Уроки русского языка
<<  Формирование и развитие навыков сотрудничества на уроках русского языка и литературы Односоставные предложения  >>
Упражнение выполняется так
Упражнение выполняется так
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Технология проведения диктанта
Картинки из презентации «Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка» к уроку русского языка на тему «Уроки русского языка»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1103 КБ.

Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка

содержание презентации «Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Реализация ведущих идей умк «гармония» 19черточками, обозначая его начало и конец,
на уроках русского языка. Составитель отделяя каждое слово.
-Шиляева Ольга Владимировна, учитель нач. 20Упражнение выполняется так. 4. Диктуют
классов, I квалиф. категория. себе еще раз, теперь по слогам, и чертят
2УМК «Гармония» включает в себя слоговые дуги над черточками-словами. 5.
следующие программы: - Н.Б. Истомина Наблюдают за чередованием ударных
(«Математика»), - Н. М. Бетенькова безударных слогов, ставят ударение. 6.
(«Обучение грамоте»), - М.С. Соловейчик «Читают» по схеме, проверяя, все ли верно
(«Русский язык»), - О.В. Кубасова обозначено.
(«Литературное чтение»), - О.Т. Поглазова 21Составной частью орфографической
(«Окружающий мир»), - Н.М. Конышева работы на этапе букваря является изучение
(«Технология нескольких орфографических правил: -
(художественно-конструкторская Оформление границ предложений; -
деятельность основы дизайнообразования)»). раздельное написание слов; - большая буква
3В учебно-методическом комплекте в именах и фамилиях, в кличках животных и
«Гармония» реализованы: - Способы других собственных именах; - правописание
организации учебной деятельности учащихся, ударных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу –
связанные с постановкой учебной задачи, с щу; - правила переноса.
ее решением, самоконтролем и самооценкой; 22Главным направлением орфографической
- способы организации продуктивного работы в 1 классе стало знакомство с
общения, которое является необходимым признаками самой распространенной группы
условием формирования учебной орфограмм русского языка и начало
деятельности; - способы формирования формирования орфографической зоркости
понятий, обеспечивающие на доступном для учащихся.
младшего школьного возраста уровне 23
осознание причинно-следственных связей, 24Упражнения при восприятии материала на
закономерностей и зависимостей. слух. 1. Определение, есть ли «опасные
4Методическая интерпретация в комплекте места» в произнесенном слове; если есть –
современных тенденций развития начального сколько, гласные или согласные. 2.
образования обеспечивает: - Понимание Фонетико-орфографический разбор:
ребенком изучаемых вопросов, - условия для составление звуковой схемы слова и
гармоничных отношений учителя с учеником и обозначение в ней тех мест, которые при
детей друг с другом, - создание для письме станут «опасными».
каждого ученика ситуации успеха в 25Упражнения при восприятии материала на
познавательной деятельности. слух. 3. Печатание отдельных слов с
5Авторы комплекта «Гармония» пропуском «опасных мест» по следам
реализовали в системе учебных заданий: - фонетико-орфографического разбора. 4.
Целенаправленное формирование приемов Запись слов и предложений под диктовку с
умственной деятельности (анализ и синтез, предварительным составлением слоговой
сравнение, классификация, аналогия, модели и указанием в ней орфограмм.
обобщение); - приоритет самостоятельной 26Технология проведения диктанта. 1. Я
деятельности учащихся в усвоении читаю (орфоэпически) предложение, а дети
содержания; слушают его, чтобы запомнить. 2. Дети
6Авторы комплекта «Гармония» записывают его схематически (черточками),
реализовали в системе учебных заданий: подчеркивают «опасные места», требующие
-Активное включение в познавательную применения известных правил (о раздельном
деятельность приемов наблюдения, выбора, написании слов, о большой букве). 3.
преобразования и конструирования; - Диктуют себе снова и записывают каждое
соблюдение баланса между интуицией и слово предложения слоговыми дугами. Если
знанием; - разноплановое рассмотрение встречаются предлоги в, с, к, которые не
одного и того же объекта; составляют слога, дугу не чертят.
7Авторы комплекта «Гармония» 27Технология проведения диктанта. 4.
реализовали в системе учебных заданий: - Учащиеся еще раз произносят по схеме
Опору на опыт ребенка; - параллельное каждое слово, чтобы поставить ударение;
использование различных моделей: отмечают «опасные места». 5. Я читаю
предметных, вербальных, графических, предложение еще раз – орфоэпически с
схематических и символических – и элементами орфографического проговаривания
установление соответствия между ними; в тех местах, где буква отличается от
8Авторы комплекта «Гармония» звука. Дети, слушая и следя по модели, в
реализовали в системе учебных заданий: - этих местах вписывают в дугу нужную букву.
Взаимосвязь индуктивных и дедуктивных 28Технология проведения диктанта. 6. Под
рассуждений; - единство интеллектуальных и орфографическую самодиктовку
специальных умений; - создание каждому первоклассники записывают предложение и
ребенку условий максимального отмечают «опасные места». При этом они уже
эмоционального благополучия в процессе знают: там, где я читала «как говорим»,
усвоения им предусмотренных программой они пишут буквы в соответствии со звуками,
знаний. в других случаях у них уже есть
9Учебник «К тайнам русского языка». буква-подсказка. 7. Под мое чтение
реализует традиционную цель предмета учащиеся проверяют, читая по слогам и
«Русский язык» в начальных классах – помогая себе карандашом.
обучение умелому владению языком как 29Упражнения при зрительном восприятии
средством общения в устной и письменной материала. 1. Нахождение «опасных мест» на
форме. страницах букваря, прописи, на доске,
10Все материалы учебника направлены на карточке и т.д., их обозначение. 2. Два
