Картинки на тему «Добро пожаловать» |
| Без темы | ||
| << Добро пожаловать | Добро пожаловать >> |
Картинки из презентации «Добро пожаловать» к уроку религии и этики на тему «Без темы»
Автор: Дашуля. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «Добро пожаловать.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 7034 КБ.
Добро пожаловать
содержание презентации «Добро пожаловать.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Добро пожаловать. | 12 | девочек, периодически изменяется, |
| 2 | варьируется, постоянно обогащается с | ||
| 3 | Образовательный паспорт группы №5 | ориентацией на поддержание интереса детей, | |
| «Светофорчик». | на обеспечение «зоны ближайшего развития», | ||
| 4 | Возрастная группа: подготовительная | на неисчерпаемую информативность и | |
| Формат услуг: реализация Основной | индивидуальные возможности детей, | ||
| Образовательной Программы МДОУ «Детский | выполняет определенные функции, | ||
| сад №5 общеразвивающего вида» с | характерные для данного возраста. Это: | ||
| приоритетным направлением деятельности: | оздоровительная – стимулирует двигательную | ||
| познавательно-речевое. Инвариантная часть | активность, обогащает двигательный опыт, | ||
| ООП: Программа воспитания и обучения в | приобщает к культуре здоровья; | ||
| детском саду «От рождения до школы», под | познавательная – удовлетворяет потребность | ||
| ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, | ребенка в освоении окружающего мира, | ||
| М.А.Васильевой. Вариативная часть: | стимулирует познавательную активность; | ||
| Приоритетные направления: | коммуникативная – стимулирует речевое | ||
| познавательно-речевое. | развитие, позволяет ребенку познать азы | ||
| 5 | Воспитатель: Иванова Татьяна | общения и взаимодействия; творческая – | |
| Владимировна Педагог 2-ой квалификационной | приобщает детей к творческой деятельности, | ||
| категории. Образование-высшее. Стаж | способствует саморазвитию и | ||
| работы-4 года. | самореализации. В групповом помещении моей | ||
| 6 | Группу посещают 20 детей: 9 девочек и | средней группы была оборудована | |
| 11 мальчиков. Списочный состав детей | предметно-развивающая среда, включающая в | ||
| Антропометрические данные. Фамилия, имя | себя игровые зоны, которые взаимосвязаны и | ||
| ребенка. Дата рождения. № Стола. Головотюк | объединены задачами, реализуемыми в | ||
| Татьяна. 30.08.07. 1. Видовская Арина. | Основной образовательной программе ДОУ | ||
| 04.02.08. 1. Доровская Милана. 02.03.08. | "От рождения до школы" под ред. | ||
| 1. Казакова Настя. 02.11.07. 1. Корлякова | Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. | ||
| Юлия. 22.12.07. 2. Кочетов Егорий. | Васильевой. | ||
| 05.08.07. 2. Лобусева Мария. 19.04.07. 1. | 13 | Работа нашей группы начинается с | |
| Мальцев Егор. 05.09.07. 1. Павлова Полина. | утреннего приема детей. В раздевальной | ||
| 11.04.07. 2. Платонов Андрей. 12.02.08. 1. | комнате оформлен Уголок для родителей. На | ||
| Пышков Дима. 04.08.07. 2. Родионов Максим. | протяжении всего учебного года родители | ||
| 15.04.07. 1. Лобаткин Потап. 2. Сыроежко | могут найти в папках-передвижках | ||
| Алина. 04.08.07. 2. Теличко Антон. | разнообразную полезную информацию. | ||
| 17.04.07. 2. Уфаркина Маша. 06.07.07. 2. | Например, «Ветряная оспа», «Первая | ||
| Храпов Евгений. 10.12.08. 1. Цветков | помощь», «Конструирование», | ||
| Владислав. 23.04.08. 1. Тюкин Саша. | «Нетрадиционные техники рисования», «Как | ||
| 13.07.06. 3. | вести себя в общественных местах», «ПДД». | ||
| 7 | Возрастные особенности детей В | На информационных стендах размещены режим | |
| сюжетно-ролевых играх дети | дня группы, сетка непосредственной | ||
| подготовительной к школе группы начинают | образовательной деятельности, объявления. | ||
| осваивать сложные взаимодействия людей, | Уголок-выставка детских работ по изо и | ||
