Русский язык
<<  Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу четвёртого класса Русский язык в контексте федерального государственного образовательного стандарта  >>
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в		 «Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех
«Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех		 50-е годы: закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем
50-е годы: закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем		 70-е годы: изучение советскими учеными зарубежного опыта в области
70-е годы: изучение советскими учеными зарубежного опыта в области		 80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим
80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим
80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим
80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим		 80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим
80-е годы: педагогическое новаторство стало явлением всеобщим
90-е годы: информатизация образования; создание новых
90-е годы: информатизация образования; создание новых		 90-е годы: информатизация образования; создание новых
90-е годы: информатизация образования; создание новых		 2001 год Изменения итогового контроля – эксперимент по введению ЕГЭ
2001 год Изменения итогового контроля – эксперимент по введению ЕГЭ		 «Постановление о Царскосельском Лицее», 1810 г
«Постановление о Царскосельском Лицее», 1810 г		 22
22
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в		 Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в		 Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в		 Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в		 Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Картинки из презентации «Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС» к уроку русского языка на тему «Русский язык»

Автор: Лена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока русского языка, скачайте бесплатно презентацию «Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 914 КБ.

Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС

содержание презентации «Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные подходы к итоговой 19общечеловеческую ценность.
аттестации по русскому языку в контексте 20«Постановление о Царскосельском
ФГОС. Цыбулько Ирина Петровна, главный Лицее», 1810 г. «Успехи в словесности
научный сотрудник ФГНУ «Институт должны быть при окончании курса доведены
стратегических исследований в образовании» до такой степени, чтобы воспитанники на
РАО; председатель Федеральной комиссии всякую данную материю, по знаниям их и
разработчиков контрольных измерительных возрасту соразмерную, могли сами написать
материалов по русскому языку; кандидат сочинение правильное, ясное и по летам их
педагогических наук. изящное, но простое и невысокопарное».
2Информация о выступлении. Специфика М.М. Сперанский (Под ред. И.И. Мартынова).
основных подходов к оценке результатов 21Объекты, базовые показатели
обучения русскому языку в соответствии с (индикаторы) и уровни оценки результатов и
ФГОС Планируемые результаты ФГОС по качества основного общего образования.
русскому языку: традиционные и новые Образовательные результаты по русскому
подходы 3. Государственная итоговая языку: предметные, метапредметные и
аттестация по русскому языку и требования личностные. Представленные «Предметные
ФГОС. результаты освоения основной
3Виктор. Мысль приписывать все образовательной программы» представлены в
изобретения древним очень стара, о ней общих формулировках («…сформированность
написаны сотни книг. Фауст. Стало быть, в представлений…», «…сформированность
ней есть нечто справедливое; вам известно понятий…» и т.д.). Отсутствует
мое убеждение: я не могу поверить, чтобы содержательный блок (дидактические
наука могла продвинуться далеко, когда единицы). Дифференциация результатов
ученые ее тянут в разные стороны! В этом образования. Базовый, уровень достижений
путешествии они могут наткнуться на новое, («Выпускник научится…»). Повышенный
но только наткнуться… Виктор и Вячеслав. уровень достижений («Выпускник получит
Доказательства! Доказательства! Фауст. Вы возможность научиться…»).
знаете книгу, над которой я теперь Операционализация результатов обучения по
тружусь; ее цель – напомнить о позабытых русскому языку. 21.
знаниях. В.Ф.Одоевский. Русские ночи 2222.
(эпилог). 3. 23Основные принципы оценки освоения
4Традиции и инновации сосуществуют в основной образовательной программы
неразрывном единстве, в гармоничном основного общего образования,
взаимодействии. Никто из исследователей не предусмотренных ФГОС: соответствие
оспаривает факта, что основой любой возрастным особенностям и возможностям
инновации является традиция. Благодаря учащихся; сбалансированность процедур
этому образование даже в эпоху социальных внешнего и внутреннего оценивания
потрясений и реформ остаётся относительно (самооценивания); открытость процедур и
