Грамота
<<  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ в 1 классе Подготовка детей к обучению грамоте  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Обучения грамоте в начальной школе» к уроку русского языка на тему «Грамота»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Обучения грамоте в начальной школе.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 107 КБ.

Обучения грамоте в начальной школе

содержание презентации «Обучения грамоте в начальной школе.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Логопедия Задачи, методы и приёмы 17(версию) на основе работы с материалом
обучения грамоте в начальной школе Ведущий учебника; учиться работать по
лектор Ларина Александра Борисовна 2014 г. предложенному учителем плану. Планируемые
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Министерство результаты.
образования Калининградской области 18Познавательные УУД: ориентироваться в
Государственное автономное образовательное учебнике (на развороте, в оглавлении, в
учреждение дополнительного условных обозначениях); находить ответы на
профессионального образования «Институт вопросы в тексте, иллюстрациях; делать
развития образования». выводы в результате совместной работы
2Задачи, методы и приёмы обучения класса и учителя; преобразовывать
грамоте в начальной школе. Меню Обучение информацию из одной формы в другую:
грамоте как особая ступень овладения подробно пересказывать небольшие тексты.
первоначальными умениями чтения и письма. Планируемые результаты.
История методов обучения грамоте. Задачи, 19Коммуникативные УУД: оформлять свои
стоящие перед обучением грамоте. мысли в устной и письменной форме (на
Учебно-методический комплект по обучению уровне предложения или небольшого текста);
грамоте. Методы обучения грамоте, их слушать и понимать речь других;
классификация. Современный звуковой выразительно читать и пересказывать текст;
аналитико-синтетический метод обучения договариваться с одноклассниками совместно
грамоте. с учителем о правилах поведения и общения
3Продолжительность интегрированного и следовать им; учиться работать в паре,
курса «Обучение грамоте» около 22-23 группе; выполнять различные роли (лидера,
учебных недель (8-9 часов в неделю. Срок и исполнителя). Планируемые результаты.
успешность освоения зависит от 20Планируемые результаты. Предметные
индивидуальных особенностей обучающихся. результаты Обучающийся научится: различать
Три периода обучения грамоте : звуки и буквы; характеризовать звуки
Подготовительный (добукварный), Основной русского языка (гласные, ударные
(букварный), Послебукварный. Обучение /безударные, согласные, твёрдые/мягкие,
грамоте как особая ступень овладения звонкие/глухие, парные/непарные);
первоначальными умениями чтения и письма. соотносить число звуков с числом букв в
4Методика русского языка как словах; находить в слове ударный и
самостоятельная наука сформировалась к безударный гласный; использовать большую
середине прошлого века: исторические букву в именах собственных; писать слова с
обзоры ее развития обычно начинают с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; делить
выхода книги Ф. И. Буслаева «О слова на слоги; владеть алфавитом,
преподавании отечественного языка» (1844). правильно называть буквы, знать их
Автор рекомендовал изучать родной язык в последовательность; различать виды
школе на основе лучших образцов предложений по цели высказываний (без
литературы, активизировать мыслительную терминологии); вычленять слова из
деятельность школьников в ходе анализа предложения. Обучающийся получит
примеров и изучения грамматики. История возможность научиться: Создавать короткие
методов обучения грамоте. устные высказывания, в том числе деловые
5В конце 50-х годов печатаются статьи (на основе схем, моделей) и «картинные» по
И. И. Срезневского. В эти же годы рисункам, своим впечатлениям от
публикуются «Дневники Яснополянской школы» увиденного, услышанного, прочитанного.
Л. Н.Толстого, а в 1861 г.— его знаменитая Выполнять элементарную транскрипцию (без
статья «Кому у кого учиться писать: использования термина) как способ
крестьянским ребятам у нас или нам у обозначения звукового состава слова.
крестьянских ребят?». История методов 21Методы обучения грамоте. Мозговой
обучения грамоте. штурм (мозговая атака, брейнсторминг) -
6Основателем методики начального широко применяемый способ продуцирования
обучения русскому языку явился новых идей для решения научных и
К.Д.Ушинский (1824—1870), который практических проблем. Его цель —
обосновал ее теоретически, написал организация коллективной мыслительной
учебники для школы «Родное слово» для I, деятельности по поиску нетрадиционных
II и III годов обучения, «Детский мир», а путей решения проблем. Деловая игра —
также пособия для учителей: «О метод имитации ситуаций, моделирую­щих
первоначальном преподавании русского профессиональную или иную деятельность
языка», «Руководство к преподаванию по путем игры, по заданным правилам. «Круглый
«Родному слову». Психолого-педагогические стол» — это метод активного обучения, одна
обоснования его методики даны в двухтомном из орга­низационных форм познавательной
исследовании «Человек как предмет деятельности учащихся, по­зволяющая
воспитания» (третий том не закончен). закрепить полученные ранее знания,
История методов обучения грамоте. восполнить недо­стающую информацию,
