Отрасли психологии
<<  Стигматизация в психиатрии Специальная психология  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Специальная психология» к уроку психологии на тему «Отрасли психологии»

Автор: Cash and Voi. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока психологии, скачайте бесплатно презентацию «Специальная психология.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 68 КБ.

Специальная психология

содержание презентации «Специальная психология.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Специальная психология. Преподаватель: 68Сурдопсихология: Учебное пособие. – М.,
Агафонова Е.Б. 2002 Выготский Л.С. Основы дефектологии //
2Специальная психология как наука. Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5
Лекция №1. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985
3План: Предмет и задачи специальной Специальная психология: Учеб. пособие /
психологии Вклад Л.С. Выготского в Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005.
развитие и становление специальной 69Дефицитарное развитие у детей
психологии Категориальный аппарат (продолжение). Лекция №5.
специальной психологии. 70План: Дети с нарушениями речи Дети с
4Специальная психология. Специальная нарушениями двигательной сферы.
психология - отрасль психологии, изучающая 71Дети с нарушениями речи.
психофизиологические особенности 72Психолого-педагогическая классификация
аномальных детей, закономерности их нарушений: Нарушение средства общения.
развития, воспитания, обучения, социальной Нарушение в применении средства общения.
адаптации и реабилитации. 73Клинико-психологическая классификация
5Задачи специальной психологии. нарушений: Патологии устной речи: Алалия
6Задача 1: Раскрытие закономерностей Дизартрия. Патологии письменной речи:
развития и проявлений психики, общих для Дизграфия Дизлексия.
нормально развивающихся детей и детей с 74Психологические особенности детей.
нарушениями в развитии. 75Самооценка: Завышенная (неадекватно
7Задача 2: Исследование закономерностей завышенный уровень притязаний, стремление
развития и проявлений психики, специфичных к лидерству). Заниженная (неуверенность,
для детей с нарушениями в развитии. нерешительность конформизм).
8Задача 3: Изучение нарушений в 76Реакции дезадаптации. Реакции
развитии и формировании конкретных форм дезадаптации – кратковременные психогенные
психической деятельности и психических расстройства, возникающие при столкновении
процессов у различных групп аномальных с трудностями и нарушающие нормальное
детей. приспособление к условиям существования.
9Задача 4: Выявление путей, средств и 77Факторы, способствующие дезадаптации
способов компенсации нарушений в развитии детей: Несоответствие ожиданиям семьи
детей. Неспособность справиться с учебной
10Аномальное развитие. Аномальное нагрузкой Враждебное отношение к ребенку
развитие – развитие на дефектной основе. Отрыв от семьи, смена окружения.
Дефект (лат. defectus - недостаток) одной 78Дети с нарушениями двигательной сферы.
из функций нарушает развитие ребенка 79Формы детского церебрального паралича:
только при определенных обстоятельствах. Спастическая диплегия Двойная гемиплегия
11Аномалии развития: Интеллектуальные Гиперкинетическая форма Атонически –
нарушения Нарушения речи Нарушения слуха астеническая форма Гемипаретическая форма.
Нарушения зрения Нарушения 80Психологические особенности детей.
опорно-двигательного аппарата Расстройства 81Самооценка: Заниженный уровень
эмоционально-волевой сферы. притязаний Избирательно завышенная
12СТРУКТУРА ДЕФЕКТА (Л.С. Выготский): самооценка (в отношении здоровья).
Первичный дефект – нарушения, 82Эмоционально-волевая сфера:
непосредственно вытекающие из Эмоциональная возбудимость,
биологического характера болезни. расторможенность, либо пассивность,
Вторичный дефект – нарушения, возникающие инертность Плаксивость, раздражительность,
опосредованно в процессе социального повышенная утомляемость Невротические
развития. расстройства, фобии (страх высоты,
13Комплексная реабилитация аномальных темноты, закрытых помещений, смерти,
детей: Медицинская помощь болезни).
Психолого–педагогическая помощь Социальная 83Список литературы: Бадалян Л.О.
помощь. Детская невропатология. – М., 2003 Богдан
14Категориальный аппарат специальной Н.Н., Могильная М.М. Специальная
психологии. психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003
15Коррекция. Коррекция (от лат. Выготский Л.С. Основы дефектологии //