стабильным. (Е.В. Бондаревская, Э. Д. результатов оценки для профессионального и
Днепров, В. И. Загвязинский и др.). общественного обсуждения, с одной стороны,
5«Великая дидактика, содержащая и высокой степенью защиты информации
универсальное искусство учить всех всему, частного характера, – с другой;
или верный и тщательно обдуманный способ прозрачность критериев оценки; гибкость
создавать по всем общинам, городам и селам системы оценивания, комбинирующей разные
каждого христианского государства такие формы контроля; направленность оценки на
школы, в которых бы все юношество того и развитие подростка, образовательного
другого пола, без всякого, где бы то ни учреждения; переход от оценки результатов
было, исключения, могло обучаться наукам, образования к действию по
совершенствоваться в нравах, исполняться совершенствованию этих результатов;
благочестия, и таким образом в годы юности соблюдение равновесия между стандартами
научиться всему, что нужно для настоящей и образования (ФГОС ООО) и личной (школьной)
будущей жизни». «Великая дидактика» Я.А. автономией (школьный экзамен).
Коменского. 5. 24Достижение планируемых результатов по
650-е годы: закон «Об укреплении связи овладению основными видами речевой
школы с жизнью и о дальнейшем развитии деятельности. Достижение планируемых
системы народного образования в СССР»; результатов по основным разделам науки о
бывшая 10-летка стала 11-леткой; языке. 24.
соединение обучения с общественно полезным 25Виды речевой деятельности.
трудом учащихся объявляется обязательным 26Виды речевой деятельности Чтение.
принципом школьного образования. Выпускник научится: адекватно понимать и
770-е годы: изучение советскими учеными интерпретировать прочитанные тексты
зарубежного опыта в области образования различных функционально-смысловых типов
(программированное и проблемное обучение, речи (повествование, описание,
тестирование, использование технических рассуждение) и определенной функциональной
средств в учебном процессе и др.) ; Это разновидности языка; проводить
также оживляло поисковую работу ученых речеведческий анализ текста; владеть
педагогов в области форм и методов навыками различных видов чтения; владеть
обучения. Использование технических навыками информационной переработки
средств в учебном процессе. прочитанного текста; владеть навыками
880-е годы: педагогическое новаторство работы с книгой и периодическими
стало явлением всеобщим. Оно вызвало изданиями.
энтузиазм учителей разных поколений (В.Ф. 27Умения, характеризующие достижение
Шаталов и Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин и этого результата формулировать в устной и
Н.Н. Палтышев, С.Н. Лысенкова и М.П. письменной форме цель автора прочитанного
Щетинин, И.П. Волков и И.П. Иванов, В.А. текста; владеть приёмами работы с
Караковский и Б.П. Никитин и др.). заголовком текста и оглавлением книги;
990-е годы: информатизация образования; задавать вопросы по содержанию текста и
создание новых учебно-методических отвечать на них; передавать в устной и
комплектов; введение профильного обучения письменной форме главное в содержании
в старшей школе. прочитанного текста; определять временные,
10Не все находки новаторов были причинно-следственные и логические
“революционными” и глобальными; поиски отношения в тексте; выделять основную и
велись в русле обогащения методики, а не дополнительную информацию в тексте;
содержания обучения и контроля; минимум находить явную и скрытую информацию в
социальных последствий; нет масштабности тексте; пользоваться словарём с целью
внедрения; обусловленнность социальным уточнения непонятного значения слова;
заказом; формы итоговой аттестации перерабатывать найденную в тексте
оставались прежними. Особенности информацию в зависимости от цели её
инновационных подходов: дальнейшего использования. Примеры заданий
112001 год Изменения итогового контроля (базовый и повышенный уровень). 1.
– эксперимент по введению ЕГЭ 2008 год Планируемый результат: адекватно понимать
Внедрение новой модели проведения ГИА и интерпретировать прочитанные тексты
выпускников IX классов общеобразовательных различных функционально-смысловых типов
учреждений. Изменение итогового контроля. речи (повествование, описание,
12Четыре стадии развития инновации (по рассуждение) и определенной функциональной
С.А. Арутюнову) Селекция заключается в разновидности языка.
отвержении одних инноваций (и в отборе 28Умение: 1)владеть приёмами работы с
других для последующего усвоения или заголовком текста и оглавлением книги
переработки. Воспроизведение (копирование) Задание базового уровня сложности.
— это ранняя, «пробная» стадия вхождения Прочитайте текст газетной статьи. Как вы
инновации в культуру, образование. В том понимаете смысл заголовка статьи? Нам
случае, если инновация не воспринимается, любые дороги дороги… Всемирный банк,
что называется, «в штыки», начинается изучив состояние российской экономики,