7К. Д. Ушинский разработал и ввел сформировать умения решать проблемы,
звуковой аналитико-синтетический метод укрепить позиции, научить культуре ведения
обучения грамоте, создал систему устных и дискуссии.
письменных упражнений по развитию речи 22Методы обучения грамоте. Анализ
учащихся, разработал методику конкретных ситуаций (case-study) -метод
объяснительного чтения художественных и обучения, который развивает способность к
научно-популярных произведений, методику анализу нерафинированных жизненных и
изучения грамматики на основе анализа производственных задач. Сталкиваясь с
образцов (в «Родном слове» для третьего конкретной ситуацией, обучаемый должен
года обучения все грамматические темы даны определить: есть ли в ней проблема, в чем
на материале анализа «Сказки о рыбаке и она состоит, определить свое отношение к
рыбке» А. С. Пушкина, басен И. А. ситуации. Проблемное обучение — метод
Крылова). История методов обучения обучения, в котором процесс познания
грамоте. учащихся приближается к поисковой,
8Последователи К. Д. Ушинского исследовательской деятельности. Основная
(Н.А.Корф, Н.Ф.Бунаков, Д. И. Тихомиров, задача педагога — не столько передать
Д.Д. Семенов, В. А. Флеров, Ц. П. информацию, сколько приобщить слушателей к
Балталон, В. П. Вахтеров и многие др.) объективным противоречиям развития
придерживались принципов: воспитание любви научного знания и способам их разрешения.
к родному слову, внимание к живому языку В сотрудничестве с преподавателем учащиеся
народа, изучение закономерностей языка, «открывают» для себя новые знания,
развитие мышления учащихся на основе постигают теоретические особенности
аналитико-синтетических упражнений и др. отдельной науки.
История методов обучения грамоте. 23Формы работы, повышающие уровень
9Последователи К. Д. Ушинского активности обучения. Интерактивные методы
(Н.А.Корф, Н.Ф.Бунаков, Д. И. Тихомиров, обучения (репродуктивный,
Д.Д. Семенов, В. А. Флеров, Ц. П. частично-поисковый, творческий и др.);
Балталон, В. П. Вахтеров и многие др.) Использование дидактических средств
придерживались принципов: воспитание любви (тесты, терминологические кроссворды и
к родному слову, внимание к живому языку др.); Внедрение развивающих дидактических
народа, изучение закономерностей языка, приемов (речевых оборотов типа “Хочу
развитие мышления учащихся на основе спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”,
аналитико-синтетических упражнений и др. “Я бы сделал так…” и т.д.; художественное
История методов обучения грамоте. изо с помощью схем, символов, рисунков и
10Задачи обучения грамоте в начальной др.); Использование всех методов мотивации
школе. Система учебников «Школа России». (эмоциональных, познавательных, социальных
Обучение грамоте направлено на: и др.); Различные виды домашней работы
формирование навыка чтения; формирование (групповые, творческие,
элементарного графического навыка; дифференцированные, для соседа и др.);
развитие речевых умений, обогащение и Деятельностный подход в обучении.
активизацию словаря, совершенствование 24Формы работы, повышающие уровень
фонематического слуха, осуществление активности обучения. Применение
грамматико-орфографической пропедевтики. нетрадиционных форм проведения уроков
Задачи обучения грамоте решаются на уроках (урок – деловая игра, урок – соревнование,
обучения чтению и на уроках обучения урок – семинар, урок – экскурсия,
письму. Обучение письму идёт параллельно с интегрированный урок и др.); Использование
обучением чтению с учётом принципа нетрадиционных форм учебных занятий
координации устной и письменной речи. (интегрированные занятия, объединенные
111. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., единой темой, проблемой; комбинированные,
Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в проектные занятия, творческие мастерские и
2-х ч/ Прописи др.); Использование игровых форм;
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob Диалогическое взаимодействие;
no=16861. Учебно-методический комплект. Проблемно-задачный подход (проблемные
12Задачи обучения грамоте в начальной вопросы, проблемные ситуации и др.)
школе. В процессе обучения ребенок Использование различных форм работы
осваивает новые ситуации, отношения, виды (групповые, бригадные, парные,
деятельности, требующие выбора языковых и индивидуальные, фронтальные и др.);
внеязыковых средств. Поэтому задачи 25Предполагает последовательное
периода обучения грамоте включают обучение неразрывное озвучивание каждой буквы с
мета предметным действиям чтения и письма, учетом позиционных мен. Порядок изучения
успешную адаптацию ребенка к условиям его букв ориентирован на осознание учениками
жизнедеятельности посредством формирования позиционных мен звуков - основу способа
у него универсальных учебных действий. чтения и письма. Вначале вводятся
13Изучение курса направлено на однозвучные гласные и сонорные согласные.
достижение следующих целей: В этот период дети на коротких, простых по
?познавательная цель предполагает составу словах осваивают способ чтения и
ознакомление учащихся с основными письма, наблюдают букву "И" как
положениями науки о языке и формирование показатель мягкости согласных. Современный
на этой основе знаково-символического звуковой аналитико-синтетический метод
восприятия и логического мышления обучения грамоте.
учащихся; ?социокультурная цель – изучение 26Современный звуковой
русского языка – включает формирование аналитико-синтетический метод обучения
