Предложение
<<  Наибольший общий делитель Взаимно простые числа Past Simple Tense Простое прошедшее время  >>
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Бахматова Евгения Леонидовна
Конспект урока в 9-ом классе «Good health is above wealth»
Конспект урока в 9-ом классе «Good health is above wealth»
Конспект урока в 9-ом классе «Good health is above wealth»
Конспект урока в 9-ом классе «Good health is above wealth»
Картинки из презентации «Формирование умений интерпретации текста» к уроку русского языка на тему «Предложение»

Автор: admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Формирование умений интерпретации текста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 336 КБ.

Формирование умений интерпретации текста

содержание презентации «Формирование умений интерпретации текста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Бахматова Евгения Леонидовна. учитель 11интеллект-карта, карта мыслей (англ. Mind
иностранных языков Место работы: map) или ассоциативная карта, — способ
Муниципальное автономное изображения процесса общего системного
общеобразовательное учреждение «Средняя мышления с помощью схем. Также может
общеобразовательная школа №5 г. Ишима» рассматриваться как удобная техника
Педагогический стаж: 2 года Образование: альтернативной записи (см. Приложение №1).
Ишимский городской педагогический институт Идея Тони Бьюзена, автора метода
им. П.П. Ершова, историко-филологический использования интеллектуальных карт, как
факультет, кафедра иностранных языков, раз и заключается в создании такой
2012г. Почетные звания и награды: «несущей конструкции», призванной помочь
победитель (1 место) городского восстановить живые мысли, находящиеся за
конкурса-фестиваля открытых уроков и скучным текстом, или создать их, если
внеклассных мероприятий с использованием использовать майндмэппинг в качестве
проектной технологии в номинации инструмента для создания новых идей.
«Педагогический дебют», 2013 года. 12Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 2
2Концептуальное изложение «Теоретические основы». Диаграмма связей
педагогического опыта. Тема: Формирование реализуется в виде древовидной схемы, на
умений интерпретации текста (использование которой изображены слова, идеи, задачи или
наглядно-символической формы на уроках другие понятия, связанные ветвями,
английского языка). отходящими от центрального понятия или
3Для развития человеческого общества идеи. Ментальные карты — это удобная и
необходимы материальные, инструментальные, эффективная техника визуализации мышления
энергетические и другие ресурсы, в том и альтернативной записи. Ее можно
числе и информационные. Настоящее время применять для создания новых идей,
характеризуется небывалым ростом объема фиксации идей, анализа и упорядочивания
информационных потоков. Это относится информации, принятия решений и много чего
практически к любой сфере деятельности еще. Это современный, и очень естественный
человека. Зачастую знание информации и способ организации мышления, имеющий
умение извлекать из нее необходимое несколько неоспоримых преимуществ перед
предопределяет успешность детей в обычными способами записи. Заполнение
обучении. Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел таблиц требует умения находить в тексте
1 «Введение». конкретные сведения и факты; сравнивать
4В силу научного прогресса человек не между собой объекты, описанные в тексте.
может быть неинформированным, находясь под Составляя таблицу, учащиеся приобретают и
влиянием той или иной информации. В развивают умение упорядочивать информацию
процессе обучения получает информацию из по заданному основанию. Таблица может
разных источников (Интернет, телевидение, служить основой опросного листа для
СМИ и т.д.). Для целенаправленного проведения социологического мини-опроса
использования информации ее необходимо (survey), которые мы проводим практически
собирать, накапливать, преобразовывать, по всем изучаемым темам. С помощью таблицы
систематизировать и передавать. решаются логические задачи, мы используем
Способность обучающегося обрабатывать их во внеклассной работе по предмету. Из
информацию, извлекать необходимые сведения вышесказанного следует, что значительное
и знания предопределяет успешность его место в процессе обучения занимает работа
обучения и становления как личности. с текстами. Мы считаем, что одним из
Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 1 формируемых на ступени основного общего
«Введение». образования метапредметных результатов
5Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 1 является умение представлять информацию в
«Введение». Кроме того, Федеральный наглядно-символической форме (в виде
государственный образовательный стандарт таблиц, графических схем и диаграмм, карт
второго поколения (ФГОС) предъявляет понятий — концептуальных диаграмм, опорных
требования не только к предметным, но и к конспектов); а также заполнять и дополнять
метапредметным и личностным результатам таблицы, схемы, диаграммы, тексты. [10].
освоения основной образовательной 13Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 3
программы. Реализовать эти требования «Применение концепции на практике».
предстоит в рамках урочной и внеурочной Применение наглядно-символической формы
деятельности с помощью доведения представления информации. В современной
информации до обучающихся через различные методике обучения иностранным языкам
источники. Универсальные учебные действия существуют различные способы работы с
по своей сути являются интегративными текстом, которые учитывают их возрастные