процесс ее модификации. Этот процесс опубликовал доклад, в котором назвал
двусторонний: в нем изменяется не только автомобильные дороги страны
сама инновация, но и традиционные элементы "чрезвычайно" дорогими и
культуры, вступающие с ней в контакт. некачественными. Исследователи организации
Традиционная методика /итоговая аттестация подсчитали, что ежегодно на содержание
/ новый ФГОС 4. Последний этап в усвоении дорог (текущий и капитальный ремонт) в
инновации, связанный с тем периодом, когда пересчете на один километр Россия тратит
она уже не воспринимается как инновация, а от 27 до 55 тысяч долларов. Для сравнения,
превращается в часть традиции — это этап в Финляндии (стране со схожими
структурной интеграции, который климатическими условиями), где качество
преобразует инновации во что-то «свое». трасс заметно выше, этот показатель в 2007
13Государственная итоговая аттестация по году составил чуть менее 10 тысяч
русскому языку: стабильность, долларов. Однако выводами Всемирного банка
прозрачность, предсказуемость. Единый россиян вряд ли удивишь. О дороговизне
государственный экзамен (11 класс) российских дорог раньше говорили и
(2001-2012 годы) Назначение работы – отечественные специалисты. Так, по словам
оценить подготовку выпускников средней научного руководителя НИИ транспорта и
школы по русскому языку с целью их дорожного хозяйства Михаила Блинкина,
итоговой аттестации и отбора абитуриентов строительство 10 километров дорог
для поступления в вузы и ссузы. обходится столице в один миллиард
Государственная (итоговая) аттестация за долларов. Это совершенно баснословная
курс основной школы (9 класс) (2008 год) сумма, которую не могут себе позволить
Назначение работы –оценить подготовку даже куда более богатые города, чем
выпускников IX классов по русскому языку с Москва. При этом сами дороги в России и
целью их итоговой аттестации за курс федерального, и местного значения
основной общеобразовательной школы. качественными не являются – и об этом тоже
14Введение нового государственного знает каждый водитель. Недавно это,
образовательного стандарта по русскому наконец, стало известно и Генпрокуратуре,
языку будет проходить в условиях уже которая провела собственное исследование
апробированной и ставшей традиционной состояния дорог в России. Правильный
модели государственной итоговой ответ: состояние любых дорог в России (и
аттестации. Возникает необходимость федерального, и местного значения) не
определения соответствия ГИА-9 и ЕГЭ соответствует тем денежным затратам,
требованиям ФГОС. которые на них выделяются. Критерий
151.Вопрос взаимодействия ГИА, методики достижения планируемого результата: верно
преподавания русского языка и нового данный ответ.
образовательного стандарта должен стать не 29Повышенный уровень сложности задания
предметом споров, а задачей научного может быть обеспечен. Многомерной моделью
анализа. 2.Изменение контрольных задания; насыщенностью задания (текста)
измерительных материалов должно быть лингвистическим материалом; сложностью
прозрачным и предсказуемым. лингвистического материала, отобранного
16Отличительные особенности стандарта для задания; лингвистической спецификой
второго поколения. 1. Смена текста для чтения или слушания (количество
образовательной парадигмы в преподавании микротем, соотнесённость с тем или иным
предмета. Системообразующей доминантой функционально-смысловым типом речи и
курса становится не только система языка, стилем, эксплицитность или имплицитность
но и речевая деятельность во всём её предъявления информации и т.Д.).
многообразии. Каждый урок русского языка – 30Задание повышенного уровня сложности
это урок развития речи. 2. Особенно Прочитайте текст газетной статьи (см.
важными в этом смысле оказываются умения, текст предыдущего задания). По мнению
обеспечивающие овладение речемыслительными журналистов, заголовок статьи является
способностями метапредметного уровня очень удачным. Заполните пропуски в
(например, способностью организовывать таблице и сделайте вывод о том,
свою речемыслительную деятельность, использование каких языковых средств
направленную на полноценное получение и способствует удачному заголовку. … Анализ
понимание информации). 3.Развитие языковых средств, использованных в
функциональной грамотности. 4.Изучение заголовке. Пример из заголовка. 1. 2. 3.
основ лингвистики на деятельностной Употребление омонимов. Слова песни из
основе. 5. Самоконтроль учащегося. НО известного мультипликационного фильма –
отсутствует содержательный блок «Бременские музыканты», в котором бродячие
(дидактические единицы). музыканты путешествуют по … . Ничего на
17Требования к результатам освоения свете лучше нету, Чем бродить друзьям по
основных образовательных программ. белу свету. Тем, кто дружен, не страшны
Объекты. Портрет выпускника. Ведущие тревоги, Нам любые дороги дороги.
целевые установки изучения отдельных Многозначность слов в заголовке. Слово …