| отражающие характерные значимые жизненные | уголок по лепке, где так же выставляются | ||
| ситуации, например, свадьбу, рождение | детские работы; индивидуальные шкафчики | ||
| ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. | для раздевания. | ||
| Игровые действия детей становятся более | 14 | Образовательная область «Здоровье» | |
| сложными, обретают особый смысл, который | "Содержание образовательной области | ||
| не всегда открывается взрослому. Игровое | „Здоровье" направлено на достижение | ||
| пространство усложняется. В нем может | целей охраны здоровья детей и формирования | ||
| быть несколько центров, каждый из которых | основы культуры здоровья через решение | ||
| поддерживает свою сюжетную линию. При этом | следующих задач: •сохранение и укрепление | ||
| дети способны отслеживать поведение | физического и психического здоровья детей; | ||
| партнеров по всему игровому пространству и | •воспитание культурно гигиенических | ||
| менять свое поведение в зависимости от | навыков; •формирование начальных | ||
| места в нем. Так, ребенок уже обращается к | представлений о здоровом образе жизни» . | ||
| продавцу не просто как покупатель, а как | 15 | Сохранение и укрепление физического и | |
| покупатель-мама или покупатель-шофер и т. | психического здоровья детей. Продолжать | ||
| п. Исполнение роли акцентируется не только | под руководством медицинских работников | ||
| самой ролью, но и тем, в какой части | проводить комплекс закаливающих процедур с | ||
| игрового пространства эта роль | использованием природных факторов (воздух, | ||
| воспроизводится. Например, исполняя роль | солнце, вода) в сочетании с физическими | ||
| водителя автобуса, ребенок командует | упражнениями. Ежедневно проводить утреннюю | ||
| пассажирами и подчиняется инспектору | гимнастику продолжительностью 8-10 минут. | ||
| ГИБДД. Если логика игры требует появления | Во время занятий, требующих высокой | ||
| новой роли, то ребенок может по ходу игры | умственной нагрузки, и в промежутках между | ||
| взять на себя новую роль, сохранив при | занятиями проводить физкультминутки | ||
| этом роль, взятую ранее. Дети могут | длительностью 1 -3 минуты. Приучать детей | ||
| комментировать исполнение роли тем или | самостоятельно организовывать подвижные | ||
| иным участником игры. | спортивные игры, выполнять спортивные | ||
| 8 | Дети быстро и правильно подбирают | упражнения на прогулке, используя | |
| необходимый материал. Они достаточно точно | имеющееся физкультурное оборудование: | ||
| представляют себе последовательность, в | зимой кататься на санках, скользить по | ||
| которой будет осуществляться постройка, и | ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в | ||
| материал, который понадобится для ее | теплый период кататься на двухколесном | ||
| выполнения; способны выполнять различные | велосипеде, самокате, роликовых коньках. | ||
| по степени сложности постройки как по | 16 | Образовательная область «Социализация» | |
| собственному замыслу, так и по условиям. В | «Содержание образовательной области | ||
| этом возрасте дети уже могут освоить | „Социализация" направлено на | ||
| сложные формы сложения из листа бумаги и | достижение целей освоения первоначальных | ||
| придумывать собственные, но этому их нужно | представлений социального характера и | ||
| специально обучать. Данный вид | включения детей в систему социальных | ||
| деятельности не просто доступен детям — он | отношений через решение следующих задач: | ||
| важен для углубления их пространственных | •развитие игровой деятельности детей; | ||
| представлений. Усложняется конструирование | •приобщение к элементарным общепринятым | ||
| из природного материала. Дошкольникам уже | нормам и правилам взаимоотношения со | ||