умениями, что предполагает их формирование особенности и делают уроки иностранного
средствами всех школьных предметов, в том языка более «живыми» и интересными.
числе иностранный язык. Содержание Остановлюсь на некоторых приемах работы с
обучения иностранному языку отражает текстом, которые позволят учителю в
базовые ценности современного российского доступной и понятной школьникам форме
общества и реализует поставленную во ФГОС планировать фрагменты уроков по введению и
общего образования задачу — средствами первичному закреплению материала. Более
своего предмета обеспечить подробно остановимся на применении таблиц
духовно-нравственное развитие и воспитание и ментальных карт. Более эффективным и
учащихся на ступени общего образования. наглядным, по нашему мнению, является
Этим обусловлена актуальность данной темы. способ применения ментальных карт на
Требования ФГОС к результатам освоения уроках английского языка. Приведем пример
основных образовательных программ для использования данного вида работы с
предмета «Иностранный язык» и текстовой информацией. По учебному
конкретизирующие их планируемые результаты планированию во второй четверти в 9 классе
представлены Примерной программой по обучающие разбирают тему «Здоровый образ
иностранному языку с учётом ведущих жизни» (Unit 3 Good health is above wealth
целевых установок изучения данного \\ Happy English. ru авторы Кауфман К.И.,
предмета. Кауфман М.Ю.). Несколько уроков в данном
6Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 1 курсе посвящены работе с текстом «Jane is
«Введение». Важно отметить, что каждый in hospital». После выполнения заданий и
метод может реализовываться через упражнений на предтекстовом и текстовом
несколько способов доведения информации до этапах, на основе примера ментальной карты
обучающихся, поскольку информация Тони Бьюзена по теме «Health», обучающиеся
различается по способу передачи и разработали свои собственные
восприятия и бывает: визуальной интеллект-карты, которые способствовали
(наглядную), передаваемую видимыми систематизации и анализу полученной
образами и символами; аудиальной, текстовой информации, и в дальнейшем
передаваемую звуками; тактильной, послужили основой для составления
передаваемую ощущениями; монологического высказывания (см.
органолептической, передаваемую запахами и Приложение №4).
вкусами; машинной, выдаваемую и 14Наглядно- образное мышление интенсивно
воспринимаемую средствами вычислительной развивается не только на младшей ступени
техники [4; с. 52]. Классификация методов обучения, но и на средней, поэтому
по организации и осуществлению большинство школьников достаточно прочно
учебно-познавательной деятельности (Ю.К. запоминают образы, схемы, ассоциограммы.
Бабанский): Словесные (рассказ, лекция, Такого рода средства наглядности помогают
семинар, беседа); Наглядные (иллюстрация, ученикам быстро вспомнить заученные фразы
демонстрация и т.д.); Практические и небольшие предложения-образцы, грамотно
(упражнения, лабораторные опыты, трудовые использовать их в речи для решения
действия); Репродуктивные и различных коммуникативных задач.
проблемно-поисковые (от частного к общему, Заменяющие слова символы и пиктограммы
от общего к частному); Методы широко используются в обучении лексике,
самостоятельной работы и работы под когда младшие школьники еще только учатся
руководством преподавателя [12]. В читать. Символическое изображение слов и
современной дидактике существуют даже словосочетаний способствует быстрому
разнообразные классификации методов и прочному запоминанию изучаемого
обучения с разными основаниями. материала. Символ выступает средством
7Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 1 концентрации воспринимаемого материала
«Введение». Объект – работа с текстом по [5;16]. Приведем пример использования
интерпретации его содержания. Предмет – данного вида работы с текстовой
представление текстовой информации в информацией на уроке английского языка
наглядно-символической форме. Цель (см. Приложение №5). Эффективность
концепции – формирование умения использования символов, заменяющих слова,
обучающихся представлять информацию в убедительно доказана методистами и
наглядно-символической форме на уроке лингвистами. Такой подход к обучению
английского языка для развития английскому языку, основанный на
универсальных учебных действий. Для наглядно-символическом приеме, не только
реализации цели исследования были стимулирует интерес к учебному процессу,
определены следующие задачи. Изучение но и помогает обработать, проанализировать
теоретического материала по данной и обобщить сложный языковой и текстовый
тематике для систематизации информации о материал. Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел
формах работы с текстом и определение 3 «Применение концепции на практике».
оптимальных форм с целью развития 15Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 4
универсальных учебных действий; Применение «Диагностика». Для выявления уровня
наглядно-символической формы в сформированности УУД и уровня обученности
представлении информации на уроках иностранному языку была составлена
английского языка; Проведение программа диагностики, которая включает
промежуточных диагностик с целью выявления следующие методики: 1. Диагностика
результативности применения определения уровня обученности (по П.И.
наглядно-символического представления Третьякову) [4]; 2. Диагностика и оценка
информации. Обобщение опыта и подготовка уровней сформированности компонентов
методической статьи. В качестве гипотезы учебной деятельности (Г.В. Репкина, Е.В.