коммуникативной компетенции учащихся: грамоте. Затем изучаются все парные
развитие устной и письменной речи, согласные по глухости - звонкости и,
монологической и диалогической речи, а наконец, когда у детей появляется
также навыков грамотного, безошибочного достаточный опыт фонетического анализа
письма как показателя общей культуры слов и их чтения, вводятся наиболее
человека. ?цель обучения грамоте состоит в трудные случаи: двузвучные гласные буквы,
том, чтобы заложить основы формирования непарные глухие согласные, мягкий и
функционально грамотной личности, твердый знаки. Постепенно нарастает длина
обеспечить языковое и речевое развитие слов, появляется стечение согласных,
ребенка, помочь ему осознать себя расхождение звукового и буквенного
носителем языка. Букварь и прописи авторов состава, расхождение количества звуков и
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. количества букв. Такой подход к порядку
14Изучение курса способствует решению изучения букв и постепенному усложнению
следующих задач: : Овладение грамотой слов позволяет детям самостоятельно
(чтением, письмом как видами речевой открыть правила чтения; вывести правила
деятельности); развитие умений слушания и написания звонких согласных и проверяемых
говорения; расширение активного, безударных гласных в корне; осознать
пассивного и потенциального словаря детей; написание гласных после шипящих,
овладение грамматическим строем речи; отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв
овладение орфографией и пунктуацией; Ч и Щ с другими согласными, кроме Л, и
развитие орфографической и пунктуационной проч., т.е. вполне естественно войти в
зоркости; овладение навыками и умениями грамматическую систему языка.
понимания и анализа текстов разных видов; 27Ошибки при обучении грамоте.
приобретение и систематизация знаний о Смешиваются понятия «звуки» и «буквы», что
русском языке; раскрытие для детей красоты затрудняет процессы звуко-буквенного
и богатства русского, языка, его связи с анализа-синтеза. Произвольное и хаотичное
русской культурой; воспитание средствами знакомство с буквами без учёта их
русского языка. онтогенеза и патогенеза их фонемных имён
15Планируемые результаты. Личностные (звучания). Возрастные и функциональные
результаты: Сформировать внутреннюю фонетико-фонематические недостатки
позицию школьника на уровне положительного приводят к искажению, заменам, пропускам
отношения к школе, ориентировать на звуков при чтении и затрудняют восприятие
содержательные моменты школьной текста. Название согласных букв даётся в
действительности и принятия образа алфавитной транскрипции [БЭ, ЭМ, КА, ЭЛЬ]…
«хорошего ученика» осознание языка как или с призвуками [СЭ, КЭ]… Это приводит к
основного средства человеческого общения; соответствующему воспроизведению
понимание того, что правильная устная и фонетического ряда читаемого слова
письменная речь является показателем [ЭМА-ЭМА] вместо МАМА или [СЭТЭУЛЭ] вместо
индивидуальной культуры человека; СТУЛ, искажает и замедляет механизм
определять и высказывать под руководством слияния фонем.
педагога самые простые, общие для всех 28Ошибки при обучении грамоте. Не
людей правила поведения при используется орфоэпическая грамматика,
сотрудничестве; Обучающийся получит введение которой в процесс звукобуквенного
возможность для формирования: восприятие анализа позволяет читать по правилам
русского языка как явления национальной орфоэпии (ЗУБ - [ЗУП], КОМОК - [КАМОК],
культуры; способность к самооценке на ЖИЛ - [ЖЫЛ]…) и предупреждает ошибки по
основе наблюдения за собственной речью. типу оглушения-озвончения, безударных
16Метапредметные Метапредметными позиций гласных, вариаций
результатами изучения курса является твёрдости-мягкости… Доминирует отработка
формирование универсальных учебных техники чтения. Страдает его
действий (УУД). Обучающийся получит содержательная сторона, а следовательно
возможность научиться: использовать язык с осознанность приобретаемых лексических
целью поиска необходимой информации в умений как познавательного средства. Не
различных источ­никах для решения учебных уделяется должного внимания глубинному
задач; выбирать адекватные языковые содержанию жизни фонемно-графических
средства для успешного решения образов – истокам звуко-букв, культуре
коммуникативных задач (диалог, устные письменной речи, её значимости для
монологи­ческие высказывания, письменные общения.
тексты) с учётом особенностей разных видов 29Литература. М. Р. Львов В. Г. Горецкий
речи, ситуаций общения; стремление к более О. В. Сосновская. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
точному выражению собственного мнения и РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. М.:
позиции; умение задавать вопросы. Академия. 2007. 464 с. Рамзаева Т.Г.,
Планируемые результаты. Львов М.Р. Методика обучения русскому
17Регулятивные УУД: определять и языку в начальных классах: Учеб. пособие
формулировать цель деятельности на уроке с для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121
помощью учителя; проговаривать «Педагогика и методика нач. обучения». М.:
последовательность действий на уроке; Просвещение, 1979. 431 с., ил.
учиться высказывать своё предположение
Обучения грамоте в начальной школе.pptx
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/obuchenija-gramote-v-nachalnoj-shkole-54853.html
cсылка на страницу

