Буллинг как разновидность насилия |
| Блюда | ||
| << Бутерброды | Откуда берется детская жестокость >> |
 Буллинг как разновидность насилия |
 Школьный буллинг |
 2 |
Участники буллинга |
Жертвы буллинга |
 Зрители (наблюдатели) |
||||
Автор: Галина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока технологии, скачайте бесплатно презентацию «Буллинг как разновидность насилия.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 482 КБ.
Буллинг как разновидность насилия
содержание презентации «Буллинг как разновидность насилия.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Буллинг как разновидность насилия. | 12 | (за исключением Японии) 2-3 раза в месяц |
| Школьный буллинг. Чайка Г.В. -педагог- | становятся жертвами буллинга без | ||
| психолог МБОУ « Табунская средняя | относительно к тому, в какой школе они | ||
| общеобразовательная школа». | учатся: дорогой элитной или бюджетной в | ||
| 2 | Буллинг. … представляет собой | социально неблагополучном районе. 7% | |
| длительное физическое или психическое | девочек и 12 % мальчиков сами являются | ||
| насилие со стороны индивида или группы в | инициаторами травли - буллерами. Данные | ||
| отношении индивида, который не способен | почти полностью совпадают для разных | ||
| защитить себя в данной ситуации Роланд … | стран. | ||
| сознательное, продолжительное насилие, не | 13 | Данные опроса учащихся 5-9 классов | |
| носящее характера самозащиты и исходящее | нашей школы. Были проблемы в школе – 48,8% | ||
| от одного или нескольких человек Бердышев | Есть проблемы в настоящее время - 79,2% | ||
| …запугивание, физический или | Знают у кого есть неприятности - 57,3% Не | ||
| психологический террор, направленный на | имеют в настоящее время проблем, но | ||
| то, чтобы вызвать у другого страх и тем | испытывают страх за свою безопасность – | ||
| самым подчинить его себе Кон . | 35,4%. | ||
| 3 | Школьный буллинг. …длительный процесс | 14 | Миф 4 – Буллинг характерен для |
| сознательного жесткого отношения, | подростковой среды, в начальной школе | ||
| физического и (или) психического, со | этого феномена нет. | ||
| стороны одного или группы детей к другому | 15 | Миф 5 - Вызывать беспокойство у | |
| ребенку (другим детям). Дэвид Лейн и Эндрю | педколлектива должны только случаи | ||
| Миллер. | физического насилия. Виды агрессии. % | ||
| 4 | Основные формы школьного буллинга. 1. | Встречаемости девочки. % Встречаемости | |
| Физический школьный буллинг – умышленные | мальчики. Оскорбления, клички. 23. 21. | ||
| толчки, удары, пинки, побои нанесение иных | Распускание слухов, клеветы. 15. 11. | ||
| телесных повреждений и др.; сексуальный | Изоляция, исключение из группы, байкот, | ||
| буллинг является подвидом физического | игнорирование. 13. 11. Физические формы | ||
| (действия сексуального характера). | агрессии: удары, толчки, щипки, уколы и | ||
| 5 | 2 .Психологический школьный буллинг. | пр. 7. 10. Сексуальные комментарии. 7. 8. | |
| .. Насилие, связанное с действием на | Комментарии расистского толка. 6. 7. | ||
| психику, наносящее психологическую травму | Вымогательство денег, вещей. 3. 5. | ||
| путём словесных оскорблений или угроз, | 16 | Миф 6 – Буллерами становятся | |
| преследование, запугивание, которыми | «несчастные» дети, с низкой самооценкой, | ||
| умышленно причиняется эмоциональная | те, кто не умеет по-другому контактировать | ||
| неуверенность. | со сверстниками. Это опасное заблуждение. | ||
| 6 | Формы психологического буллинга. | Статистика показывает, что самооценка | |
| вербальный буллинг, где орудием служит | агрессоров высокая, их поведение вызвано | ||
| голос (обидное имя, с которым постоянно | не аффектами, которые они не могут | ||
