Уроки русского языка
<<  Формирование ИКТ компетенций на уроках русского языка и литературы Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе использования краеведческого материала на уроках русского языка и литературы  >>
Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках
Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках
Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках
Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках
Характеристика Ноздрёва
Характеристика Ноздрёва
Описание деревни
Описание деревни
Портрет Ноздрёва
Портрет Ноздрёва
Речевая характеристика героя
Речевая характеристика героя
Договор о купле - продаже
Договор о купле - продаже
Подведём итоги
Подведём итоги
Картинки из презентации «Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы» к уроку русского языка на тему «Уроки русского языка»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1334 КБ.

Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы

содержание презентации «Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование ключевых компетенций в 16замечено следов того, что бывает в
ходе групповой работы на уроках русского кабинетах, то есть бумаг или книг. На
языка и литературы. стенах висели только сабли и два ружья, а
2Самостоятельный предприимчивый также ,,настоящие” турецкие кинжалы, на
ответственный коммуникабельный толерантный которых ,,по ошибке” было вырезано:
способный видеть и решать проблемы ,,мастер Савелий Сибиряков”.
автономно, а также в группах готовый и 17Портрет Ноздрёва. ,,Это был среднего
способный постоянно учиться способный роста, очень недурно сложенный молодец с
работать в команде. полными румяными щёками… Здоровье,
3Ключевые компетенции. казалось, так и прыскало с лица его”.
Ценностно-смысловые компетенции. 18Речевая характеристика героя. Через
Общекультурные компетенции. несколько минут разговора Ноздрёв сразу же
Учебно-познавательные компетенции. переходил на ,,ты”. Не умолкая ни на
Информационные компетенции. минуту, герой способен был говорить, не
Коммуникативные компетенции. дожидаясь ответов собеседника. В его речи
Социально-трудовые компетенции. преобладали слова, присущие скорее
Компетенции личностного крестьянину, чем помещику. Нередко в его
самосовершенствования. речи проскакивали ругательные слова.
4Ключевые слова. Искать, думать, 19Ритуал обеда. Обед помещика состоял из
сотрудничать, приниматься за дело, блюд, которые пригорели или, напротив, не
адаптироваться. сварились. Ноздрёв считал, что блюда
5Групповая работа на уроке -. Форма должны быть горячими, а их вкус не самое
организации учебно-познавательной главное. Большей частью помещик любил
деятельности, предполагающая вина, которых у него было достаточно
функционирование малых учебных групп, много.
работающих как над общими, так и над 20Договор о купле - продаже. При
специфическими заданиями педагога. договоре о купле - продаже Ноздрёв вёл
6Группы могут различаться: По типу себя очень хитро. Он хотел побольше
работы (однородные, дифференцированные разузнать об истинной цели приезда
задания) по теме работы по составу Чичикова. После долгих препирательств
(одноуровневые, разноуровневые) по уровню хозяин согласился отдать души, но с
сложности задания (минимальный, средний, условием, что Чичиков купит ещё жеребца,
высокий). кобылу, собаку, шарманку и т.д. Он даже
7Проблемный вопрос «Как меняется пытался споить Чичикова.
представление мужиков о счастье при 21Подведём итоги. Ноздрёв - хитрый и
встрече с разными героями поэмы?». 1 любопытный человек. Гулянки и попойки,
группа – с Якимом Нагим; 2 группа – с карты и шулерство в картёжной игре - вот
Ермилой Гириным; 3 группа – С Матрёной его стихия. Его ложь не безобидна: с ней
Тимофеевной; 4 группа – С Гришей всегда присутствует подлое желание
Добросклоновым. Общий вывод. нагрубить ближнему. Жадность и скупость -
8Анализ монологов Чацкого и Фамусова. 1 неотъемлемые черты героя. В каждой сделке
группа (минимальный уровень) – Когда он ищет для себя выгоду, пуская в ход свою
произносится монолог? Кого обличает герой? ложь и лицемерие.
2 группа (средний уровень) – Какова 22Формирование коммуникативных
главная мысль монолога? Каковы чувства компетенций. Самоопределение учащихся,
оратора? 3 группа (высокий уровень) – обретение позиции по отношению к своей
Каков пафос монолога? Какова позиция работе в группе; оценка возможностей друг
автора? друга, распределение позиций в группе;
9Заключительный урок по роману овладение способами взаимодействия с
И.А.Гончарова «Обломов». 1 группа окружающими и способами совместной
(минимальный уровень) – изучение статьи деятельности в группе; умение находить
А.В.Дружинина «Обломов». Роман компромиссы, выслушивать разные точки
И.А.Гончарова»; 2 группа (минимальный зрения, быть толерантным, смотреть на себя
уровень) – изучение статьи Н.А.Добролюбова со стороны; установка на сотрудничество.
«Что такое обломовщина?»; 3 группа 23Формирование ценностно-смысловых
(средний уровень) – изучение статьи компетенций: Формирование собственного
Д.И.Писарева «Обломов». Роман мировоззрения, умение видеть и понимать
И.А.Гончарова»; 4 группа (высокий уровень) окружающий мир, ориентироваться в нём,
– роман «Обломов» в критике 20 века осознание своей роли и своего
(Ю.Айхенвальд, Ю.Лощиц, В.И.Мельник). предназначения в жизни.
10Почему Н.В.Гоголь знакомит читателей с 24Творческие группы. 1 группа – Актёры.
помещиками в данном порядке? Описание 2 группа – Языковеды и культурологи. 3
деревни и состояния хозяйства. Описание группа – Биографы и рассказчики. 4 группа
господского дома и его внутреннего – Литературные критики. 5 группа –
убранства. Описание внешности помещиков, Искусствоведы. 6 группа – Техники или
их характеристика. Описание информатики.
взаимоотношений помещиков с Чичиковым и их 25Листы самоконтроля, самооценки и
отношений к купле-продаже «мёртвых душ». рефлексии. Рефлексия. Все ли получилось?
Речевая самохарактеристика персонажей. Почему? Как менялись чувства и настроение
Отношение Чичикова к помещикам, изменение во время урока? Лучше всего у нас
его поведения, речи, манеры ведения получилось. Этого мы достигли благодаря.
торговли. Особенности языка отрывков Труднее всего было. Эти трудности мы
(использование гипербол, сравнений, преодолели так: Выполнили поставленные
пословиц). Авторская характеристика цель и задачи?
персонажей. ______________________________.
11Не нужно бояться «неправильных» ______________________________.
вопросов и ответов. Их присутствию на ______________________________.
уроке нужно радоваться, так как это ______________________________.
показатель самостоятельной мысли, попытки ______________________________.
учеников объяснить явление или проблему. ______________________________.
12Формирование учебно-познавательных ______________________________.
компетенций. Планирование деятельности, 26Особенности ранней лирики Анны
анализ текстового материала, поиск ответов Ахматовой. 1. Близость к одному из
на поставленный проблемный вопрос, литературных жанров: новелле, балладе;
выдвигая гипотезы, обдумывание плана жанров из других видов искусства: кино,
выступления, отчёта своей группы: будет ли живописи, музыки. 2. Время действия. Как
это устное выступление или письменная оно представлено? 3. Герои. Как они
работа, один человек отчитается за работу представлены? 4. Мысли, чувства, вызванные
группы или будет распределение ролей. произведением, особенности цветовой гаммы.
13Формирование информационных 5. Художественные детали (художественные и
компетенций. Использование разных обобщённые). 6. Роль и место монолога
источников информации; самостоятельное (диалога).
добывание знаний в процессе творческого 27Литература. Беляева Н. Дифференциация
поиска; овладение информационными обучения на уроках литературы //
технологиями: умение работать с Литература. 2008. № 17- 22. Бодина Е.П.
компьютером, аудио- и видеоаппаратурой, с «Живой урок» или тысяча и одна мелочь
мультимедиа, умение создать презентацию и успешной организации групповой работы на
т.П. уроке Вяткина Л.Ф. Общение в малых группах
14Характеристика Ноздрёва. как средство развития ученика. Иванов Д.А.
15Описание деревни. Приведя гостей в Компетенции и компетентностный подход в
своё имение, Ноздрёв велел гостям современном образовании // Управление
немедленно осматривать всё, что только современной школой. Завуч. 2008. №1,
есть у него, на что требовалось два часа. стр.4. Логвиненко Л.В. Групповая
Всё оказалось в запустении. Хозяйством деятельность учащихся на уроке русского
Ноздрёв не занимался; оно шло как-то само языка: сущность, проблемы,
по себе. Единственным ухоженным местом результативность деятельности учащихся.
была псарня, где среди собак Ноздрев Строганова В.А., Муравьёва Н.А. Виды
чувствовал себя как отец среди детей. взаимодействия на уроках // Современные
16Характеристика господского дома. В формы организации педагогического совета
господском доме было пусто, его интерьер школы: Практико-ориентированное пособие. –
был скуден. В кабинете у хозяина не было СПб.: КАРО. 2007.
Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/formirovanie-kljuchevykh-kompetentsij-v-khode-gruppovoj-raboty-na-urokakh-russkogo-jazyka-i-literatury-221209.html
cсылка на страницу

Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы

другие презентации на тему «Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы»

«Компетенции» - Тестирование. Квалификационные требования: знания, умения, навыки, ценности. Универсальные. Содержание и структура компетенции. Набор компетенций - актуальное, мотивирован- ное знание и понимание как действовать. Профильно-специа- лизированные. Содержание компетенций в стандарте. Общепрофес- сиональные.

«Компетенции в школе» - Формирование коллективного субъекта проекта. Разработка классных часов по курсу «Мой выбор»: Методическая учеба для классных руководителей. Средства, способствующие формированию ключевых компетенций учащихся. Объект эксперимента. Учителя: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

«Литература 19-20 века» - Сергей Есенин. Родился 26 августа (7 сентября) 1870 в г.Наровчат Пензенской губернии. Учился в греческой школе, затем в гимназии. В.В.Маяковский. И.А.Бунин. Литература выразила передовые идеи века. 1895, с. Константинове Рязанской губ.- 1925, Ленинград) Родился в крестьянской семье. С детства помогал отцу в бакалейной лавке ("В детстве у меня не было детства").

«Ключевые компетенции» - Задачи. Цель. Проблема. Изучение международного опыта критериев оценки качества образования (PISA и TIMMS). Прогнозируемый результат. Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный. Чтение. Разработка системы мониторинга уровня сформированности ключевых компетенций учащихся. Естествознание.

«Русский язык и литература» - В школе правду узнавать о мире Люди начинают по складам. Цели предмета «Литература»: Внеклассная работа. Все равно в Москве или в Сибири Школьный год равняется годам. Задачи преподавания русского языка: Мониторинг. Может, будет трудно, небогато, Буду жить, свой выбор не браня. Учитель Понимаешь, мама, я Учитель.

«Уроки русского языка и литературы» - Д) Подогните ваши ноги и садитесь на меня. Ответственность. Каким словом можно заменить глагол «полнится»? Что нужно, чтобы остаться на «стремнине»? Невидимой жизнью полнится зимний лес. «Овсянский» говор завораживает: Условия. Можно ли, с вашей точки зрения, активно вмешиваться в жизнь другого человека?

Уроки русского языка

26 презентаций об уроках русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Уроки русского языка > Формирование ключевых компетенций в ходе групповой работы на уроках русского языка и литературы