Число
<<  Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа (урок «открытия» новых знаний) Условия получения образования обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и множественными тяжелыми нарушениями развития в условиях ФГОС ОВЗ  >>
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19
приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19
приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19
приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19
Учебный план Программы специальных (коррекционных) образовательных
Учебный план Программы специальных (коррекционных) образовательных
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Ручное ковроделие
Ручное ковроделие
Ручное ковроделие
Ручное ковроделие
Ручное ковроделие
Ручное ковроделие
Приоритетные направления работы
Приоритетные направления работы
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными
Сфгос
Сфгос
Картинки из презентации «Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида» к уроку русского языка на тему «Число»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1714 КБ.

Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида

содержание презентации «Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблемы и перспективы обучения детей 12знаний, практических навыков и умений,
с тяжелыми и множественными нарушениями допрофессиональная трудовая подготовка
развития в условиях специальной Основные задачи: • продолжение работы в
(коррекционной) школы VIII вида. Адам рамках образовательных задач, поставленных
Валентина Николаевна, заместитель на II этапе обучения; • закрепление
директора МБОУ «Специальная навыков повседневной жизнедеятельности,
(коррекционная) общеобразовательная школа сформированных в процессе обучения и
VIII вида №35». воспитания; • вовлечение в доступную
2Нет единых подходов в терминологии. социально-бытовую, социально-трудовую,
«Сложный дефект (нарушение)» «сложные социально-культурную деятельность; •
аномалии развития» «сочетанные нарушения» расширение социальных контактов.
«комбинированные нарушения» «сложная 13Программы специальных (коррекционных)
структура нарушения» «комплексные образовательных учреждений VIII вида:5-9
нарушения» «множественные нарушения» и др. кл.:В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой
3Сложное (множественное) нарушение. Учебный план (5-9 кл) Диагностические
Тяжелое множественное нарушение - материалы.
совокупность психофизических нарушений 14Ручное ковроделие.
(как правило, вследствие поражения ЦНС) 15Видеофрагменты уроков в классах со
высокая степень выраженности нарушений (в сложным дефектом. Урок математики (9 кл),
первую очередь нарушений интеллекта). - учитель Пепеонкова Н.В. Урок биологии (9
Это первичное нарушение двух или более класс), учитель Поторочина Г.Б. Урок
систем организма у одного ребенка с углубленной трудовой подготовки по профилю
последующим комплексом вторичных «Пользователь ПК», учитель Лебедева А.В.
расстройств. 16Класс для детей с глубокой умственной
4ПИСЬМО МО РФ от 3 апреля 2003 г. N отсталостью. Письмо МО РФ от 4 сентября
27/2722-6 «Об организации работы с 1997 г. № 48 «О специфике деятельности
обучающимися, имеющими сложный дефект». специальных (коррекционных)
Сложный дефект - любое сочетание образовательных учреждений I –VIII видов.
психических и (или) физических Письмо Департамента образования
недостатков, подтвержденных в Вологодской области от 09.04.2003г.
установленном порядке. №8-2/516 "О классах для детей с
5приказ Минобрнауки РФ №1599 от глубокой умственной отсталостью в
19.12.2014г. ФГОС образования обучающихся специальных (коррекционных)
с умственной отсталостью образовательных учреждениях VIII
(интеллектуальными нарушениями). вида" - Письмо Департамента
6приказ Минобрнауки РФ №1599 от образования Вологодской области от
19.12.2014г. ФГОС образования обучающихся 09.04.2003г. №8-2/516 "О классах для
с умственной отсталостью детей с глубокой умственной отсталостью в
(интеллектуальными нарушениями). . специальных (коррекционных)
7ФЗ-273 Статья 79. Организация образовательных учреждениях VIII
получения образования обучающимися с вида" - Письмо Департамента
ограниченными возможностями здоровья. 5. образования Вологодской области от
Отдельные организации, осуществляющие 09.04.2003г. №8-2/516 "О классах для
образовательную деятельность по детей с глубокой умственной отсталостью в
адаптированным основным специальных (коррекционных)
общеобразовательным программам, создаются образовательных учреждениях VIII
органами государственной власти субъектов вида"
Российской Федерации для глухих, 17Приоритетные направления работы.
слабослышащих, позднооглохших, слепых, Укрепление и охрана здоровья, физическое
слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, развитие ребенка; формирование и развитие
с нарушениями опорно-двигательного коммуникативной и когнитивной функции
аппарата, с задержкой психического речи; формирование и развитие продуктивных
развития, с умственной отсталостью, с видов деятельности, социального поведения,
расстройствами аутистического спектра, со коммуникативных умений; включение
сложными дефектами и других обучающихся с обучающихся в домашний, хозяйственный,
ограниченными возможностями здоровья. прикладной и допрофессиональный труд;
8МБОУ «Специальная (коррекционная) 18Приоритетные направления работы.
общеобразовательная школа VIII вида №35». Расширение социальных контактов с целью
2005г. – открыт 0 класс для детей со формирования навыков социального
сложным дефектом 2006 г. – открыт 3 класс общежития, нравственного поведения, знаний
для детей со сложным дефектом 2011 г. – о себе, о других людях, об окружающем
открыт класс для детей с ГУО. микросоциуме; формирование на доступном
9Класс со сложным дефектом. I этап. уровне простейших навыков счета, чтения,
Подготовительный («0» класс) Цель: письма, знаний о природе и окружающем
формирование готовности детей к учебной мире, основ безопасной жизнедеятельности;
деятельности Основные задачи: - адаптация развитие творческих умений средствами
к школе; - формирование первичного опыта предметной и игровой деятельности.
ученика; - развитие навыков 19Учебный план, программы. Программы
самообслуживания; - создание обучения глубоко умственно отсталых детей
положительного эмоционального фона (Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР,
пребывания детей в образовательном 1983г.) Шипицина Л.М.
учреждении; - формирование положительной Коррекционно-образовательные программы для
мотивации к деятельности (игровой, детей с глубоким нарушением интеллекта. -
учебной, трудовой). СПб.: Образование, 1996.
10Класс со сложным дефектом. II этап. 20
Начальное обучение (1-4 годы обучения 21Обучение ребенка на дому. Учебный план
Цель: формирование социально значимых Индивидуальная образовательная программа.
представлений, навыков и умений, их 22Индивидуальная образовательная
применение в доступной деятельности программа. Психолого-педагогическая
Образовательные задачи: • формирование информация о ребенке Пояснительная записка
представлений о себе; • формирование к программе Учебный план Расписание
навыков самообслуживания и занятий Диагностические материалы
жизнеобеспечения; • формирование Тематическое планирование по всем
достигнутых представлений об окружающем предметам учебного плана Ожидаемые
мире и ориентации в среде; • развитие результаты (по каждому предмету)
навыков общения (вербального и Контрольные работы по итогам четвертей,
невербального), социального поведения; • года Характеристика ученика (на конец уч.
обучение предметно-практической и года).
доступной трудовой деятельности. 23Сфгос.
11Учебный план Программы специальных 24Основные принципы работы с детьми.
(коррекционных) образовательных учреждений Раскрытие скрытых возможностей Интеграция
VIII вида: подготовительный, 1-4 классы. / вместо изоляции Комплексный характер
Под ред. В.В.Воронковой. помощи Развитие отношений вместо заботы
12Класс со сложным дефектом. IIII этап. Развитие самостоятельности вместо опеки.
Общее образование (5-9 годы обучения) Видеофрагмент индивидуального занятия
Цель: закрепление социально значимых (учитель Шахалова М.В.).
Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/problemy-i-perspektivy-obuchenija-detej-s-tjazhelymi-i-mnozhestvennymi-narushenijami-razvitija-v-uslovijakh-spetsialnoj-korrektsionnoj-shkoly-viii-vida-267051.html
cсылка на страницу

Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида

другие презентации на тему «Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида»

«Нарушение речи у детей» - СИДОРОВА МАРГАРИТА ВЛАДИМИРОВНА Учитель-логопед. Помощь в организации и участие в корпоративных экскурсиях Участие в корпоративных праздниках. Автоматизация звука [р] в словах» (апрель 2011г.). Презентация педагогических достижений учителя-логопеда. Значимые события в профессиональной жизни. Программы коррекционного обучения для детей с нарушениями речи.

«Уроки в коррекционной школе» - Концентрический принцип размещения материала. Алгоритмизация учебной деятельности.(опорные схемы, таблицы). Сложное предложение. Конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение по доступным признакам изучаемых объектов. Презентация высказывания. Расширение социокультурного опыта. Анализ готовых текстов: Формирование рецептивных коммуникативных умений.

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Декларация прав школьника. Причем 20% школьников подвергаются некорректному обращению в школе периодически или постоянно. Ввести в школу омбудсмена. Самые часто нарушаемые права школьников. бережно относиться к имуществу Школы; Ознакомиться с обязанностями школьников. Ознакомиться с основным документом, защищающим права школьников.

«Множественное число существительных» - desks pigs rabbits dogs frogs cars farms cups. Числительные. Цель урока: cars. a car. GOOD LUCK! boxes. December January February March April May. Образуй множественное число существительных. Ознакомление учащихся с образованием множественного числа существительных. Повтори за диктором слова во множественном числе.

«Множественное число имён существительных» - Особенности контрпримеров. Дискретность и однородность. Числовое согласование в именных группах в русском языке. Подтверждения предсказания. Тип II: дистрибутивная множественность ситуаций. Контрпримеры. Объект. Предсказание. Тип III: разные проявления ситуации X. Заключительные замечания. Требование однородности обеспечивается сходством целей или последствий,единой номинацией.

«Нарушение экологического равновесия» - Опустынивание. Лесные пожары. Наша малая родина. Нарушение Среды обитания. Ценностные ориентации. Экологически оправданное поведение. Обеднение биоразнообразия. Экологические проблемы п.Хребтового. Что такое экологический кризис? Как разрешить экологические проблемы местности? Кризис продуцентов 10000 лет назад.

Число

11 презентаций о числе
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Число > Проблемы и перспективы обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида