Добро пожаловать |
| Без темы | ||
| << Добро пожаловать | Добро пожаловать >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «Добро пожаловать.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1426 КБ.
Добро пожаловать
содержание презентации «Добро пожаловать.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Добро пожаловать. | 15 | создание комплекса внешних условий, |
| 2 | Семинар-практикум. «Стили | способствующих удовлетворению радости, | |
| педагогического общения, как одно из | спектру положительных эмоций, участников | ||
| условий создания ситуации успеха на | педагогического процесса Организация | ||
| уроке». | деятельности учащихся на принципах | ||
| 3 | Педагог-психолог Касаткина Е.А. | диалога, мыследеятельности, | |
| Педагог-психолог Окорокова И.Н. | смыслотворчества. | ||
| 4 | Цель: Формирование у педагогов | 16 | Успех. Внутренне состояние человека, |
| способности использовать | возникающее в результате ситуации успеха, | ||
| профессионально-личностный потенциал в | переживание радости от того, что | ||
| развитии эмоционально-положительной | результат, к которому стремились либо | ||
| я-концепции учащихся. | превзошел ожидания, либо совпал с ними. | ||
| 5 | Содержание работы : Стили | 17 | Успешный человек. Имеющий успех, |
| педагогического общения и его виды | удачливый, достигающий желаемого | ||
| Индивидуальный стиль общения педагога. | результата. | ||
| Результаты диагностики Педагогические | 18 | Успешность. Это способность достичь | |
| приёмы создания ситуации успеха. | успеха, желаемого результата в какой-либо | ||
| 6 | «Всё, что перестаёт удаваться, | деятельности. | |
| перестаёт и привлекать» Франсуа де | 19 | Успех. Успешная личность. Успешность. | |
| Ларошфуко. | Ситуация успеха. | ||
| 7 | Стили педагогического общения и его | 20 | Разминка "Поезд" Цель: |
| виды. Авторитарный Демократический | Создать эмоциональный настрой на работу в | ||
| Попустительский Курт Левин (1938 г.). | коллективе. | ||
| 8 | 21 | Педагогические приёмы создания | |
| 9 | Индивидуальные стили педагогической | ситуаций успеха. Ушинский считал, что | |
| деятельности А.К. Марковой А.Я. Никоновой. | только успех поддерживает интерес ученика | ||
| Эмоционально-импровизационный | к учению Сухомлинский утверждал, что | ||
| Эмоционально-методический | методы, используемые в учебной | ||
| Методически-импровизационный | деятельности, должны вызвать интерес у | ||
| Рассуждающе-методический стиль. | ребёнка к познанию, а учебные заведения | ||
| 10 | Эмоционально-импровизационный стиль | стать школой радости. | |
| деятельности педагога. Достоинства : | 22 | «Если ребёнка лишить веры в себя, | |
| Высокий уровень знаний Артистизм Умение | трудно надеяться на его светлое будущее» | ||
| увлечь учащихся преподаваемым предметом | Доктор педагогических наук Белкин. | ||
| Уроки отличаются благоприятным | 23 | Если я получаю хорошую оценку – это | |
| коммуникативным климатом, разнообразием | значит, что… …Меня похвалят родители …Я | ||
| методов Недостатки : Отсутствует система | хорошо знаю материал …Учительница будет | ||
| закрепления и повторения учебного | рада …У меня поднимается настроение и | ||
| материала Недостаточный контроль за | появляется желание делать уроки и ходить в | ||
| знаниями учащихся (особенно | школу. | ||
| слабоуспевающих учащихся) Несколько | 24 | Если я получаю плохую оценку – это | |
| завышена Ваша самооценка Зависимость | значит, что… …У меня испортится настроение | ||
| поведения от ситуации на уроке Результат : | … Меня накажут …Учительница будет | ||
| У учащихся стойкий интерес к предмету | недовольна … Я расстроюсь …Я буду | ||
| Высокая познавательная активность | считаться плохим учеником … У меня | ||
| сочетается с непрочными знаниями. | пропадёт интерес к учёбе. | ||
| Рекомендации : Активизировать внимание к | 25 | Я чувствую себя уверенно, когда в | |
| предмету не внешней развлекательностью, а | школе… … Меня хвалят … Ставят хорошие | ||
| мировоззренческой сущностью Систематически | оценки …Вызывают меня к доске … Мне | ||
| осуществлять контроль знаний. | помогают …Доброжелательны ко мне … Меня | ||
| 11 | Эмоционально-методический стиль | понимают и поддерживают. | |
| деятельности педагога. Достоинства : | 26 | Банк ситуаций успеха. Похвала Доверие | |
| Высокий уровень знаний Высокая | Стимулирование Удивление «Ай, да я!» | ||
| методичность Умение активизировать | Поощрение Признание Признание Обращение по | ||
| учащихся Умение использовать различные | имени. | ||
| методы, формы и средства обучения | 27 | Приёмы создания ситуаций успеха. | |
| Недостатки : Ваше настроение зависит от | Похвала Анонсирование Эврика Эмоциональное | ||
| ситуации на уроке, от подготовленности | поглаживание. | ||
| отдельных учащихся на уроке, и их | 28 | Алгоритм создания ситуации успеха. 1. | |
| дисциплина Результат : Прочные знания | Снятие страха «Мы все пробуем и ищем, | ||
| сочетаются с высокой активностью и | только так может что-то получиться» «Люди | ||
| сформированными навыками учения | учатся на своих ошибках и находят способы | ||
| Рекомендации : Набраться терпения и если | решения» 2. Авансирование успешного | ||