Обучения грамоте в начальной школе

другие презентации на тему «Обучения грамоте в начальной школе»

«Обучение грамоте 1 класс» - Торг. Т гр. Зоопарк. Грипп. Артикуляционная гимнастика. Обучение грамоте 1 класс. Пироги. План урока. Гри. Топот. Грот – пещера ропот – недовольство грог - напиток. Порог. Топор. Потоп.

«Проекты в начальной школе» - Результаты проектной деятельности в начальной школе: Не отработана процедура учета внеучебных достижений. Удаленность от других культурно-образовательных и досуговых центров. Не все ученики оказались включенными в проектную деятельность. План – график реализации проекта (дорожная карта). Не каждый учитель оказался способен организовать эффективную, интересную проектную деятельность.

«Урок обучения грамоте» - Боровик. Урок обучения грамоте. Тема «Согласные звуки [г],[г ], буквы Г, г». Цели урока: Мухомор. Грибы грибок поганки корзинка.

«Уроки в начальной школе» - Ориентиры педагогической деятельности в начальной школе. Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова. Современные подходы в обучении. Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей. Почему сложно достичь новых результатов с прежними учебниками?

«Начальная школа 1 сентября» - - Здоровые дети. Поздравляю с началом нового учебного года ! Физиологическая незрелость. При планировании уроков в адаптационный период необходимо учитывать следующее: - Хронические заболевания. Организация обучения: - Дефицит массы тела. День тревожный?.. Функциональные отклонения и заболевания. На тему: «Особенности адаптационного периода первоклассников».

«Начальная школа 21 века» - Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка. Введение рубрик : «Давай подумаем!», «Трудное задание», «Прояви смекалку». Темп обучения. В 3-х частях. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии. Младший школьник ХХI века. Рабочие тетради по каждому предмету. Под руководством учителя ученик выстраивает алгоритм решения учебной задачи.

Грамота

11 презентаций о грамоте
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Грамота > Обучения грамоте в начальной школе