| доступны целостные композиции по | сверстниками и взрослыми (в том числе | ||
| предварительному замыслу, которые могут | моральным); •формирование гендерной, | ||
| передавать сложные отношения, включать | семейной, гражданской принадлежности, | ||
| фигуры людей и животных. У детей | патриотических чувств, чувства | ||
| продолжает развиваться восприятие, однако | принадлежности к мировому сообществу». | ||
| они не всегда могут одновременно учитывать | 17 | Сюжетно-ролевая игра "Салон | |
| несколько различных признаков. Развивается | красоты" Накидки пелерины, набор | ||
| образное мышление, однако воспроизведение | парикмахера (косметические | ||
| метрических отношений затруднено. Это | принадлежности), баночки, журнал причесок. | ||
| легко проверить, предложив детям | Сюжетно-ролевая игра "Больница" | ||
| воспроизвести на листе бумаги образец, на | Медицинские халаты и шапочки, набор | ||
| котором нарисованы девять точек, | доктора, ростомер, телефон, аптека: вата, | ||
| расположенных не на одной прямой. Как | бинты, лекарства, градусник. | ||
| правило, дети не воспроизводят метрические | Сюжетно-ролевая игра "Семья" | ||
| отношения между точками: при наложении | Кукольные кроватки, куклы, одежда для | ||
| рисунков друг на друга точки детского | кукол, коляски, постельные принадлежности, | ||
| рисунка не совпадают с точками образца. | гладильная доска, утюги, игрушечная | ||
| Продолжают развиваться навыки обобщения и | посуда: чайная, столовая, кухонная, | ||
| рассуждения, но они в значительной степени | кухонная плита, вешалка с нарядами. | ||
| еще ограничиваются наглядными признаками | 18 | Сюжетно-ролевая игра | |
| ситуации. Продолжает развиваться | "Магазин" Касса, весы, | ||
| воображение, однако часто приходится | кондитерские изделия , хлебобулочные | ||
| констатировать снижение развития | изделия, овощи, фрукты, сумочки. Зона | ||
| воображения в этом возрасте в сравнении со | патриотического воспитания. | ||
| .таршей группой. Это можно объяснить | 19 | Образовательная область «Труд» | |
| различными влияниями, в том числе и | «Содержание образовательной области | ||
| средств массовой информации, приводящими к | „Труд" направлено на достижение цели | ||
| стереотипности детских образов. Продолжает | формирования положительного отношения к | ||
| развиваться внимание дошкольников, оно | труду через решение следующих задач: | ||
| становится произволъным. В некоторых видах | развитие трудовой деятельности; воспитание | ||
| деятельности время произвольного | ценностного отношения к собственному | ||
| сосредоточения достигает 30 минут. У | труду, труду других людей и его | ||
| дошкольников продолжает развиваться речь: | результатам; формирование первичных | ||
| ее звуковая сторона, грамматический строй, | представлений о труде взрослых, его роли в | ||
| лексика. Развивается связная речь. В | обществе и жизни каждого человека»*. Зона | ||
| высказываниях детей отражаются как | труда Инвентарь для ухода за комнатными | ||
| расширяющийся словарь, так и характер | растениями: тряпочки, палочки для рыхления | ||
| ощений, формирующихся в этом возрасте. | почвы, лейка, салфетки для протирания | ||
| Дети начинают активно употреблять | пыли, кисточки, пулевизатор, фартуки, | ||
| обобщающие существитешколе.льные, | график дежурства. Зона экологического | ||
| синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. | воспитания Комнатные растения: алоэ, | ||
| В результате правильно организованной | каланхоэ, хлорофитум, бегония крапчатая, | ||
| образовательной работы дошкольников | сансевиерия; природный материал, паспорт | ||
| развиваются диалогическая и некоторые виды | комнатных растений, разновидности круп, | ||
| монологической речи. В подготовительной к | календарь природы, инвентарь для ухода за | ||
| школе группе завершается дошкольный | комнатными растениями, дидактические игры | ||