| необходимо несколько раз объяснить | результата «Я даже не сомневаюсь в | ||
| материал, который учащимися не понят, | успешном результате» «У Вас обязательно | ||
| варьируя при этом приёмы объяснения. | получиться» 3. Скрытое инструктирование | ||
| 12 | Методически –импровизационный стиль | ребёнка «Возможно лучше всего начать с…» « | |
| деятельности педагога. Достоинства: | Выполняя работу, не забудьте о…». | ||
| Высокий уровень знаний Высокая | 29 | 4. Внесение мотива (обозначить | |
| методическая культура Требовательность к | практическую значимость) «Без твоей | ||
| себе и учащимся Внимательное отношение к | помощи…» 5. Персональная исключительность | ||
| уровню знаний учащихся Объективная | «Только ты и мог бы…» «Только тебе , я и | ||
| самооценка, сдержанность Недостатки: | могу доверить…» « Ни к кому, кроме тебя, я | ||
| Недостаточное варьирование форм и методов | не могу обратиться с этой просьбой…» 6. | ||
| обучения Недостаточно высокий темп урока | Мобилизация активности, или педагогическое | ||
| Много времени тратиться на опрос | внушение «Так хочется поскорее увидеть…» | ||
| Результат: У учащихся интерес к изучаемому | 7. Высокая оценка детали. « Тебе особенно | ||
| предмету сочетается с прочными знаниями и | удалось то объяснение…» «Больше всего мне | ||
| сформированными навыками учения | в твоей работе понравилось..». | ||
| Рекомендации: Разнообразить методы и формы | 30 | Упражнение. "Грецкий орех" | |
| обучения Увеличит темп урока. | 31 | Практикум. | |
| 13 | Рассуждающее - методический стиль | 32 | Вывод: Сегодняшняя успешность ребёнка |
| деятельности педагога. Достоинства: | в учебной деятельности – завтрашний его | ||
| Высокая методическая культура Внимательное | успех в жизни! | ||
| отношение к уровню знаний всех учащихся | 33 | Памятка. Если ребёнок живёт во вражде, | |
| Недостатки: Неумение постоянно | он учится агрессивности Если ребёнка | ||
| поддерживать интерес учащихся к своему | постоянно критикуют, он учится ненавидеть | ||
| предмету Предпочтение репродуктивной | Если ребёнка высмеивают, он становится | ||
| деятельности учащихся Однообразие методов | замкнутым Если ребёнка подбадривают, он | ||
| и форм обучения Результат: Сформированные | учится верить в себя Если ребёнок растёт в | ||
| навыки учения и прочные знания учащихся | ситуации принятия, он учится принимать | ||
| сочетаются с отсутствием интереса к | других Если ребёнок растёт в честности, он | ||
| изучаемому предмету Рекомендации: Активнее | учится быть справедливым Если ребенка | ||
| использовать приём поощрения учащихся за | поддерживают, он учится ценить себя Если | ||
| удачный ответ и поиск решений Помнить о | ребёнок живёт в понимании, и дружелюбии, | ||
| том, что от эмоционального состояния Ваших | он учится находить любовь в этом мире. | ||
| учеников зависит и результативность Вашей | 34 | Храни Вас Бог От всех печалей Лукавых | |
| системы. | глаз От лживых уст От бесполезных обещаний | ||
| 14 | Пустых в неискренности чувств. | ||
| 15 | Ситуация успеха. Целенаправленное | ||
| Добро пожаловать.ppt | |||
Добро пожаловать
«Классный час о добре» - Прошу разделить круг на части, указав название. О добре. Цели. Злой человек как уголь: если не жжет, то чернит. Присмотритесь к себе. Работа с пословицами и поговорками. Пирог жизни. Итог Сегодня мы говорили о добре. Например, «Семья», «Друзья», «Учеба», «Занятия по интересам». Я.А. Каменский. -Как вы понимаете смысл пословиц?
«Пословицы о добре» - Добро ходит по свету тихо. Не захватить, а отдать. Сделав добро, не попрекай. Добро помни, а зло забывай. Доброе слово, что дождь в засуху. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Жизнь дана на добрые дела. ПОМНИ! Доброе дело дороже богатства. Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра! Рубашка износится, а доброе дело не забудется.
«Добро» - О человеческой отзывчивости. Убеждает. О чём говорится в рассказе? Ангел-хранитель. Болтает. Заводит в чужой сад. Кого из героев рассказа можно назвать злым и кого добрым? Ангел - хранитель. 15 декабря. Взрослые? Мальчик, который подобрал котенка. «Маленький, головастый и пузатый, серый и пушистый».
«Дорога добра» - “Будьте любезны!”. 3. Ах, сколько будет разных Сомнений и соблазнов! А худое само приспеет. “Добрый день!”. “Доброе утро!”. Дороже богатства. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих? Если вы уверены в своей правоте, то будете ли выслушивать аргументы другого человека? 11.
«Добро и зло в русских сказках» - Содержание. Сказки существуют во всем мире. Чему учит зло? От кого исходит зло? А все ли сказки одинаковы? Итог вашей работы. Основные выводы. Толковый Словарь Русского Языка). Да Не быть любопытным, не доверять. Общее понятие сказки. Иванушка-Дурачок. Ключевые образы в русских народных сказках. Всегда ли добро доброе?
«Слово добро» - Добро, что клад ищут, а худо под рукой. Как звучит слово? ? ? ?. От добра добра не ищут. Художественное значение. Всё добро, да не всё на пользу. И добро худом бывает. Да и «подобный» тоже родственник «доброму». Латинское «faber» «ремесленник». За добро злом не платят. Желать добра, доброй ночи. Делай добро и жди добра.
