Речь
<<  Генез произносительной стороны речи Истоки богатства и выразительности родной речи  >>
Демонстрируется соответствующая карточка со знаком и заучивается
Демонстрируется соответствующая карточка со знаком и заучивается
Демонстрируется соответствующая карточка со знаком и заучивается
Демонстрируется соответствующая карточка со знаком и заучивается
Ура!
Ура!
Ура!
Ура!
Ура!
Ура!
Ура!
Ура!
Чудак — восклицательный знак
Чудак — восклицательный знак
2. Формирование интонационной выразительности речи
2. Формирование интонационной выразительности речи
Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей
Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей
Чтение стихотворений:
Чтение стихотворений:
Эту сказку ты прочтешь Тихо, тихо, тихо
Эту сказку ты прочтешь Тихо, тихо, тихо
Скажи погромче Слово “гром” — Грохочет слово, Словно гром
Скажи погромче Слово “гром” — Грохочет слово, Словно гром
Упражнения на определение слогоритмической структуры слова
Упражнения на определение слогоритмической структуры слова
Картинки из презентации «Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей» к уроку русского языка на тему «Речь»

Автор: Полина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1516 КБ.

Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей

содержание презентации «Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие интонационно-мелодической 22воспитанию чувства ритма у детей. УСВОЕНИЕ
стороны речи у детей. Выполнила студентка РИТМИКИ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПРОХОДИТ В
637 гр. Иванова Полина. ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
2Что такое интонация? Интонация (лат. УПРАЖНЕНИЙ: 1. Восприятие и
inton? «громко произношу») — совокупность воспроизведение синтезированных
просодических характеристик предложения: ритмических контуров с ударением в начале,
тона (мелодики речи), громкости, темпа в середине, в конце отрезка: 2.
речи и её отдельных отрезков, ритмики, Отхлопывание (отстукивание) ритмического
особенностей фонации. Вместе с ударением рисунка синтезированного контура, слова,
образует просодическую систему языка. стихотворения, фразы (вместе с логопедом и
3Из истории: Древнеримские ораторы самостоятельно). 3. Подбор слов (картинок)
описывали такие элементы звучащей речи, к определенной акцентной структуре. 4.
как мелодия, пауза, темп, ритм, членение Имитация акцентной структуры слова
потока речи на смысловые единицы. X. Блэр (словесное ударение) и предложения
(1785) подчеркивает, что интонация (синтагматическое ударение).
помогает выразить мысли, эмоции с помощью 23Iii. Формирование темповой организации
постоянно меняющихся тонов голоса, высказывания. 1. Развитие общих
смысловых ударений, пауз. В XVII—XIX веках представлений о темпе речи. 2. Развитие
интонация стала привлекать особое внимание восприятия различного темпа речи. 3.
специалистов по сценической речи (В.Л. Развитие умения воспроизводить различный
Бродовский, 1887; Ф.Ж. Тальма, 1888; Н.Г. темп речи: воспроизведение темповой
Городенский, 1899; А.Х. Востоков, 1817) характеристики фразы сопряженно с
Особое внимание уделял интонации такой логопедом; воспроизведение темповой
выдающийся специалист по теории и практике характеристики фразы отраженно, вслед за
сценической речи, как К.С. Станиславский. логопедом; самостоятельное воспроизведение
4В 20—30-х годах XX века интонацией определенного темпа фразы.
заинтересовались лингвисты, прежде всего — 24УСТРАНЕНИЕ УСКОРЕННОГО ТЕМПА РЕЧИ
специалисты по фонетике. Приборы для ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПУТЕМ СЛЕДУЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ:
исследования звуковой стороны речи • повторение за логопедом фраз в медленном
физическими методами: Осциллографы; темпе (сопряженно и вслед за логопедом); •
Спектрографы; Сонографы; Интонографы; самостоятельное проговаривание фраз в
Синтезаторы речи. медленном темпе под отстукивание каждого
5Изучением физических характеристик слога (слова) — ударами рукой по столу,
интонации и психофизиологических отхлопывани-ем, ударами мяча и т. д.; •
механизмов ее восприятия занялись ответы на вопросы логопеда — сначала
представители самых разных дисциплин: шепотом в медленном темпе, затем вслух —
акустики; инженеры-связисты; психологи; медленно и ритмично; • медленное
физиологи; невропатологи; психиатры; проговаривание сложных скороговорок
дефектологи. Благодаря этому в настоящее (трудности проговаривания обеспечивают
время интонация рассматривается с замедление темпа); • проговаривание фраз