то, чтобы обучение (формирование вида чтения печатного слова: «как
осознанных знаний и умений), развитие написано» и «как говорим», т.е.
(мышления, языковой интуиции, учебной орфографическое и орфоэпическое (с
самостоятельности) и воспитание младших предварительным обозначением орфограмм и
школьников (становление у них интереса к без него); наблюдение за сходством и
изучению языка и к себе как его носителю) различием написания и произношения. 3.
органично слить в единый процесс. Списывание с предварительным выполнением
11Решение этой задачи обеспечивается ряда вспомогательных, но очень важных
многими методическими средствами: - операций.
Формулировками тем; -способами подачи 30Основные операции. 1. Читаем слово или
сведений, требующими раздумий и даже предложение, чтобы понять его и запомнить.
некоторой исследовательской деятельности 2. Отмечаем «опасные места». 3. Читаем еще
ребенка; -организацией его тренировочной раз вслух так, как написано.
работы, основанной на выполнении не 31Основные операции. 4. Повторяем, как
механических, а сознательных действий; было написано (не глядя на запись). 5.
12Решение этой задачи обеспечивается Закрываем запись и пишем, диктуя себе
многими методическими средствами: шепотом, так, как было написано; отмечаем
-Вовлечением ученика в диалог; «опасные места». 6. Открываем и проверяем:
-постановкой его в позицию не только читаем по слогам – все ли звуки
познающего что-то, но и обучающего других обозначены; сверяем «опасные места» - все
(персонажей, взрослых дома, друг друга); ли отмечены, правильны ли буквы.
-целенаправленным отбором дидактического 32
материала и т.Д. 33Осознанные орфографические действия
13Все принятые методические меры делают предполагают: А) обнаруживание орфограмм;
учебник одновременно и традиционным (по б) определение их разновидности и решение
целям обучения), и развивающим, личностно вопроса о том, известно ли правило,
ориентированным (по способам достижения которым нужно воспользоваться; в)
целей). применение правила, если оно известно; г)
14Повышение эффективности самопроверку написанного.
орфографической работы за счет 34Центральным направлением работы во 2
последовательного формирования у учащихся классе является обучение орфографии.
орфографической зоркости и 351. Орфографические темы сгруппированы
орфографического самоконтроля. в два блока, которые разведены во времени:
15Почему нужна специальная работа над первый – «Главные опасности письма. Как
орфографической зоркостью? Она нужна писать без ошибок?» - изучается сразу
потому, что «орфографическая слепота», после повторения 1 четверти, а второй –
неумение обнаруживать «ошибкоопасные» «Учимся решать главные орфографические
(выражение Г.Г. Граник и др.) места – одна задачи в корне слова»- охватывает всю 3
из важнейших причин орфографических четверть. Сущность их различий отражена в
ошибок. Не замечая мест, где требуется названии разделов.
применение правил, учащиеся, даже зная 362. В рамках первого раздела учащиеся
правила, естественно, не обращаются к ним знакомятся с понятием «орфограмма» и
и пишут наугад, часто неверно. уточняют признаки сильных и слабых позиций
16Почему работу важно начинать в период фонем. 3. На этом же этапе вводится особый
обучения грамоте? 1. Именно в данный вид письма – «с окошками», при котором,
период ребенок начинает писать, и если на чтобы не допустить орфографической ошибки,
первом этапе не заложить основы орфограмму пропускают.
осознанного отношения к трудностям, то в 374. Этап изучения правил и обучения
дальнейшем восполнить пробел, наверстывать решению главных орфографических задач
будет сложнее. 2. Важно, чтобы школьники сознательно отсрочен (3 четверть) –
сначала узнали об «опасных» при письме отведено время на практическое освоение
местах, научились их находить в словах, письма «с окошками», на становление
приучились ставить перед собой орфографической зоркости учащихся и
орфографические вопросы, а уж потом формирование основ орфографического
приступили к знакомству с орфографическими самоконтроля, на возникновение у них
правилами как способами нахождения ответа потребности узнать правила, чтобы освоить
на них. «взрослое» письмо.
17Когда можно начинать формирование 381) Правила правописания безударных
орфографической зоркости? Только после гласных корня и парных по
того, как у детей уже начал проявляться глухости-звонкости согласных изучаются не
фонетический слух, когда накопился изолированно, а вместе. 2) С учащимися
определенный опыт восприятия не только целенаправленно обсуждается вопрос: КАК
звучащего, но и написанного слова, когда искать проверочные слова. 5. Изучение
сложилось отчетливое разграничение понятий основных орфографических правил отличается
«звук» и «буква». двумя особенностями.
18Формирование фонетических умений (виды 39Обучение решению «главных»
упражнений). ? Соотнесение слова и схемы ? орфографических задач происходит с опорой
Выявление (на слух) фонетических на понятия: корень слова, однокоренные
признаков, которыми различаются слова ? (родственные) слова, изменения слов,
Исправление ошибок в составленных окончание.
фонетических моделях. ? Узнавание 40
«рисующих» звуков Задание требует: на слух 41Преемственность в изучении предметного
воспринять отрывок и воспроизвести его в содержания курса русского языка. Русский
виде слоговой модели. язык: Учебник для 5 класса
19Упражнение выполняется так. Я общеобразовательных учреждений (М.М.
орфоэпически читаю, например, знакомую Разумовская, С.И. Львова, Г.А. Богданова и
детям стихотворную строчку: Наша Таня др./ Под ред. М.М. Разумовской, П.А.
громко плачет. 2. Учащиеся так же Леканта). – М.: Просвещение, 1995, Дрофа,
орфоэпически вслух повторяют ее, чтобы 1999.
запомнить. 3. Диктуют себе (снова 42Спасибо за внимание!
орфоэпически) и «записывают» предложение
Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/realizatsija-veduschikh-idej-umk-garmonija-na-urokakh-russkogo-jazyka-158209.html
cсылка на страницу

Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка

другие презентации на тему «Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка»

«УМК Гармония» - Оригинальный индивидуальный продукт. Достоинство учебников комплекта. У ученика есть выбор- уровня задания, формы работы, состава группы. Внеурочные мероприятия. Возможности УМК " Гармония" в реализации личностно- ориентированного подхода в образовании. Кружковые и факультативные занятия. Идея личностно — ориентированного обучения принята сегодня нашей начальной школой.

«Бизнес-идеи» - 2. Потребители. Инвесторы? Объекты маркетингового исследования. Каналы распространения рекламы. Анализ рисков. Трудовые ресурсы. Легендарные блокнотики Post-it-Notes состоят из обычной бумаги и клея. Методы исследований. Что нас ждет? Туристы? Целевая аудитория. Актуальность бизнес-идеи. Команда. Привлечь внимание аудитории и заинтересовать своей идеей.

«УМК в школе» - Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. окр. Неменский Б.М. изо, худ.труд Горяева Н.А. искусство Критская Е.Д. муз. Голованова М.В. чт. Агаркова Н.Г. азб. Вихляева Т.К. окр. Тикунова Л.И. чт. Хохлова Т.Е. Моро М.И. м. Плешаков А.А. окр. Климанова Л.Ф. рус. Кудина Г.Н., Матвеева Е.И. чт. Каленчук М.Л. рус. яз.

«Программа Гармония» - Связь, стройность, соразмерность… Программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой. Особенности УМК «Гармония». Программа «Гармония» даёт родителям: Программа «Гармония» даёт учителю: Программа «Гармония» даёт ученику:

«УМК начальной школы» - Особенности методов, форм и средств обучения. Содержание предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. УМК «Школа 2100». УМК «Планета знаний». Использование современных (парных, групповых) и самостоятельных (индивидуальных) видов деятельности. Использование проектной деятельности.

«Гармония» - По золотой спирали закручивается паук, плетущий паутину. Математика и архитектура. Храмы, монастыри. Пирамиды. В Древнем Египте измерениями занимались специальные ремесленники. Шло время, усложнялись математические задачи архитектуры. Гармония, прочность, польза и красота. Геометрия в природе. Невозможно описать все многообразие геометрических приемов, которыми владели зодчие.

Уроки русского языка

26 презентаций об уроках русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Уроки русского языка > Реализация ведущих идей умк «гармония» на уроках русского языка