мы выдвигаем следующее предположение: если Заика) [3]. База исследования:
у обучающихся будут сформированы умения экспериментальный класс 8 «Б» (14человек),
представлять информацию в контрольный класс — 8 «А» (14 человек),
наглядно-символической форме, то это будет МАОУ СОШ № 5, г. Ишим. На первом этапе
способствовать развитию у них исследования была проведена первичная
универсальных учебных действий – диагностика в экспериментальном и
способности к самосовершенствованию через контрольном классах с целью определения
усвоение нового социального опыта. Если первоначального уровня сформированности
конкретнее, то это умения сопоставлять, УУД и уровня обученности. Результаты
анализировать и обобщать имеющиеся в стартовой диагностики представлены на
тексте идеи и факты, устанавливать диаграмме (рис.1). Мы провели входящий
причинно-следственные связи и зависимости, контроль уровня знаний обучающихся на
обосновывать утверждения. начало учебного года по предмету
8Технология педагогического опыта. английский язык (см. Приложение № 6).
Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 2 Согласно полученным данным преобладающий
«Теоретические основы». В своей уровень обученности учащихся 8 А и 8 Б
исследовательской работе мы рассматриваем класса – средний. Опросник «Диагностика и
наглядные методы обучения, а именно один оценка уровней сформированности
из его приемов – наглядно-символический. компонентов учебной деятельности» (Г.В.
Мы считаем его наиболее эффективным в Репкина, Е.В. Заика). Результаты
обучении и используем его для реализации изображены на гистограмме (рис. 2.).
требований Федерального государственного 16Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 4
образовательного стандарта второго «Диагностика». Рисунок 2. Результаты
поколения. В настоящее время Федеральный первичной диагностики и оценки
государственный образовательный стандарт сформированности компонентов учебной
(ФГОС) основного общего образования деятельности (Г.В. Репкина, Е.В. Заика).
смещает акцент с формирования предметных Рисунок 1. Результаты первичной
знаний, умений и навыков на формирование диагностики уровня обученности (по П.И.
компетенций, в основе которых лежат Третьякову).
универсальные учебные действия [8;2]. 17Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 4
Универсальные учебные действия (далее УУД) «Диагностика». В связи с этим для
– это умения и навыки, обеспечивающие экспериментального класса (8 Б) нами была
учащемуся способность самостоятельно составлена система заданий по английскому
осваивать и присваивать новые знания, что языку, направленная на формирование умения
особенно необходимо при работе с большими представлять информацию в
объемами информации. В данных умениях наглядно-символической форме и развитие
особо значимой является составляющая тем самым универсальных учебных действий:
критического мышления, включающая предметные, метапредметные, регулятивные,
способность «определить\ поставить под познавательные. Если конкретнее, то это
сомнение\проанализировать\развить умения сопоставлять, анализировать и
собственное мнение, принять решение, обобщать имеющиеся в тексте идеи и факты,
кратко изложить и передать результаты устанавливать причинно-следственные связи
работы наиболее эффективным способом» и зависимости, обосновывать утверждения.
[7;8]. УУД по своей сути являются При планов уроков английского языка в 8 Б
интегративными умениями, что предполагает классе в различные этапы урока включались
их формирование средствами всех школьных специальные методы и приемы работы с
предметов, в том числе иностранным языком. текстом (частично-поисковый, обобщение,
9Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 2 наглядно-символический, самостоятельное
«Теоретические основы». Предмет продумывание заданий, сопоставление и
«Иностранный язык» включает сведения из т.д.) направленные на формирование умения
разных предметных областей и предполагает представлять информацию в
большой выбор текстов разных типов по наглядно-символическом виде. Уроки в
широкой тематике и проблематике общения. контрольном классе (8 А) проводились
Огромное значение при работе с текстом согласно традиционной системе работы с
играет процесс активного получения текстами. На втором этапе исследования в
информации, а именно структурирования, конце первой четверти была проведена
обработки и переосмысления содержащейся в промежуточная диагностика. В конце 2
тексте информации. Создание собственных четверти 2014-2015 учебного года нами была
текстов чаще всего строится на основе проведена еще одна промежуточная
полученной информации и по образцу диагностика уровня обученности (Приложение
изученного текста. Формирование культуры № 8) Результаты диагностики представлены
смыслового чтения выделяется как особая на диаграмме (рис.5). Мы видим, что
задача во ФГОС на всех ступенях школьного уменьшились показатели «низкого» уровня, а
образования, а перечень этих умений показатели «высокого» и «среднего»
включает не только умения понимать повысились.
написанное, но и написание собственных 18Бахматова Е.Л. Концепция. «Выводы».
текстов на основе полученной информации. Итак, исходя из полученных нами данных мы
Это сформулировано в «Планируемых выявили, что осуществляемая нами работа по
результатах»: Приказ Минообразования формированию умений обучающихся
России от 05.03.2004 года №1089 (редакция представлять информацию в
от 31.01.2012г.) «Об утверждении наглядно-символической форме на уроках
федерального компонента государственных английского языка оказала положительную