| возраст. Его основные достижения связаны с | по экологии, альбом "Времена | ||
| освоением мира вещей как предметов | года", наглядный материал | ||
| человеческой культуры; освоением форм | "Растения", | ||
| позитивного общения с людьми; развитием | "Животные". | ||
| половойя идентификации, формированием | 20 | Образовательная область «Безопасность» | |
| позиции школьника. К концу дошкольного | «Содержание образовательной области | ||
| возраста ребенок обладает высоким уровнем | „Безопасность» направлено на достижение | ||
| познавательного и личностного развития, | целей формирования основ безопасности | ||
| что позволяет ему в дальнейшем успешно | собственной жизнедеятельности и | ||
| учиться в. | формирования предпосылок экологического | ||
| 9 | Организация жизни и воспитания детей | сознания (безопасности окружающего мира) | |
| Примерный режим дня (подготовительная к | через решение следующих задач: | ||
| школе группа). | -формирование представлений об опасных для | ||
| 10 | Познание* Познавательно | человека и окружающего мира природы | |
| исследовательская и продуктивная | ситуациях и способах поведения в них; | ||
| (конструктивная деятельность) Формирование | -приобщение к правилам безопасного для | ||
| элементарных математических представлений. | человека и окружающего мира природы | ||
| Формирование целостной картины мира. 1 1 | поведения; -передачу детям знаний о | ||
| 1. Художественное творчество Рисование | правилах безопасности дорожного движения в | ||
| Лепка Аппликации. 2 0,5 0,5. Виды | качестве пешехода и пассажира | ||
| организованной деятельности. Кол во. | транспортного средства; -формирование | ||
| Коммуникация. Чтение художественной | осторожного и осмотрительного отношения к | ||
| литературы. 2. Физическая культура. 3. | потенциально опасным для человека и | ||
| Музыка. 2. Общее количество. 13. | окружающего мира природы ситуациям. | ||
| 11 | Методическая литература используемая | 21 | Образовательная область «Познание» |
| для реализации Основной образовательной | Содержание образовательной области | ||
| программы ДОУ подготовительной группы | „Познание" направлено на достижение | ||
| Основная образовательная программа «От | целей развития у детей познавательных | ||
| рождения до школы» под редакцией Н.Е. | интересов, интеллектуального развития | ||
| Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой | детей через реализацию следующих задач: | ||
| Издательство Мозаика-Синтез2010г. | -сенсорное развитие; -развитие | ||
| Программа «Здоровый малыш» оздоровления | познавательно исследовательской и | ||
| детей в условиях МДОУ№5 « Детского сада | продуктивной (конструктивной) | ||
| общеразвивающего вида» автор-составитель: | деятельности; -формирование элементарных | ||
| З.И.Бересневой. Рабочая программа | математических представлений; | ||
| патриотического воспитания дошкольников | -формирование целостной картины мира, | ||
| для работы с детьми от 3-7 лет « Родной | расширение кругозора детей». Зона | ||
| город» . Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, | сенсорики и дидактических игр матрешки, | ||
| Т.С. Комаровой Примерное комплексно- | мозаика, шнуровка, лото, рамки и вкладыши | ||
| тематическое планирование к программе « От | с геометрическими формами. Зона | ||
| рождения до школы» старшая группа. | строительно-конструктивных игр конструктор | ||
| Издательство Мозаика-Синтез 2012г | "Лего", деревянный конструктор, | ||
| Образовательная область «Здоровье» | крупный пластмассовый строительный | ||
| Новикова И. М. Формирование представлений | материал. | ||
| о здоровом образе жизни у дошкольников. — | 22 | Образовательная область «Коммуникация» | |
| М.; Мозаика-Синтез, 2009- Пензулаева Л. И. | «Содержание образовательной области | ||
| Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 | „Коммуникация" направлено на | ||
| лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009 | достижение целей овладения конструктивными | ||
| Образовательная область «Физическая | способами и средствами взаимодействия с | ||
| культура» Пензулаева Л. И. Физкультурные | окружающими людьми через реализацию | ||
| занятия в детском саду. Старшая группа М.: | следующих задач: -развитие свободного | ||
| Мозаика-Синтез, 2009 Образовательная | общения со взрослыми и детьми; -развитие | ||
| область «Социализация» Гу6анова Н. Ф. | всех компонентов устной речи детей | ||
| Развитие игровой деятельности. Система | (лексической стороны, грамматического | ||
| работы в старшей группе детского сада. | строя речи, произносительной стороны речи; | ||
| —М,: Мозаика-Синтез, 2009;Зацепина М. Б. | связной речи—диалогической и | ||
| Дни воинской славы. Патриотическое | монологической форм) в различных формах и | ||
| воспитание дошкольников. — М.: | видах детской деятельности; -практическое | ||
| Мозаика-Синтез, 2008 Петрова В. И., | овладение воспитанниками нормами речи». | ||
| Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в | 23 | Образовательная область «Чтение | |
| детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006 | художественной литературы» «Содержание | ||
| Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические | образовательной области „Чтение | ||
| беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - | художественной литературы" направлено | ||
| Мозаика-Синтез, 2007 Образовательная | на достижение цели формирования интереса и | ||
| область «Труд» Комарова Т. С, Куцакова Л. | потребности в чтении восприятии) книг | ||
| В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в | через реализацию следующих задач: | ||
| детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005 | -формирование целостной картины мира, в | ||
| Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое | том числе первичных ценностных | ||
| воспитание в детском саду, | представлений; -развитие литературной | ||
| —М.:.Мозаика-Синтез, 2007 Куцакова Л. В. | речи; -приобщение к словесному искусству, | ||
| Конструирование и ручной труд в детском | в том числе развитие художественного | ||
| саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008 | восприятия и эстетического вкуса". | ||
| Образовательная область «Познание» | Книжная зона: Тематическая подборка | ||
| Продуктивная (конструктивная) деятельность | детской художественной литературы: | ||
| Куцакова Л. В. Занятия по конструированию | -Сказки, литературные сказки: серия сказок | ||
| из строительного материала в старшей | К. Чуковского, Сутеева. - Поэзия: русский | ||
| группе детского сада. — М.: | фольклор: песенки, прибаутки, небылицы; | ||
| Мозаика-Синтез, 2006 Формирование | -Стихи Маршака, Михалкова. -Набор | ||
| элементарных математических представлений | открыток, иллюстрации "Картины | ||
| Л. Петерсон «Раз ступенька, Два ступенька» | русских художников". - Портреты | ||
| БАЛАСС- 2006. Формирование целостной | писателей и поэтов. -Аудиозаписи | ||
| картины мира Дыбина О. Б. Ребенок и | литературных произведений. | ||
| окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, | 24 | Образовательная область | |
| 2005-2010. Дыбина О. Б. Предметный мир как | «Художественное творчество» «Содержание | ||
| средство формирования творчества | образовательной области „Художественное | ||
| детей.-М., 2002. Соломенникова О. А. | творчество" направлено на достижение | ||
| Экологическое воспитание в детском саду. | целей формирования интереса к эстетической | ||
| —М.:Мозаика-Синтез, 2005 Образовательная | стороне окружающей действительности, | ||
| область «Коммуникация» Гербова В. В. | удовлетворение потребности детей в | ||
| Занятия по развитию речи в | самовыражении через решение следующих | ||