Correcccio – исправляю) – форма Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5
психолого-педагогической деятельности, Лебединский В.В. Нарушение психического
направленная на исправление недостатков, развития в детском возрасте : Учебное
отклонения в развитии детей. пособие. – М., 2004.
16Компенсация. Компенсация – сложный 84Рда как пример искаженного развития.
многообразный процесс перестройки функций Лекция №6.
организма при нарушении или утрате 85План: Понятие, причины и формы
каких-либо функций. проявления раннего детского аутизма (РДА)
17Социализация: Социальная адаптация – Психологические особенности детей с РДА
приспособление аномальных детей к условиям Холдинг – терапия РДА.
труда и жизни в обществе, приведение их 86Ранний детский аутизм (рда). Ранний
индивидуального и группового поведения в детский аутизм (РДА) – неравномерное
соответствие с системой общественных норм. развитие психики с нарушением
Социальная реабилитация – включение детей преимущественно социально-межличностного
с ограниченными возможностями в социальную восприятия и функции общения.
среду. 87Причины возникновения: Наследственные
18Список литературы: Выготский Л.С. факторы (шизофрения у родителей или других
Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. родственников) По Б.Б. Беттельхейму: РДА
– М., 1983. – Т.5 Дефектология: Словарь – как реакция на подавление со стороны
справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., матери, ее эмоциональную холодность По
1996 Специальная психология: Учеб. пособие В.Е. Кагану: РДА как следствие
/ Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2005. внутриутробного органического поражения
19Причины нарушений психического головного мозга.
развития детей. Лекция №2. 88Ранние проявления: Более позднее
20План: Систематизация причин нарушений проявление комплекса оживления Нет
развития Эндогенные причины нарушений фиксации взгляда на лицах (есть фиксация
развития Экзогенные причины нарушений на предметах) Негативная реакция на
развития. контакт с матерью при кормлении Более
21Причины нарушений. Причина нарушения – позднее и специфическое формирование
воздействие на организм внешнего и (или) ходьбы.
внутреннего фактора, определяющее 89Классификация по степени поражения
специфику поражения или нарушения аффективной сферы.
психомоторных функций. 90Первая группа: Наиболее тяжелая по
22Факторы: Факторы риска – условия, степени выраженности дефекта. Полевое
которые предшествуют негативному поведение, эмоциональный контакт со
результату и повышают вероятность взрослыми отсутствует, реакция на внешние
наступления этого результата. Факторы и внутренние раздражители слабая. Речь
жизнеспособности – условия, которые отсутствует, понимание обращенной речи
повышают способность человека избегать может быть сохранено.
негативных последствий, несмотря на 91Вторая группа: Дети реагируют на
объективную подверженность возникновению физические раздражители (голод, холод,
нарушения. боль). Активно требуют постоянства
23Современные факторы риска: Низкий окружающей среды, при изменениях – отказ
уровень дохода в семье (низкий от пищи, утрата навыков самообслуживания.
образовательный уровень, степень Речь в форме однотипных штампованных фраз.
информированности, недостаточное питание и Характерна чрезмерная (симбиотическая)
медицинское обслуживание). Насилие связь с матерью.
(физическое, психологическое), 92Третья группа: У детей наличествует
пренебрежение жизненными потребностями речь в виде эмоционально окрашенного
ребенка. монолога. Проявляется противоречивость
24Систематизация причин нарушений побуждений (например, стремление к
развития. достижению цели и быстрая пресыщаемость).
25По характеру воздействия патогенных Могут быть агрессивные действия, пугающие
факторов: Эндогенные (внутренние) причины. сюжеты рисунков.
Экзогенные (внешние) причины. 93Четвертая группа: Наименее тяжелая по
26По времени воздействия патогенных степени нарушения. Дети доступны контакту,
факторов: В результате действия интеллект, как правило, сохранен. Речь с
наследственных факторов В пренатальный нарушением грамматического строя
период Во время послеродового (например, при употреблении местоимений).
(постнатального) развития. Поведение отличается стереотипностью,
27Эндогенные причины нарушений. используются ритуалы, круг общения
28Хромосомные нарушения. Хромосомные ограничен близкими, хорошо знакомыми
аберрации (аномалии) – изменение структуры людьми.
или числа хромосом: Синдром Дауна Синдром 94Психологические особенности детей.
