
младших школьников в учебной (и не только) своих особенностей , опасается выглядеть
деятельности. смешным , тяготится одиночеством
16Исследование готовности к саморазвитию Ситуативно –негативное – все время хочется
5 – в. 26. 2. 8 %. 11. 42 %. 8. 31 %. 4. «выпрыгнуть» из своей «шкуры»,немедленно
15 %. Нет. У р о в н и. У р о в н и. У р о оказаться красивым ,богатым и знаменитым
в н и. У р о в н и. У р о в н и. У р о в н как его кумиры Устойчиво – негативное -
и. У р о в н и. У р о в н и. У р о в н и. собственная неполноценность является его
У р о в н и. I. I. II. II. III. III. IV. навязчивой идеей , что в будущем может
IV. V. V. Очень высокий. Очень высокий. обернуться стремлением доминировать.
Высокий. Высокий. Средний. Средний. 37Отношение к своему духовному Я.
Низкий. Низкий. Очень низкий. Очень Устойчиво – позитивное – способен на
низкий. %. %. %. %. %. Кол – во. Кол – во. самостоятельный выбор , для него очень
Кол – во. Кол – во. важно найти смысл собственной жизни ,
17исследования самооценки и уровня которую он хочет прожить «по совести»
притязаний учащихся 5 - В. 26. 26. 26. 26. Ситуативно – позитивное – не готов
Низкий. 5. 1. 5. -. 9. 4. 2. 1. 5. 1. 7. рисковать собственным благополучием ради
1. 7. 2. Средний. 6. 4. 13. 5. 7. 4. 9. 4. свободы , признает категорию совести , но
3. 4. 7. 7. 7. 3. Высокий. 6. 8. 3. 5. 4. в своей повседневности руководствуется
12. 4. 10. 11. 13. 4. 6. 4. 11. Оч высок. более прагматическими регуляторами
4. 7. -. 11. -. 1. 6. 6. 2. 3. 3. 7. 3. 4. Ситуативно –негативное – более импонирует
Ум. Ум. Характер. Характер. Авторитет у роль ведомого , нежели автора и
сверстников. Авторитет у сверстников. распорядителя собственной жизни , о
Умение многое делать своими руками. Умение совести предпочитает не думать Устойчиво –
многое делать своими руками. Внеш ность. негативное - принцип его жизни - не
Внеш ность. Уверен ность в себе. Уверен высовываться , он ощущает себя «пешкой» в
ность в себе. С. У п. С. У п. С. У п. С. У мире.
п. С. У п. С. У п. С. У п. Кол – во. Кол – 38Информация к размышлению ( на правах
во. Здоровье. Здоровье. выводов ). Идеи управления развитием
18Исследование индекса толерантности личности близки и понятны педагогам и в
низкий уровень толерантности той или иной мере реализуются в практике
свидетельствует о высокой интолерантности образования В тоже время восприятие
человека и наличии у него выраженных содержания воспитания как управления
интолерантных установок по отношению к процессом социализации личности еще не в
окружающему миру и людям. Средний уровень полной мере освоено практическими
показывают респонденты, к – рые в одних работниками образования и нуждается в
социальных ситуациях ведут себя теоретическом обосновании Каковы
толерантно, в других могут проявлять взаимосвязь и соотношение , процессов
интолерантность. Высокий уровень воспитания и социализации индивида?
толерантности - обладают выраженными Возможно ли влияние воспитания на процесс
чертами толерантной личности. Результаты, социализации? Каковы функции воспитания по
приближающиеся к верхней границе, могут управлению процессом социализации
свидетельствовать о размывании у человека личности?
«границ толерантности», связанном, к 39Эффективные приемы общения. Учимся
примеру, с психологическим инфантилизмом, сотрудничеству. Занятие № 20, часть 2. .
тенденциями к попустительству, 40« Цветик – семицветик» Ритуал прощания
снисходительности или безразличию. 17. 63. с пожеланиями. Рефлексия деятельности.
9. 33. 1. 4. Уровень толерантности. Кол - 41Социальный педагог МБОУ СОШ №4 г.Грязи
во. %. Низкий уровень. -. -. Средний Дронова Е.И.
уровень. Высокий уровень. Размывание у 42Интересно! Полезно! Комфортно!
человека «границ толерантности». Участвуй во всем, выполняй задания
19Программа занятий с элементами добросовестно. Будь активным, но умей
тренинга для 5 (экспериментального) класса слушать других. Запрещаются обидные слова,
общеобразовательной школы. «Я – это упреки, обвинения. Успехи каждого
интересно!» ( серия «Познай себя», 1 - й приветствуются и поощряются.
год обучения) педагог-психолог: Суханова 43Участвовали во всем, выполняли задания
И.Н 2013 – 2014 уч. год. добросовестно. Были активными, слушали
20Цели предлагаемой программы: помочь других. Интересно! Полезно! Комфортно! Не
детям лучше узнать себя, свои сильные употребляли обидных слов, обвинений.
стороны, развить чувство собственного Радовались успехам каждого.
достоинства, преодолеть неуверенность, 44" Вместо эпилога " Люди не
страх. Наиболее успешно и полно всегда различают понятия: «УСПЕХ» и
реализовать себя в поведении и «Удача». Так, если первое:
деятельности, утвердить свои права и "Удача", - больше смахивает на
собственную ценность. исследование выигрыш в казино (лотерею), со всеми
психологических проблем участников группы элементами приятной неожиданности и
и оказание помощи в их решении; улучшение минимальной управляемости, то «УСПЕХ», -
субъективного самочувствия и укрепление закономерный результат: разумных действий,
психиче­ского здоровья; изучение отработанных технологий, трудовых вложений
психологических закономерностей механизмов – честно заработанная Виктория.
и эф­фективных способов межличностного "Лучше, - пожелайте себе успеха
взаимодействия для создания основы более ..."
эффективного и гармоничного общения с
Роль внеурочных занятий в развитии способностей.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/rol-vneurochnykh-zanjatij-v-razvitii-sposobnostej-264130.html
cсылка на страницу