| подготовительной группе детского сада. — | задач: развитие продуктивной деятельности | ||
| М.: Мозаика-Синтез, 2008 Образовательная | детей (рисование, лепка, аппликация, | ||
| область «Чтение художественной литературы» | художественный труд); развитие детского | ||
| Книга для чтения в детском саду и дома. | творчества; приобщение к изобразительному | ||
| Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. | искусству». Зона художественного | ||
| Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005. | творчества: -Материал для рисования: | ||
| Образовательная область «Художественное | альбомы, бумага простая и тонированная, | ||
| творчество» Комарова Т. С. Занятия по | гуашевые краски, простые и цветные | ||
| изобразительной деятельности в | карандаши, восковые мелки, баночки для | ||
| подготовительной группе детского сада. | воды, линейки-трафареты для рисования, | ||
| Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, | трафареты из бумаги. -Материал для лепки: | ||
| 2007. Комарова Т. С. Детское | пластилин, стеки, дощечки. -Материал для | ||
| художественное творчество. — М.: | аппликации: клей, кисти для клея, бумажные | ||
| Мозаика-Синтез, |2010. Зацепина М. Б. | салфетки, ёмкость под клей, салфетка, | ||
| Культурно-досуговая деятельность в детском | цветная бумага и картон, белый картон. | ||
| саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. | -Образцы по аппликации и рисованию, | ||
| 12 | Развитие ребенка зависит не только от | раскраски. -Виды декоративного рисования | |
| того, как организован процесс воспитания и | (дымковская, филимоновская игрушки). | ||
| развития, но и где, и в каком окружении он | -Нетрадиционная техника рисования: | ||
| живет. Иначе говоря, правильно | пальчиковые краски, поролоновые | ||
| организованная взрослым среда, в которой | палочки-печатки, ватные палочки, трафарет, | ||
| живет ребенок, способствует его развитию. | цветные бумажные салфетки. | ||
| Активность ребенка в условиях обогащенной | 25 | Образовательная область «Музыка» | |
| развивающей среды стимулируется свободой | «Содержание образовательной области | ||
| выбора деятельности. В связи с введением | „Музыка" направлено на достижение | ||
| новых Федеральных государственных | цели развития музыкальности детей, | ||
| требований (ФГТ) к структуре основной | способности эмоционально воспринимать | ||
| общеобразовательной программы дошкольного | музыку через решение следующих задач: | ||
| образования вопрос создания | развитие музыкально художественной | ||
| предметно-развивающей среды ДОУ на | деятельности; приобщение к музыкальному | ||
| сегодняшний день стал особенно актуальным. | искусству». Зона музыки: -дудочки | ||
| Предметно-развивающая среда- это | -погремушки -гитара -бубен -Дидактический | ||
| естественная комфортабельная, уютная | материал "Музыкальные | ||
| обстановка, рационально-организованная, | инструменты" -металлофон -барабан | ||
| насыщенная разнообразными предметами и | -трещетка. | ||
| игровыми материалами. В такой среде | 26 | Театральная зона: ширма для | |
| возможно одновременное включение в | настольного и кукольного театра, шапочки. | ||
| активную познавательно–творческую | 27 | Насыщенная предметно-развивающая и | |
| деятельность всех детей группы. Концепция | образовательная среда становится основой | ||
| построения предметно-развивающей среды | для организации увлекательной, | ||
| требует предоставления каждому ребёнку | содержательной жизни и разностороннего | ||
| права самостоятельного выбора | развития каждого ребенка. Развивающая | ||
| деятельности. Это открывает ему каналы для | предметная среда является основным | ||
| саморазвития и возможность максимально | средством формирования личности ребенка и | ||
| проявлять себя как творческую личность. | является источником его знаний и | ||