Шерешевского – Тернера Синдром 95Эмоционально-волевая сфера: Чувство
Клайнфельтера. «неприятного», сопровождающее все виды
29Генные нарушения. Генные аберрации: чувствительности. Наиболее сильным
Болезнь Тея – Сакса (нарушение липидного раздражителем является человеческое лицо,
метаболизма из-за единичного рецессивного взгляд. Страх по отношению ко всему
гена). Фенилкетонурия (форма умственной новому, дезорганизующая роль страха
отсталости, вызываемая генетически Амбивалентность, противоречивость эмоций и
обусловленным дефицитом). побуждений (страх – бесстрашие).
30Экзогенные причины нарушений. 96Интеллектуальная сфера:
31В пренатальный период: Факторы риска: Интеллектуальная недостаточность не
Радиоактивное и другие виды излучений является обязательной для РДА, возможны
Физические повреждения, травмы вторичные интеллектуальные нарушения
Интоксикации (лекарства, алкоголь) Курение Оригинальность, нестандартность, иногда
Соматические заболевания ( паразитарные и вычурность мышления Слабый контакт с
вирусные инфекции, гормональные действительностью, недоразвитие предметной
заболевания). деятельности, затрудненность социального
32Во время родов: Асфиксия (кислородная научения.
недостаточность, степень повреждения мозга 97Стадии холдинг-терапии: Конфронтация –
зависит от продолжительности) избегание ребенком начала контакта
Внутричерепная родовая травма (внутренние Отвержение – активное сопротивление
кровотечения, ДЦП, ЗПР). ребенка Разрешение – ребенок перестает
33В постнатальный период: Заболевания в сопротивляться, расслабляется,
раннем возрасте (нейроинфекции, детские устанавливает контакт глазами, телесный
инфекционные заболевания) Черепно-мозговые контакт.
травмы (25 – 45% всех случаев повреждений 98Список литературы: Беттельхейм Б.
в детском возрасте) Эмоциональная и Б.Пустая крепость. Детский аутизм и
социальная депривация. рождение Я. – М., 2004 Богдан Н.Н.,
34Список литературы: Выготский Л.С. Могильная М.М. Специальная психология:
Основы дефектологии // Собр. Соч.: В 6 т. Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Максимова
– М., 1983. – Т.5 Богдан Н.Н., Могильная Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской
М.М. Специальная психология: Учебное патопсихологии: Учебное пособие. – Ростов
пособие. – Вл-к., 2003 Дефектология: н/Д.: 2000 Лебединский В.В. Нарушение
Словарь – справочник / Под ред. Б.П. психического развития в детском возрасте :
Пузанова. – М., 1996. Учебное пособие. – М., 2004.
35Нарушения в развитии детей. Лекция №3. 99Интеллектуальные нарушения у детей.
36План: Взаимосвязь биологических, Лекция №7.
психологических и социальных условий 100План: Задержка психического развития
аномального развития Общие и специфические (ЗПР): понятие, классификация
закономерности аномального развития. Психологические особенности детей с ЗПР
37Классификация нарушений в развитии Умственная отсталость у детей
(В.В. Лебединский). Психологические особенности детей с
38Классификация нарушений в развитии по олигофренией.
типу дизонтогенеза. Недоразвитие – общее 101Задержка психического развития (зпр).
стойкое отставание в развитии всех функций Задержка психического развития (ЗПР) –
вследствие раннего органического поражения особый типа аномалии, заключающийся в
головного мозга. Пример: олигофрения. нарушении темпа психического развития
39Классификация нарушений в развитии по ребенка.
типу дизонтогенеза. Задержанное развитие – 102Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.
замедление темпа всего психического 1. ЗПР конституционального происхождения
развития, возникающее чаще всего в (гармонический психофизиологический
результате слабо выраженных органических инфантилизм). Инфантильный тип
поражений коры головного мозга. Пример: телосложения, «детскость» мимики и
ЗПР. моторики. Эмоциональная сфера отражает
40Классификация нарушений в развитии по более ранние этапы развития.
типу дизонтогенеза. Поврежденное 103Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.
психическое развитие – нарушение 2. ЗПР соматогенного происхождения.
психического развития в раннем возрасте, Возникает как следствие длительных
возникающее вследствие травм, соматических заболеваний из-за хронической
нейроинфекций и других патогенных психической и физической астении,
факторов. Пример: деменция. госпитализма, режима ограничений и
41Классификация нарушений в развитии по запретов, гиперопеки со стороны родителей.
типу дизонтогенеза. Дефицитарное 104Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.