образовательных стандартов начального динамику, и способствовала повышению
общего, основного общего и среднего качества обученности, развитию мотивации к
(полного) общего образования» [9]. обучению, развитию универсальных учебных
Планируемые результаты изучения учебного действий: предметных, метапредметных,
предмета «Иностранный язык». Обучающийся регулятивных, познавательных. Если
овладеет умением читать, то есть научится: конкретнее, то это умения сопоставлять,
читать небольшие тексты различных типов, анализировать и обобщать имеющиеся в
применяя разные стратегии, обеспечивающие тексте идеи и факты, устанавливать
понимание основной идеи текста, полное причинно-следственные связи и зависимости,
понимание текста и понимание необходимой обосновывать утверждения. Обобщая
(запрашиваемой) информации; читать и полученный нами методический опыт, мы
понимать содержание текста на уровне пришли к выводу, что работа с текстом в
значения, то есть сумеет на основе наглядно-символической форме на уроках
понимания связи между членами простых английского языка способствует развитию
предложений ответить на вопросы по УУД у обучающихся и считаем целесообразным
содержанию текста; определять значения дальнейшее применение данной технологии в
незнакомых слов. обучении, использование результатов работы
10Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 2 на практике и публикацию статьи по данному
«Теоретические основы». Таким образом, при вопросу в методическом журнале по
изучении английского языка обучающиеся иностранным языкам. Рисунок 5. Результаты
приобретают и совершенствуют навыки работы промежуточной диагностики уровня
с информацией. Основной вид информации, обученности (по П.И. Третьякову).
представленный в УМК по английскому языку 19Бахматова Е.Л. Концепция.
это наглядный, переданный по средствам «Литература». Боброва, Т. Волшебная
текстов. Работа с текстом на уроках грамматика. [Электронный ресурс]. – Режим
иностранного языка, будь то перевод, доступа:
пересказ, устное монологическое http://eng.1september.ru/2002/09/2.htm.
высказывание или письменное сообщение, Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский
должна давать возможность обучающимся язык: Счастливый английский.ру[Текст]/
реализовывать свои личные коммуникативные Happy English. Ru: Учебник для 7-9 кл.
намерения. Правильное, полное восприятие общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
чужого текста предполагает конструирование – 256с.:ил. Информатика и информационные
собственного текста, подобного данному. технологии / под ред. Ю.Д. Романовой. --
Учебная деятельность школьников при работе М.: Эксмо, 2008. -- 592 с. Павлова, Е.А.
с текстами, прежде всего, направлена на Наглядность в работе над грамматическим
анализ и присвоение информации. Практика материалом на начальной ступени обучения
подтверждает, что различные символы, английскому языку[Текст]\\ Иностр. Языки в
картинки, занимательные истории, школе. - №9. – 2014. – с. 15-21. Репкина
благотворно влияют на отношение Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня
обучающихся к английскому языку как к сформированности учебной деятельности //
учебному предмету, способствуют развитию Куатор. Все лучшее студентам. [Электронный
наблюдательности. Важно предоставить ресурс] — Режим доступа. — URL:
учащимся возможность мыслить, решать http://quator.ru/all-materials/item/7172-r
какие-либо проблемы, которые порождают pkina-gv-zaika-ev-otsenka-urovnya-sformiro
мысль, рассуждать над возможными путями annosti-uchebnoy-deyatelnosti Соловова,
решения этих проблем, с тем, чтобы дети Е.Н. Чтение в составе универсальных
обращали внимание на содержание своего учебных действий: позиции ФГОС и
высказывания, чтобы в центре внимания была традиционной методики обучения иностранным
мысль, а язык выступал в своей прямой языкам[Текст] \\ Иностр. Языки в школе. -
функции – оформления и формулирования этих №4. – 2014. Федеральный государственный
мыслей. образовательный стандарт основного общего
11Бахматова Е.Л. Концепция. Раздел 2 образования [Электронный ресурс]. – Режим
«Теоретические основы». Текст на доступа:
иностранном языке является одним из http://standart/edu.ru/catalog.aspx?Catalo
важнейших средств создания на занятиях Id=2588 Формирование универсальных учебных
речевой среды, направленной на развитие действий в основной школе: от действия к
самоопределения, рефлексии обучающегося. мысли. Система заданий : пособие для
Из вышесказанного следует, что учителя [Текст]/ Под ред. А.Г. Асмолова. -
значительное место в процессе обучения М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. -
занимает работа с текстами. Мы считаем, (Стандарты второго поколения).
что одним из формируемых на ступени http://kolesnik.ru/2005/mindmapping/
основного общего образования http://paidagogos.com/?p=94.
метапредметных результатов является умение 20Конспект урока в 9-ом классе «Good
представлять информацию в health is above wealth». Стартовая и
наглядно-символической форме (в виде промежуточные диагностики уровня
таблиц, графических схем и диаграмм, карт обученности (по П.И. Третьякову)
понятий — концептуальных диаграмм, опорных обучающихся 8 классов МАОУ СОШ №5 УМК
конспектов); а также заполнять и дополнять Happy English.ru Кауфман К.И., Кауфман
таблицы, схемы, диаграммы, тексты. [10] М.Ю. на 2014-2015 учебный год. Бахматова
Диаграмма связей, известная также как Е.Л. Концепция. «Приложения».
Формирование умений интерпретации текста.pptx
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/formirovanie-umenij-interpretatsii-teksta-118320.html
cсылка на страницу