| Среда является многомерным развивающим | социального опыта. Практика работы в | ||
| пространством, которое обеспечивает детям | детском саду доказывает, что правильно | ||
| возможность свободного выбора | организованная развивающая среда позволяет | ||
| деятельности, её содержания, а значит | каждому малышу найти занятие по душе, | ||
| возможность полноценного развития. | поверить в свои силы и способности, | ||
| Создавая предметно-развивающую среду в | научиться взаимодействовать с педагогами и | ||
| средней группе, я опиралась на принцип | сверстниками, понимать и оценивать их | ||
| активности, стабильности, гибкого | чувства и поступки, а ведь именно это и | ||
| зонирования. В группе созданы условия для | лежит в основе развивающего общения. | ||
| взаимодействия детей с воспитателем и друг | Свободная деятельность детей в развивающих | ||
| с другом. Я стараюсь обогатить среду | зонах помогает им самостоятельно | ||
| такими элементами, которые бы | осуществлять поиск, включаемый в процесс | ||
| стимулировали познавательную, развивающую, | исследования, а не получать готовые знания | ||
| двигательную и иную активность детей. | от педагога. | ||
| Содержание предметно-развивающей среды | 28 | ||
| соответствует интересам мальчиков и | |||
| Добро пожаловать.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/religii-i-etika/dobro-pozhalovat-76868.html
cсылка на страницу
Добро пожаловать
другие презентации на тему «Добро пожаловать»
«Добро и зло» - Словарь русского языка С.И. Ожегова. Добро - 1) Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу. 2) Имущество, вещи. Добро желаешь, добро и делай. Зло – 1) Нечто дурное, вредное. 2) Беда, несчастье, неприятность. 3) Досада, злость. Доброе слово лечит, злое – калечит. Добрый человек придет, словно свету принесет.
«Классный час Добро» - Кого осчастливил? Кому подал руку? Делаю замечание - надо же научить грубияна хорошему тону. Ваша реакция. Ваша реакция: Ваша несдержанность отталкивает людей. Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонстративно откажусь от еды. Вы стоите в очереди.
«Классный час о добре» - Например, «Семья», «Друзья», «Учеба», «Занятия по интересам». Цели. Прошу разделить круг на части, указав название. О добре. -Как вы понимаете смысл пословиц? Присмотритесь к себе. Пирог жизни. Работа с пословицами и поговорками. Злой человек как уголь: если не жжет, то чернит. Итог Сегодня мы говорили о добре.
«Дорога добра» - Доброе дело. Бланк ответа. Добро не умрёт, Не одежда красит человека, Песня « Дорога добра ». 1. Спроси у жизни строгой: Какой идти дорогой? И в воде не тонет. Доброта. А худое само приспеет. Качества личности по Ожегову: В том и правды мало. Но если с другом худо, Не уповай на чудо! Дороже богатства.
«Слово добро» - И добро худом бывает. Родственные. Как пахнет слово? Добро ищи, а худо само придёт. Добро, что клад ищут, а худо под рукой. диалектное ДОБА (время, пора, срок). Литовское «dabar» - «тогда» «dabnus» - «хороший». 2. Этимологическое значение. Счастье. Ласковое солнышко. Да и «подобный» тоже родственник «доброму».
«Добро и зло в русских сказках» - Ключевые образы в русских народных сказках. Обсуждение в парах и мозговой штурм: Итог вашей работы. Когда поступают правильно. Толковый Словарь Русского Языка). Композиция сказки. Читаем сказки мира Основные выводы. Классификация сказок. Всегда ли добро доброе? Сказки баюкают, погружают в атмосферу волшебства и чуда.
Без темы
205 презентаций
Религия и этика
23 темы
ОРКСЭ
○ Уроки ОРКСЭ
○ Преподавание ОРКСЭ
○ Модули ОРКСЭ
Религия
○ Культура и религия
○ Виды религий
○ Мировые религии
▫ Христианство
• Православие
- Православная культура
- Святые
▫ Ислам
• Культура ислама
Этика
○ Категории этики
○ Деловая этика
Добро
○ Доброта
○ Милосердие
Этикет
○ Речевой этикет
Без темы
Похожие
презентации
Картинки