психическое развитие – нарушения 3. ЗПР психогенного происхождения.
психического развития при недостаточности Следствие неблагоприятных условий
анализаторных систем (зрительной, воспитания* (безнадзорность, жестокое
слуховой, мышечно-кинестетической). обращение, пренебрежение жизненными
Пример: детский церебральный паралич потребностями ребенка). * Социальный генез
(ДЦП). не означает отсутствия
42Классификация нарушений в развитии по психофизиологических изменений.
типу дизонтогенеза. Искаженное психическое 105Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.
развитие – различные варианты сложных 4. ЗПР церебрально-органического генеза.
сочетаний общего недоразвития, Возникает из-за поражения ЦНС на ранних
задержанного, ускоренного и поврежденного этапах развития. Диагностика ЗПР или
развития. Пример: ранний детский аутизм олигофрении в случае органического
(РДА). нарушения зависит от времени и массивности
43Классификация нарушений в развитии по поражения головного мозга.
типу дизонтогенеза. Дисгармоническое 106Общие психологические особенности
психическое развитие – нарушение детей с ЗПР: Личностная и
формирования эмоционально-волевой сферы, эмоционально-волевая незрелость Повышенная
часто связанное с неблагоприятными зависимость от мнения окружающих
условиями воспитания. Пример: психопатии. Заниженный уровень притязаний Регрессия
44Закономерности аномального развития. как механизм защиты, фиксация на игровой
45Общие закономерности аномального деятельности.
развития. 1.Темп психического развития 107Умственная отсталость. К умственно
неравномерен, в различные периоды отсталым относят детей со стойким
происходит ускоренно либо замедленно. необратимым нарушением преимущественно
46Общие закономерности аномального познавательной сферы, возникающим
развития. 2. Созревание психических вследствие органического поражения коры
функций происходит поэтапно, в каждом головного мозга (внутриутробного или
последующем возрастном периоде происходит произошедшего в раннем возрасте).
их качественное преобразование. 108Умственная отсталость: Олигофрения –
47Общие закономерности аномального врожденная умственная отсталость. Деменция
развития. 3. Психическое развитие ребенка – приобретенная умственная отсталость.
зависти от его обучения, воспитания, 109Степени олигофрении. Идиотия. Наиболее
общения со взрослыми. Обучение наиболее глубокая степень олигофрении.
эффективно в сензитивное периоды. Характеризуется грубым недоразвитием всех
48Общие закономерности аномального психических функций. Мышление не развито,
развития. 4. Формирование и развитие речь представлена нечленораздельными
психики ребенка происходит в различных звуками. Эмоции элементарны, связаны, как
видах деятельности. правило, с физиологическими потребностями.
49Специфические закономерности 110Степени олигофрении. Имбецильность.
аномального развития. Первичное нарушение Имеется ограниченная способность к
оказывает влияние на весь ход дальнейшего накоплению некоторого запаса знаний.
развития ребенка. У аномальных детей Возможно произнесение и понимание
наблюдается недостаточное развитие элементарных фраз. Есть симпатические
психических процессов. чувства, элементы самооценки, реакция на
50Специфические закономерности мнение окружающих.
аномального развития. Чем тяжелее 111Степени олигофрении. Дебильность.
первичный дефект, тем более выраженными Наиболее распространенная форма
будут вторичные нарушения. Чем раньше олигофрении. Мышление имеет
получен первичный дефект, тем тяжелее наглядно-образный характер, есть
вторичные нарушения. ориентация в практических вопросах. Есть
51Специфические закономерности фразовая речь, может быть достаточно
аномального развития. Аномальные дети развита механическая память. Психическая
испытывают трудности во взаимодействии с пассивность.
людьми и окружающей средой. У аномальных 112Формы олигофрении (М.С. Певзнер): 1.
детей снижена активность и реактивность. Неосложненная олигофрения. Характеризуется
52Список литературы: Богдан Н.Н., уравновешенностью нервных процессов. Нет
Могильная М.М. Специальная психология: грубых нарушений анализаторов.
Учебное пособие. – Вл-к., 2003 Выготский Эмоционально-волевая сфера изменена не
Л.С. Основы дефектологии // Собр. Соч.: В резко. В привычной ситуации нет резких
6 т. – М., 1983. – Т.5 Лебединский В.В. отклонений в поведении.
Нарушение психического развития в детском 113Формы олигофрении (М.С. Певзнер): 2.
возрасте : Учебное пособие. – М., 2004. Олигофрения с неуравновешенностью нервных