Формирование умений интерпретации текста

другие презентации на тему «Формирование умений интерпретации текста»

«Текст в презентации» - Выравнивание по левому краю. Следите, чтобы графические украшения не выглядели заплаткой на выбранном фоне. Обычный шрифт без засечек. Настройка анимации. Правила набора текста. Все прописные или смешение прописных и строчных. Линиями соединяются все значения из определенной серии. Гистограмма с накоплением.

«Вступление и заключение» - 6. Связь с современностью. Вот главный вопрос, поставленный автором текста… А море без птиц – не море! И земля без зверей не земля». 8) с цитаты. Только совместными усилиями мы можем сохранить нашу природу. Но сколько рядом истинных сердец? 8.Формулирование проблемы, поднятой в тексте. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы.

«Текстовый редактор» - Символы можно форматировать (изменять их внешний вид). Что такое редактирование текста? Формат хранения Web-страниц. Что такое форматирование текста? Абсолютное и относительное форматирование. Форматирование — это оформление текста. Текст в формате RTF (Rich Text Format) (RTF). Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки пунктуации, специальные символы.

«Слова в тексте» - Фразеологизмы. Зерцало Разуметь Льзя. Говорить Холодный Шум. Найти ключевое слово каждого абзаца. Вот и весна пришла на Донскую землю. Из под земли вылезла зеленая травка. Антонимы. Синонимы. Улыбаются желтыми глазками одуванчики. Архаизмы. Посчитать количество абзацев в тексте. Степь зазвенела и ожила.

«Типы текста» - Основополагающий вопрос: все ли типы текста построены одинаково? Вопросы. Материалы учебно-методического пакета. Данный проект охватывает учебный предмет: русский язык. Цель проекта: познакомить младших школьников с типами текста. Аннотация. В проекте участвуют: ученики начальной школы. План проведения занятий.

«Текст урок 2 класс» - В уроке № 101 вводится алгоритм написания изложения, тренировка в использовании алгоритма. Работа по развитию письменной речи начинается знакомством с центральным понятием-текстом. - наблюдение за началом текста. (Вся работа выполняется фронтально). Можно изменить для ученика, испытывающего трудности, задания упражнения.

Предложение

20 презентаций о предложении
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Предложение > Формирование умений интерпретации текста