Роль внеурочных занятий в развитии способностей

другие презентации на тему «Роль внеурочных занятий в развитии способностей»

«Психолог профессия» - Психолог - профессия будущего. «Важно знать, чтобы помочь и предупредить» (Ф. Д. Горбов). Врач-психолог. Профессия очень редкая, дефицит большой. Востребованность. Должности психолога, связанные с космонавтами: Насколько психологическая подготовка важна для космонавтов? Врач-психолог Доверенный психолог.

«Урок по ФГОС» - Великий учитель вдохновляет». 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. . Урок закрепления знаний. М.Е. Ларина Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов. Выдающийся учитель показывает. возраста ребенка; специфики учебного предмета; меры сформированности УУД учащихся. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

«Психолог» - Мамаева Светлана Анатольевна, педагог-психолог МДОУ «Колокольчик». Профессиональный праздник психологов. Педагоги-психологи школ-интернатов. Семешина Олеся Юрьевна, педагог-психолог МДОУ «Алиса». Лозовер Оксана Сергеевна, педагог-психолог ДОУ «Ладушки». Психологию можно с уверенностью назвать одной из самых интересных наук.

«Психолог в школе» - Коррекционная работа индивидуально или в группах при консультации с детьми и родителями. Дети не слушаются, грубят, не хотят учиться, проявляют свой характер. Поэтому и работу свою, в том числе и консультативную, будет проводить по-своему. Успеха Вам, дорогие коллеги! Диспетчерская деятельность становится очень важным направлением работы психолога-консультанта.

«Работа педагога-психолога» - Помощь детям в адаптационный период. Оборудование(столы, стулья, стеллажи). Библиотекарь. Компьютер. Интернет. Оказание психологической помощи педагогам. Справочно-информационная литература. Раздаточный материал. Нормативно-правовая документация, документация педагога-психолога. Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения.

«Профориентация психолог» - Развивающее профориентирование. Активизирующее Информирующее Диагностико-консультационое Развивающее. Основные направления и содержание работы психолога по профориентации. Профинформирование. Помогают обучающемуся занять активную позицию по отношению к своей профессиональной судьбе. Диагностика и консультирование.

Психолог

6 презентаций о психологе
Урок

Психология

42 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог > Роль внеурочных занятий в развитии способностей