различных точек зрения, дополняющих друг под медленную музыку, под маршировку и т.
друга. д.; • различные речевые игры, в которых
6Компоненты интонации: Ритм. Темп. присутствует необходимость медленного
Мелодика. Интонационная сторона речи. проговаривания слов; • использование
Ударение. Пауза. Тембр. инсценировок (применение кукол-персонажей
7Компоненты интонации. Мелодика речи — также позволяет естественно замедлить темп
это «изменение частоты основного тона, речи детей, так как в процессе изложения
развертывающееся во времени» (Торсуева, текста дошкольники должны осуществлять
1990). Точка, запятая, вопросительный и различные действия с фигурками); •
восклицательный знаки и прочие имеют свои, рассказы по картине, чтение стихотворении
им присущие голосовые фигуры, характерные в медленном темпе (сопряженно и отраженно
для каждого из них. Без этих интонаций они с логопедом, самостоятельно; под удары
не выполняют своего назначения. В этих метронома и без них).
интонациях есть какое-то воздействие на 25УСТРАНЕНИЕ ЗАМЕДЛЕННОГО ТЕМПА РЕЧИ
слушающих, обязывающее их к чему-то: ПРЕДУСМАТРИВАЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ
вопросительная фонетическая фигура — к УПРАЖНЕНИЙ: • повторение за логопедом фраз
ответу; восклицательная — к сочувствию и в быстром темпе (сопряженно и вслед за
одобрению или к протесту; две точки — к логопедом); • самостоятельное
внимательному восприятию дальнейшей речи и проговаривание фраз в быстром темпе под
т.д. Во всех этих интонациях — большая удары метронома; • проговаривание фраз под
выразительность. быструю музыку; • заканчивание фразы,
8Ритм — важный компонент интонации, начатой логопедом, в быстром темпе; •
необходимый для синтаксической и заучивание и произнесение в быстром темпе
семантической организации высказывания. стихов и скороговорок; • использование
Ритм представляет собой последовательное различных игр, инсценировок, требующих
чередование ударных и безударных элементов быстрого произнесения слов.
речи (слогов, слов, синтагм) через 26ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ В РАБОТЕ ПО
определенные промежутки времени. Ритм РАЗВИТИЮ ТЕМПОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
упорядочивает звуковой, словесный и ЯВЛЯЮТСЯ: 1. Формирование у дошкольников
синтаксический состав речи. некоторых знаний о темпе речи (нормальный,
9Темп — это скорость произнесения быстрый, медленный). 2. Формирование
речевых элементов (слогов, слов, синтагм, умения слышать замедление и убыстрение
высказываний); определяется количеством темпа речи. 3. Формирование умения
элементов, произносимых в единицу времени. использовать различные темповые
Он может быть быстрым или медленным, характеристики как звуковое средство
ускоряться или замедляться. Темп – это выразительности собственной речи.
длительность произнесения речевых 27ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭТИХ ЗАДАЧ
отрезков. ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ
10В целом темп речи характеризует: 1) ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ, СОДЕРЖАНИЕМ КОТОРЫХ
индивидуальные особенности говорящего, его БЫЛИ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ: • определить темп
манеры, привычки; 2) социальный статус; 3) произнесения фразы (темп прочтения
эмоциональное состояние говорящего; 4) рассказа, стихотворения) поднятием флажка;
отношение говорящего к слушающему, • определить на всем протяжении рассказа
намерение создать определенное (стихотворения), как изменяется темп его
впечатление; 5) ситуацию общения; 6) произнесения (подать сигнал флажком); •
диалектные особенности речи говорящего; 7) привести примеры, когда необходимо
степень владения языком, на котором говорить быстро (при чтении скороговорок,
человек говорит; 8) сложность предмета, о когда люди очень спешат и т. д.); •
котором идет речь, для понимания привести примеры, когда нужно говорить
говорящего. медленно (например, когда что-либо
11Ударение — это выделение одного объясняешь, когда загадываешь загадку и т.
элемента ре­чи (слога, слова) в д.); • определить подходящий для
последовательности подобных элементов за высказывания темп речи; • заучивание
счет изменения некоторых акустических скороговорок и произнесение их сначала в
характе­ристик выделенного элемента медленном, затем в быстром темпе; •
(увеличения длительности и интенсивности произнести по сигналу логопеда фразу в
его произнесения, повышения или по­нижения заданном темпе (быстром, медленном,
тона при его произнесении). «Ударение — нормальном); • разучивание и чтение вслух