53Дефицитарное развитие у детей. Лекция процессов. Преобладает возбуждение либо
№4. торможение. Нарушение отчетливо
54План: Дети с нарушениями слуха Дети с проявляется в изменениях поведения и
глубокими нарушениями зрения. трудоспособности.
55Дети с нарушениями слуха. 114Формы олигофрении (М.С. Певзнер): 3.
56Этиология нарушений. Наследственные Олигофрения с нарушением функций
факторы (более 50 % случаев) Инфекционные анализаторов. Возникает в случаях
заболевания в пренатальный период (корь, дополнительного повреждения мозговых
краснуха, сифилис и др.) Постнатальное структур, отвечающих за соответствующий
воздействие на сохранный орган (травмы, анализатор. Прогностически особенно
нейроинфекции, детские инфекционные неблагоприятны нарушения речи.
заболевания). 115Формы олигофрении (М.С. Певзнер): 4.
57Систематика нарушений. Глухие дети: Олигофрения с психопатоподобным поведение.
Рано оглохшие (до овладения речью) Поздно Отмечается резкое нарушение
оглохшие (после овладения речью). эмоционально-волевой сферы, снижение
Слабослышащие дети: С относительно критичности относительно себя и других
сохранной речью С глубоким недоразвитием людей, расторможенность, неоправданные
речи. аффекты. Высок риск антисоциального
58Психологические особенности детей. поведения.
59Самооценка: Склонность к завышенной 116Формы олигофрении (М.С. Певзнер): 5.
самооценке (переоценка своих возможностей) Олигофрения с выраженной лобной
В формировании самооценки отстают от недостаточностью. Наблюдаются резкие
слышащих детей. нарушения моторики, вялость,
60Жестовая речь: Разговорная жестовая безынициативность, беспомощность. Дети не
речь (используют для общения между собой способны к психическому напряжению, слабо
глухие люди). Калькирующая жестовая речь учитывают актуальную ситуацию.
(используют сурдопереводчики при 117Психологические особенности детей с
официальных формах общения). олигофренией.
61Дети с глубокими нарушениями зрения. 118Эмоционально-волевая сфера:
62Этиология нарушений. Наследственные Отзывчивость на отношение окружающих,
факторы (15 - 30 % случаев) Патогенные симпатические чувства Трудности с
воздействия в пренатальный период вербальным выражением эмоций, преобладает
(интоксикации, инфекционные и эндокринные тактильный контакт Незрелость,
заболевания) – более 80% Постнатальное недоразвитость эмоциональной сферы,
воздействие на сохранный орган (травмы, полярность, поверхностность эмоций
нейроинфекции, детские инфекционные Внушаемость, трудности с самоконтролем.
заболевания). 119Интеллектуальная сфера: Небольшой
63Систематика нарушений. Слепые дети: объем, неустойчивость внимания и памяти
Слепорожденные Ослепшие* * Слепорожденные Стереотипность, тугоподвижность,
или ослепшие до 3 лет дети не имеют недостаточная гибкость мышления Трудности
зрительных представлений. Слабовидящие с классификацией, обобщением,
дети: Есть остаточное зрение, которое хоть абстрагированием Наиболее страдает
в какой-то мере может быть использовано в словесно-логическое мышление.
обучении. 120Особенности речи: Речь формируется со
64Психологические особенности детей. значительным опозданием Дети плохо
65Установка по отношению к зрячим: понимают обращенную речь, но хорошо
Зависимость (иждивенческая позиция) понимают интонации Речь замещается
Избегание (установка на общение с себе тактильным контактом Чем сильнее
подобными) Адекватная социальная установка недоразвитие речи, тем больше страдает
(строится не на основе наличия или познавательная сфера.
отсутствия дефекта). 121Список литературы: Белякова И.В.,
66Самооценка: Завышенная - игнорирование Петрова В.Г. Психология умственно отсталых
дефекта. Заниженная -ощущение собственной школьников: Учебное пособие. – М., 2004
неполноценности. Богдан Н.Н., Могильная М.М. Специальная
67Изменения личности у детей с психология: Учебное пособие. – Вл-к., 2003
нарушениями зрения и слуха. Пониженный фон Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций
настроения Астенические и ипохондрические по детской патопсихологии: Учебное
черты Тенденция к аутизации из-за пособие. – Ростов н/Д.: 2000 Лебединский
затрудненности контактов Уход в фантазии В.В. Нарушение психического развития в
Инфантильность, истеричность, детском возрасте : Учебное пособие. – М.,
невротичность (как следствие гиперопеки). 2004.
68Список литературы: Богданова Т.Г.
Специальная психология.ppt
http://900igr.net/kartinka/psikhologija/spetsialnaja-psikhologija-145266.html
cсылка на страницу

Специальная психология

другие презентации на тему «Специальная психология»

«Психология развития» - Компания Neosys Organisational Development and Consulting (Будапешт, Венгрия). Сферы трудоустройства: Встреча с руководителем центра психолого-социологических исследований Марьяной Уле. Международный центр повышения квалификации (Дюссельдорф, Германия). Научная деятельность кафедры психологии развития:

«Психология» - Подбородок заострен. Однако технические моменты в работе часто вызывают у сангвиников затруднение. Меланхолик. Внешне флегматик невыразителен в чувствах и мимике. Длинные тонкие мускулы и кости. Достаточно нудное, сложное и непонятное определение, верно? Свойства темперамента. Акцент в центре туловища на округлом животе.

«Психология групп» - Лидерство. Вывод: Влияние группы на индивидуальное поведение; 2 основных проблемы социальной психологии: Культурно-историческая психология: Тезис №1 (гештальт-психология). Предмет исследования. Условия развития личности; Социальная психология: Группа как целое; Целесообразнее исследовать не конкретных людей, а отслеживать групповую динамику.

«Исследование психология» - Гипотеза. Основания научного исследования. Научная новизна. Методологические основы написания дипломных квалификационных работ. Проанализированы… Теоретическая значимость. Цель. Рассмотреть. Предмет. Объект. ВВЕДЕНИЕ Введение в кратком виде должно отражать содержание всей работы. ГУО ВПО «Самарский госуниверситет».

«Уроки психологии» - Проведение психологической практики для студентов. ГЭП "Разработка модели психологически безопасной психологической среды "Школа Доброты". Образовательная среда как система запросов ученика. Занятия в системе дополнительного образования. Совершенствование психологической культуры. Повышение квалификации педагогического состава Качественные изменения кадрового состава.

«Память в психологии» - Долговременная память. Знания. Психология познавательных процессов. К привычкам относится то, что Уильям Джеймс называл: Закон регрессии (обратного развития памяти) Рибо. Основные функции памяти: Навык. Научение (по Норману). Воспоминания. Память. Вспоминай… Память? по материалу: МОТОРНАЯ АФФЕКТИВНАЯ ОБРАЗНАЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ.

Отрасли психологии

10 презентаций об отраслях психологии
Урок

Психология

42 темы
Картинки