| обращаются к жертве, обзывания, дразнение, | контролировать, а холодным расчетом. Они | ||
| распространение обидных слухов и т.д.); | прекрасно умеют вести себя корректно, но | ||
| обидные жесты или действия (например, | не делают этого, если чувствуют отсутствие | ||
| плевки в жертву либо в её направлении); | угрозы наказания. | ||
| запугивание (использование агрессивного | 17 | Миф 7 - Жертвами буллинга становятся | |
| языка тела и интонаций голоса для того, | дети, которые «сами виноваты» в том, что | ||
| чтобы заставить жертву совершать или не | не могут выстроить отношения со | ||
| совершать что-либо); изоляция (жертва | сверстниками. Отчасти это верно, но есть и | ||
| умышленно изолируется, выгоняется или | другие дети, те, которые вполне | ||
| игнорируется частью учеников или всем | социабельны, имеют друзей, у них до сих | ||
| классом); вымогательство (денег, еды, | пор была нормальная самооценка. Жертвой | ||
| иных вещей, принуждение что-либо украсть); | буллинга может стать любой ученик, говорит | ||
| повреждение и иные действия с имуществом | статистика. | ||
| (воровство, грабёж, прятанье личных вещей | 18 | Миф 8 - С фактами насилия можно | |
| жертвы); школьный кибербуллинг – унижение | справиться разовыми, краткосрочными мерами | ||
| с помощью мобильных телефонов, Интернета, | (лекцией, родительским собранием, вызовом | ||
| иных электронных устройств (пересылка | к директору). Это никогда не работало. | ||
| неоднозначных изображений и фотографий, | Буллинг не связан с неконтролируемым | ||
| обзывание, распространение слухов и др.). | гневом, это не спонтанное поведение. | ||
| 7 | Участники буллинга. Буллеры С | Буллер – это человек (с развивающимися | |
| клинической точки зрения, инициаторами | нарциссическими личностными структурами), | ||
| травли выступают дети с нарциссическими | который устанавливает свою власть над | ||
| чертами характера. Основная особенность | другими, и делает это хладнокровно. | ||
| нарцисса – стремление к власти, | Феномен буллинга является вызовом школе | ||
| самоутверждению за счет других. | как организации. Он требует принятия | ||
| 8 | Жертвы буллинга. Жертвами буллинга, | долгосрочных и ответственных обязательств, | |
| как правило, но не всегда, становятся дети | которые стали бы частью организационной | ||
| чувствительные и не способные постоять за | культуры данной школы. | ||
| себя. | 19 | Миф 9 - Заниматься проблемами | |
| 9 | Зрители (наблюдатели). В школьной | детей-агрессоров нужно с помощью | |
| ситуации буллинга основная масса детей – | привлечения родителей. Это ошибка. Школа | ||
| наблюдатели. И они также нуждаются в | должна четко отделить свою ответственность | ||
| серьезной помощи для осмысления | и ответственность семьи. «Если тебе | ||
| полученного опыта. | разрешают так вести себя дома – | ||
| 10 | Мифы и научные факты о буллинге. Миф № | пожалуйста, но не здесь, в школе другие | |
| 1 - Насилие в школе в таких масштабах | правила!». | ||
| появилось только в последние годы. Во все | 20 | Миф 10 - Учитель должен мочь | |
| времена именно потому, что школа собирает | справиться с фактами физического и | ||
| незрелых еще личностей – детей и | эмоционального насилия в своем классе | ||
| подростков – в ней были и будут проблемы | самостоятельно. Победить собственное | ||
| насилия. Школа и учитель не несут | чувство бессилия и создать в школе | ||
| ответственность за то, чтобы актов насилия | атмосферу безопасности, можно только в том | ||
| не было (это было бы нереалистично), они | случае, когда учителя объединяться против | ||
| несут ответственность за то, чтобы дети | насилия. Организационная культура школы, | ||