предметов. Основные результаты ступени может означать как нечто близкое сердцу,
образования. Планируемые результаты так и дорогое в материальном плане.
ступени образования. Система и модели 31Правильный ответ: В заголовке в
оценки. Личностные. Метапредметные. образной форме обыгрывается мысль о том,
Предметные. что состояние любых дорог в России (и
18Система оценки: основные особенности. федерального, и местного значения) не
Критерии достижения – планируемые соответствует тем денежным затратам,
результаты; оценка предметных, которые на них выделяются. Содержание
метапредметных, личностных результатов; заголовка готовит читателя к прочтению
оценка способности решать статьи, привлекает его внимание. Этот
учебно-практические задачи; сочетание заголовок – слова песни известного из
внутренней и внешней оценки комплексный мульфильма, хорошо знакомого читателям.
подход: использование как Многозначность слова дороги и употребление
стандартизированных работ (устных, его с омонимом (дороги дороги) позволяют в
письменных), так и нестандартизированных заголовке метафорично передать основную
работ: проектов, практических работ, мысль статьи. Критерий достижения
портфолио, самоанализа, самооценки и др. планируемого результата: верно заполненная
Уровневый подход в инструментарии, в таблица и сформулированный ответ.
представлении результатов; накопительная 32Достижение планируемых результатов по
система оценки индивидуальных достижений; основным разделам науки о языке
использование персонифицированной и оценивается на основе базовых для этого
неперсонифицированной информации; раздела умений: опознать языковое явление;
интерпретация результатов на основе провести анализ; указать особенности
контекстной информации. функционирования в речи. При этом
19Русский язык (основная школа). Родной учитывается то, что каждый из разделов
язык: 1) совершенствование видов речевой описывает язык с разных сторон, т.е имеет
деятельности (аудирования, чтения, свой объект изучения.
говорения и письма), обеспечивающих 33Примеры заданий (базовый и повышенный
эффективное овладение разными учебными уровень). Морфемика и словообразование.
предметами и взаимодействие с окружающими Выпускник научится: выделять в словах
людьми в ситуациях формального и морфемы на основе смыслового,
неформального межличностного и грамматического и словообразовательного
межкультурного общения; 2) понимание анализа слова; проводить морфемный и
определяющей роли языка в развитии словообразовательный анализ слов;
интеллектуальных и творческих способностей применять знания и умения по морфемике и
личности, в процессе образования и словообразованию в практике правописания,
самообразования; 3) использование а также при проведении грамматического и
коммуникативно-эстетических возможностей лексического анализа слов. Выпускник
русского и родного языков; 4) расширение и получит возможность научиться:
систематизацию научных знаний о языке; характеризовать словообразовательные
осознание взаимосвязи его уровней и цепочки и словообразовательные гнёзда,
единиц; освоение базовых понятий устанавливая смысловую и структурную связь
лингвистики, основных единиц и однокоренных слов; опознавать основные
грамматических категорий языка; 5) выразительные средства словообразования в
формирование навыков проведения различных художественной речи и оценивать их;
видов анализа слова (фонетического, использовать этимологическую справку для
морфемного, словообразовательного, объяснения правописания и лексического
лексического, морфологического), значения слова; 33.
синтаксического анализа словосочетания и 342.Измерительные процедуры. Федеральный
предложения, а также многоаспектного Региональный Муниципальный Образовательные
анализа текста; 6) обогащение активного и учреждения Коммерческие организации,
потенциального словарного запаса, частные лица. Уровни проведения.
расширение объёма используемых в речи 35
грамматических средств для свободного 36В новом образовательном стандарте
выражения мыслей и чувств адекватно русский язык приобретает статус
ситуации и стилю общения; 7) овладение метапредметной дисциплины. Ф.И. Буслаев :
основными стилистическими ресурсами «Предмет предметов».
лексики и фразеологии языка, основными 3710-11 классы. Русская литература.
нормами литературного языка Русский язык.
(орфоэпическими, лексическими, 38
грамматическими, орфографическими, 39
пунктуационными), нормами речевого 40
этикета; приобретение опыта их 41Компетенции, проверяемые в ЕГЭ по
использования в речевой практике при литературе. Компетенции, проверяемые в ЕГЭ
создании устных и письменных высказываний; по русскому языку.
стремление к речевому 42
самосовершенствованию; 8) формирование 43Благодарю за внимание !
ответственности за языковую культуру как
Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/russkij-jazyk/sovremennye-podkhody-k-itogovoj-attestatsii-po-russkomu-jazyku-v-kontekste-fgos-113434.html
cсылка на страницу

Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС

другие презентации на тему «Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС»

«Учебники английского языка ФГОС» - Линия учебников “Happy English.ru” Основная школа (5 - 9 классы). Готовится к выпуску. Создание школьного вебсайта. В соответствии с требованиями ФК ГОС. Старшая школа Учебник "Happy English.ru" для 11-го класса. Обучающая компьютерная программа CD. Учебник “enjoy english” для 6 класса. состав УМК "Happy English.ru" для 2 класса:

«Государственная итоговая аттестация» - Департамент образования и науки Краснодарского края. п.25 Результаты ГИА признаются удовлетворительными. п.6 ГИА проводится в форме. 2 экзамена по выбору -из предметов 9-ого класса Профильные классы -предметы, соответствующие профилю (приказ ДОН от 21.12.2009г. № 4070 ). Допускаются к повторной ГИА выпускники, получившие не более двух «2» -заявление родителей, -решение педсовета, -приказ ОУ.

«Аттестация педагогов» - Закон Российской Федерации от 10.07.2007 № 3266-1 «Об образовании». Выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников. Прозрачность всех проводимых процедур аттестации. Порядок проведения аттестации с 1 января 2011 года. Соответствует / не соответствует требованиям заявленной категории.

«Аттестация» - Защита реферата. Обязательные элементы реферата. Министерства обр. Консультации у специалистов. Требования к открытому уроку. Экспертиза итогов освоения обучающимися образовательных программ. Аттестация внутри ОУ (II кв. категория). Анализ открытых уроков (занятий, мероприятий). Оценка результативности деятельности аттестуемого за межаттеста- ционый период.

«Государственная итоговая аттестация 9 класс» - Апелляции. Проведение экзамена. Тиражирование материалов. Орган исполнительной власти субъекта Федерации, осуществляющий управление в сфере образования. Ппои. Мэк. Инструктивные материалы. Типография. Анализ результатов. Выдача результатов. Территориальные предметные подкомиссии. Доставка материалов Шифрование.

Русский язык

25 презентаций о русском языке
Урок

Русский язык

100 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по русскому языку > Русский язык > Современные подходы к итоговой аттестации по русскому языку в контексте ФГОС