это любовное или злобное, почтитель­ное стихотворений, содержание которых требует
или презрительное, открытое или хитрое, замедления или ускорения темпа; •
двусмыс­ленное, саркастическое выделение моделирование ситуаций, требующих быстрой
ударного слога или слова. Это (медленной) речи — например, объявление
преподнесение его, точно на подносе. . . диктора на вокзале о прибытии поезда;
Любите, смакуйте, бережно подносите разговор с маленьким ребенком и т. д. .
выделяемое слово и его ударный слог…» 28“Мелет мельница зерно”. Дети, подражая
(К.С.Станиславский). работе мельницы, делают круговые движения
12Необходимым компонентом интонации руками в том же темпе, в котором говорит
является пауза. Пауза — это перерыв в логопед. Логопед читает стихотворение:
звучании речи. Пауза акустически означает “Дождик” Капля раз, капля два, Капля
прекращение звука, физиологически – медленно сперва: Кап, кап, кап. Стали
прекращение артикуляции; однако то, что капли поспевать, Капля каплю подгонять:
воспринимается как пауза, может и не иметь Кап, кап, кап. Зонтик поскорей раскроем,
этих признаков. От дождя себя укроем. Кап, кап, кап. Детям
13Тембр — в основном способствует предлагается хлопать в ладоши в том же
выражению эмоций. Тембр — это темпе, в котором произносятся слова “Кап,
индивидуальная окраска (колорит) голоса, кап, кап”. В дальнейшем дети совместно с
уникальная для каждого человека. С помощью логопедом проговаривают слова
интонационного тембра можно выражать стихотворения.
следующие чувства, виды эмоционального и 29
физического состояния и модальные аспекты 30Чтение стихотворений: На полянку, на
высказывания (волю и желание говорящего): лужок Тихо падает снежок (тихо). Но подул
волнение, радость, веселье, ликование, вдруг ветерок — Закружился наш снежок
торжественность, восторг, восхищение, (громче). Пляшут все пушинки, Белые
пафос; страсть, любовь, нежность, снежинки (громко). Сто ребят и сто девчат
сердечность, дружелюбие, благодушие, Все лежат и все молчат (очень тихо). Ты
спокойствие, безразличие и т.д. лежишь и я лежу... (тихо) Муха села мне на
14Развитие интонационной выразительности палец И спросила: «Вы проспались?»
речи. I. РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ РАЗЛИЧНЫХ (громко) Пальцем муху я ловлю... (громко)
ВИДОВ ИНТОНАЦИИ. Общее знакомство с Засыпаю (тише). Сплю (тихо). Вдруг все
интонацией и средствами ее выражения громче голоса: «Ой, оса! Летит оса! Вон у
(темп, ритм, высота и тон голоса, Витьки на носу! Ну, ловите же осу!»
логическое ударение). Развитие восприятия (громче) Все несутся за осой, Витя прыгает
интонации повествовательного типа: а) босой, Сто ребят и сто девчат Все хохочут
знакомство с повествовательной интонацией; и кричат. Настоящий тихий час! (громко)
б) определение картинки-символа; в) Улетела прочь оса, И замолкли голоса
упражнения по выделению повествовательной (тише). Сто ребят и сто девчат Все лежат и
интонации. Развитие восприятия интонации молчат (тихо). Тихо тикают часы. Это сон
вопросительного типа: а) знакомство с насчет осы? Я осу во сне ловлю... Сплю...
вопросительной интонацией; б) определение (очень тихо) (А. Барто).
картинки-символа; в) упражнения по 31Упражнения по развитию голоса. 1.
различению вопросительной интонации. Усиление голоса (беззвучная артикуляция –
Развитие восприятия интонации шепот – тихо – громко) 2. Ослабление
восклицательного типа: а) знакомство с голоса (громко – тихо – шепот – беззвучная
восклицательной интонацией; б) определение артикуляция): 3. Те же упражнения, но без
картинки-символа; в) упражнения по паузы. 4. Усиление и ослабление голоса без
выделению восклицательной интонации. паузы на одном выдохе: 5. Усиление голоса
Развитие дифференциации различных видов с увеличением длительности звучания: 6.
интонации. Ослабление голоса с увеличением
15При знакомстве с различными видами длительности звучания 7. Прямой счет от 1
интонации и определении картинки-символа до 5 с постепенным усилением голоса. 8.
изображением ., ?, ! могут использоваться Обратный счет от 5 до 1 с постепенным
следующие стихотворения: Вопросительные: ослаблением голоса. 9. Называние дней
Сейчас, когда приду домой, Произнесет их недели с постепенным усилением и
мама: “Ты дрался, да?.. Ты что — немой?.. последующим ослаблением силы голоса:
Ну что молчишь упрямо?”. понедельник, вторник — беззвучная
Повествовательные: Повествовать придется артикуляция; среда, четверг — шепот;
мне, И я скажу: “Не дрался, не... Свалился пятница, суббота — голосом средней силы;