| видели, как нужно твердо и с достоинством | не обращающая внимания на вопросы насилия | ||
| насилию противостоять. | - это не жизнеспособная культура. | ||
| 11 | Миф 2 – Буллинг, как и другие формы | 21 | Школа несет собственную |
| нарушений дисциплины, возможны только в | ответственность за развитие личности | ||
| классе у слабого учителя. Исследования | ребенка, отличную от ответственности | ||
| подтверждают: в любой школе и у любого | родителей. Школа отвечает за все, что | ||
| учителя, может обнаружиться факт или факты | ребенок делает и переживает в ее стенах. | ||
| травли, провокаций, физического или | Школа отвечает за установление рабочего | ||
| эмоционального давления, как среди | контакта с родителями ребенка. Учитель, а | ||
| сверстников, так и в отношениях ученика с | не ребенок отвечает за качество | ||
| учителем. Все факты насилия должны быть | взаимодействия в системе «учитель-ученик». | ||
| обязательно рассмотрены педколлективом без | Весь коллектив педагогов отвечает за то, | ||
| относительно к самооценке данного учителя. | что происходит с детьми в стенах школы. | ||
| 12 | Миф 3 - Насилия не так уж много (в | Эти ценности остаются бесполезным | |
| нашей школе его вообще нет!), оно касается | сотрясением воздуха, если они не | ||
| не более 10 % учеников, во всяком случае, | закреплены в управленческих решениях и | ||
| в начальном и среднем звене. По данным | правилах школы, если они не становятся | ||
| Доктора Дэна Олвеуса (Dan Olweus) примерно | частью организационной культуры. | ||
| 16 процентов девочек и 17,5 процентов | 22 | Спасибо за внимание! | |
| мальчиков во всех развитых странах мира | |||
| Буллинг как разновидность насилия.pptx | |||
Буллинг как разновидность насилия
«Разновидности фруктов» - Фрукт. Фру?кт— сочный съедобный плод дерева или кустарника Разновидностью фруктов являются также некоторые ягоды. На сегодняшний день существует множество сортов этого вида яблони, произрастающих в различных климатических условиях. Родина — Индия, Китай и тихоокеанские тропические острова. Апельсин.
«Насилие в семье» - Насилие совершается и в подростковой среде. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия. Дети одинаковы, точнее, равны. Альберт Лиханов. Инцест – сексуальные отношения между кровными родственниками. Причины возникновения насилия: Пренебрежение основными интересами и нуждами ребёнка.
«Блюда из круп» - Овес. Крупы имеют большую пищевую ценность. Пшеница. Крупы используют для приготовления различных блюд. Крупы получают из различных зерновых культур. Про кашу в народе сложилось множество пословиц и поговорок. Фасоль. Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий. Горох. Чечевица. Гречиха. Соя. Приготовление макарон с сыром.
«Рецепт безе» - Инвентарь и посуда. Формуют на чистые, сухие листы. «Тяжело в учении, легко на практическом занятии». Посуду перед изготовлением безе обезжирить, охладить. Технология – «великая сила». Выпеченный полуфабрикат: легкий, хрупкий, рассыпчатый, пористый. Все зависит от «очумелых ручек». Основой теста для безе являются взбитые яичные белки.
«Гренки» - Способ приготовления. Салат «Сардинка с гренками». Гренки на луковом масле с укропом. Различные блюда с гренками. Гренки с сыром. Гренки. Ингредиенты. История возникновения подсолнечного масла. История происхождения каждого продукта. История возникновения хлеба. История возникновения молока. История возникновения соли.
«Продукция из мяса» - Ассортимент. Полуфабрикаты из баранины. Полуфабрикаты из рубленной массы. Верхняя и внутренняя часть задней ноги. Классификация поступающего на предприятия мяса. Состав мышечного волокна. Мясо зачищают от загрязнений. Правила приготовления полуфабрикатов. Схема разделки говяжьей туши. Кулинарная продукция из мяса.