с дерева, и вот...”. Восклицательные: Тут воскресенье — громко; суббота, пятница —
папа в комнату войдет. Войдет и скажет: голосом средней силы; четверг, среда —
“Лоботряс! Я проучу тебя сейчас!”. Ф. шепот; вторник, понедельник — беззвучная
Кривин. артикуляция.
16Демонстрируется соответствующая 32Упражнения по развитию высоты голоса
карточка со знаком и заучивается 1. Повышение и понижение голоса при
стихотворная строка: «Про точку можно произнесении гласных звуков. 2. Повышение
сказать: это точка — точка-одиночка». и понижение голоса при произнесении
После знакомства со знаком проводится сочетаний из двух или трех звуков. 3.
выделение из текста повествовательных Повышение и понижение голоса при
предложений. Выделяя их, дети поднимают произнесении слогов. 4. «Укачивание
карточки с точкой. Два цвета Саша (имитация укачивания ребенка, куклы) 5.
нарисовал синюю собаку и красного зайца. «Ступеньки».
Папа посмотрел и удивился: «Разве бывают 336. Пропевание знакомых мелодий без
синие собаки и красные зайцы?» Но у Саши слов, изменяя высоту голоса. 7. Пение
было только два карандаша. Он подумал и песен (например: «Елочка», «Веселые гуси»,
нарисовал красный мак и синюю сумку. «Петушок», «Голубые санки» и т. д.). 8.
17Демонстрируется карточка с Проговаривание стихотворений, соблюдая
изображенным на ней вопросительным знаком изменения голоса по высоте. Бьют часы,
и заучивается стихотворение. После Бьют часы: дин –дан – дон На дереве, на
знакомства со знаком предлагается выделить веточках Воробышки сидят: «Чирик –чирик ,
из текста вопросительные предложения, чирик -чирик , Чирик - чирик » — кричат.
поднимая карточку с вопросительным знаком. Бежал ручей по камешкам — Бежал , бежал ,
Это кривоносый Вопросительный знак, Задает бежал . Потом в глубокой лужице — Лежал,
он всем вопросы: «Кто? Кого? Откуда? лежал , лежал *** Дали туфельку слону Взял
Как?». Затем детям предлагается при он туфельку одну И сказал: «Нужны пошире И
предъявлении текстов и стихов выложить не две, а все четыре».
перед собой столько фишек (записать 34Эту сказку ты прочтешь Тихо, тихо,
столько вопросительных знаков), сколько тихо... Жили-были серый еж и его ежиха.
вопросительных предложений встречается в Серый еж был очень тих И ежиха тоже. И
речевом материале. Хомяк Повезло хомяку. ребенок был у них — Очень тихий ежик. Всей
Попалось на глаза гнездо, а в гнезде яйца. семьей идут гулять Ночью вдоль дорожек
Забирай и пируй. Но как забрать? Взять Еж-отец, ежиха-мать И ребенок-ежик. Вдоль
зубами? Не взять. За щеку затолкать? Не глухих осенних троп Ходят тихо:
поместятся. Что же делать? Значит не по топ-топ-топ. В дом лесной вернутся еж,
зубам? Задумался хомяк. Как же быть? И Ежик и ежиха, Если сказку ты прочтешь
придумал: стал яйца носом к себе в нору Тихо, Тихо, Тихо... (С. Маршак). Для
перекатывать. закрепления умения использовать в речи
18Ура! Ох! Ах! Ой! Развитие основные средства интонирования (высоту,
интонационной выразительности речи. Детям силу голоса, темп речи и т. д.) необходимо
последовательно демонстрируется несколько использовать различные стихотворные
картинок, которые соотносятся с тексты, содержание которых подсказывает
междометиями. Проводится беседа по ребенку, какие средства интонирования
содержанию каждой картинки. нужно применить, например:
19Чудак — восклицательный знак. Никогда 35Скажи погромче Слово “гром” — Грохочет
он не молчит, Оглушительно кричит: «Ура! слово, Словно гром. (А. Барто). Опавшей
Долой! Караул! Разбой!». Заучивается листвы разговор еле слышен: Мы с кленов...
стихотворение про восклицательный знак: Мы с яблонь... Мы с вязов... Мы с вишен...
Развитие интонационной выразительности С осинки... С черемухи... С дуба... С
речи. . березы... Везде листопад: На пороге —
202. Формирование интонационной морозы! (Ю. Капотов).
выразительности речи. 1. Восприятие и 36Читается стихотворение, дети
определение силы голоса (тихий, громкий) договаривают целое словосочетание, выбирая
при произнесении звуков, слогов, его из ряда сходные по смыслу: Наша
звукоподражаний, слов и фраз. 2. старшая сестра Вяжет ... Я сегодня утром
Восприятие и определение высоты голоса рано Умывался ... У меня в кармашке Маки …
(низкий, высокий) при произнесении звуков, До позднего вечера. С самого утра. Целыми
слогов, звукоподражаний, слов и фраз. В днями. Из-под крана. Холодной водой. И
данных заданиях широко используются игры и чистил зубы. И колокольчики. И незабудки.
инсценировки (“Далеко или близко?”, Да ромашки.
“Заблудились”, “Высоко или низко”, “Три 37Логопед дает опорные слова, дети
медведя”). 3. Длительное произнесение пробуют сами придумать стихотворение:
голосом средней громкости отдельных Паровоз, вагончики, загудел, повез, и.
гласных и согласных звуков. 4. Усиление и Шина, машина, прокололась, ехала. Ножки,
ослабление голоса (от беззвучной сапожки, надевай, на, теплые. Паровоз.
артикуляции до громкого произнесения и Вагончики. Загудел. Повез. И. Шина.
наоборот) на материале отдельных гласных Машина. Прокололась. Ехала. Ножки.
звуков и сочетаний из двух—трех гласных Надевай. Сапожки. На. Теплые.
звуков: у — беззвучная артикуляция — ау, 38Упражнения на определение
ауи у — шепотное произнесение — ау, ауи у слогоритмической структуры слова. Логопед
— тихое произнесение — ау, ауи у — громкое отстукивает ритм имен, встают дети,
произнесение — ау, ауи и т. д. 5. услышавшие свое имя: Алеша, Катя, Олег,
Тренировка динамического диапазона голоса Сережа… Сказки-оперы: пропевание слов
при пении гласных звуков — громко, тихо, с характерных героев, например, в сказке
постепенным затиханием голоса, с "Теремок" Мышка поет высоко:
постепенным усилением голоса. 6. Повышение "Кто-кто в теремочке живет?".
и понижение голоса при произнесении Медведь поет низко.
отдельных гласных звуков, сочетаний из 39Словарь терминов: Интонация - (лат.
двух—трех гласных звуков, слогов. 7. inton? «громко произношу») совокупность
Чередование повышения и понижения голоса просодических характеристик предложения:
при произнесении отдельных звуков. тона (мелодики речи), громкости, темпа
голос.pptx. 8.Постепенное повышение голоса речи и её отдельных отрезков, ритмики,
с последующим его понижением при особенностей фонации. Мелодика – изменение
произнесении гласных звуков. частоты основного тона, развертывающееся
21Ii. Формирование ритмической во времени. Пауза – это перерыв в звучании
организации высказывания. 1. Развитие речи Ритм – представляет собой
восприятия ритмических структур. Детям последовательное чередование ударных и
предлагается прослушать серии ударов (или безударных элементов речи (слогов, слов,
одиночные удары ) — громких и тихих, с синтагм) через определенные промежутки
короткими и длинными паузами: !!! --- ; времени. Темп – это скорость произнесения
!!--!!--; ! !! !!; !-!-!-; --- --- и т. д. речевых элементов (слогов, слов, синтагм,
Логопед задает детям вопросы по оценке высказываний). Тембр – это индивидуальная
количественных и качественных окраска (колорит) голоса, уникальная для
характеристик ударов. 2. Воспроизведение каждого человека. Ударение - это выделение
ритмических структур. При формировании одного элемента ре­чи (слога, слова) в
способности к воспроизведению ритмических последовательности подобных элементов за
структур детям предлагается после счет изменения некоторых акустических
прослушивания серий ударов воспроизвести характе­ристик выделенного элемента
услышанное. Упражнения по восприятию и (увеличения длительности и интенсивности
воспроизведению ритмических структур его произнесения, повышения или по­нижения
проводятся без опоры на зрительный тона при его произнесении).
анализатор. 3. Формирование ритмической 40Используемая литература: Голубева Г.Г.
организации высказывания. Работа по Коррекция нарушений фонетической стороны
данному разделу осуществляется в речи у дошкольников: Методическое пособие
определенной последовательности: от http://www.pedlib.ru/Books/2/0019/2_0019-1
узнавания ритмических структур к пониманию shtml Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В.
и сознательному анализу воспринимаемого Преодоление речевых нарушений у
образца и далее — к упражнениям на дошкольников (коррекция стертой
сознательную имитацию, которые служат в дизартрии): учебное пособие. /
конечном счете усвоению навыков ритмики Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В.. – Спб.:
слова и формированию ритмической Изд-во «СОЮЗ», 2000. Светозарова Н.Д.
организации высказывания. «Интонационная система русского языка»,
22В процессе логопедической работы изд. Ленинградского университета, 1982г.,
целесообразно широко использовать С. 176 Шевцова Е.Е. «Технология
разнообразные речевые упражнения на формирования интонационной стороны речи»/
материале ритмизированной речи Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина – М.:
(считалочки, потешки, стихотворения), Астрель, 2009- С.222.
которые в значительной мере способствуют
Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей.pptx
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/razvitie-intonatsionno-melodicheskoj-storony-rechi-u-detej-239762.html
cсылка на страницу

Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей

другие презентации на тему «Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей»

«Развитие детской речи» - Основными задачами коррекционно-развивающего обучения является : В соответствии с симптоматикой речевого нарушения в программах реализованы следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики: Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи Составители: Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина.

«Части речи» - Знаменательные части речи. Междометия: Ужас! Ох! Служебные части речи: к, за, и, когда, разве, бы. Значимые части речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное… Значимые части речи: девочка, холодно, голубой, дружить, играя, я. Служебные части речи. Междометия.

«Части речи 3 класс» - Глагол. Местоимение. 1.Часть речи 2.Признак предмета 3.Какой? Имя существительное. Будь внимателен при выборе ответа. Части речи. 1.Часть речи 2.Предмет 3.Кто? Имя прилагательное. Существительное: дом, бег, небо, ученик. Какое?Какие? 4.Изменяется по родам, числам, падежам 5.Второстепенным. Глагол: бегу, писать, вошёл, прочитаю.

«Речь 1 класс урок» - Мы подумали и вот что у нас получилось: Дорогая Анечка! Цели: Познакомить с жанром письма Закрепить основные орфографические, речевые умения. Мы тебя очень любим. Обеспечить становление умения достаточно свободно выражать свои мысли и чувства. Учимся писать записки. 1 класс. Учитель: Очень хорошо! Учимся письменному пересказу. 2 класс.

«Части речи 4 класс» - Чистописание. Постоянные признаки -лицо -число -род (в 3лице единственного числа). На берегу лесной речки растет плакучая ива. Списать. Служебные части речи. Имя существительное. Местоимение. Мм молоко морозить морковный. Самостоятельная работа. Весной иву называют вербой. Тема: «Части речи». К иве слетаются пчелы за первым медом.

«Проекты по развитию речи» - Планирование. Приемы создания рекламного образа. Составление электронных писем. Правила переписки по электронной почте. Век «тотального понижения гуманитарной культуры». Резюме как вид рекламно – деловых бумаг. Слоган как часть рекламного текста. Критерии языковой нормы. Рекламный образ. Заберите у меня все, чем я обладаю.

Речь

17 презентаций о речи
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Развитие интонационно-мелодической стороны речи у детей