Уроки технологии
<<  Общая технология сыров Общепедагогические технологии  >>
Пассивные
Пассивные
Активные
Активные
Интерактивные
Интерактивные
Методика проведения «Оксфордских дебатов»
Методика проведения «Оксфордских дебатов»
Выступления спикеров:
Выступления спикеров:
Схема проведения
Схема проведения
Организационно-содержательная модель УИД в лицее №4
Организационно-содержательная модель УИД в лицее №4
Организационно-содержательная модель УИД в лицее №4
Организационно-содержательная модель УИД в лицее №4
Картинки из презентации «Общее понятие технологии» к уроку технологии на тему «Уроки технологии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока технологии, скачайте бесплатно презентацию «Общее понятие технологии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 218 КБ.

Общее понятие технологии

содержание презентации «Общее понятие технологии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Общее понятие технологии. Технология 23участниками группы сценки с заранее
(от греч. t?chne — искусство, мастерство, распределенными ролями в интересах
умение и греч. логос — изучение) — овладения определенной поведенческой или
совокупность методов и инструментов для эмоциональной стороной жизненных ситуаций.
достижения желаемого результата; способ Ролевая игра проводится в небольших
преобразования данного в необходимое. группах (3-5 участников). Участники
Технология – это комплекс элементов, получают задание на карточках (на доске,
которые: реализуются в определенной листах бумаги и т.д.), распределяют роли,
последовательности; взаимообусловлены; обыгрывают ситуацию и представляют
приводят к заданному результату; не могут (показывают) всей группе. Преподаватель
быть изменены без изменения результата. может сам распределить роли с учетом
2Общие признаки технологии. Зависимость характеров детей. Преимущество этого
от социально-экономической системы (тип метода в том, что каждый из участников
функционирования производства и общества) может представить себя в предложенной
Массовость применения (охват большого ситуации, ощутить те или иные состояния
количества людей) Стандартизация всех более реально, почувствовать последствия
основных элементов деятельности тех или иных действий и принять решение.
Рационализация процесса деятельности 24Метод case study ("разбор
Гарантия получения запланированного конкретных ситуаций”). КЕЙС (CASE)-
результата Воспроизводимость деятельности письменно сформулированное описание
Экономическая эффективность (снижение реальной ситуации или проблемы РАЗЛИЧАЮТ
затрат на достижение результата, Комплексные Тематические Ситуативные.
увеличение прибыли) Наличие идеологической 25Знакомство с кейсом Анализ кейса
основы (идейного концепта). Презентация результатов. Элементы кейс-
3Образовательные технологии – системный анализа.
уровень; существенны политический и 26Основные умения. Готовить письменный
социальный аспекты. Педагогические отчет о результатах анализа Проводить
технологии – уровень преподавания; устную презентацию результатов
политический и социальный аспекты Аргументировать сформулированные выводы
подразумеваются как рамочные. Участвовать ы обсуждении ситуации
4Возможные аспекты рассмотрения понятия Отстаивать данные рекомендации
«педагогическая технология» Педагогическая Вырабатывается собственная манера
технология как часть дидактической подготовки письменных отчетов и ведения
системы, отвечающая за организацию и устной презентации SWOT- анализ.
обеспечение процесса (инструментарий). 27Иллюстративные и управленческие
Педагогическая технология как извне Комплексные и тематические Полномасштабные
задаваемая (спроектированная) система или и мини-кейсы. Типология кейсов.
системный метод. Педагогическая технология 28Объекты применения
как спроектированная, отрефлексированная, кейс-анализа(бизнес-курс). ОБЪЕКТЫ
постоянно совершенствующаяся система КЕЙС-АНАЛИЗА: Фирма в целом Проблема,
преподавания. стоящая перед фирмой Деловая идея,
5Понятие педагогических технологий. • разработанный проект Отдельные аспекты
Технология - это совокупность приемов, деятельности. ВОЗМОЖНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
применяемых в каком-либо деле, мастерстве, КЕЙС-АНАЛИЗА: Анаализ характеристик фирмы
искусстве (толковый словарь). • Варианты решения проблемы Анализ идеи или
Педагогическая технология - совокупность проекта Анализ функциональных проблем.
психолого-педагогических установок, 29Примеры Кейс- информации.
определяющих специальный набор и Художественный текст Экономическая статья
компоновку форм, методов, способов, в СМИ Статистические данные Научные и
приемов обучения, воспитательных средств; научно-популярные тексты Репортажи,
она есть организационно-методический интервью и т.д.
инструментарий педагогического процесса 30Возможные варианты деятельности.
(Б.Т.Лихачев). • Педагогическая технология Выделение основных экономических
- это содержательная техника реализации концепций, проблем, понятий Формулирование
учебного процесса (В.П.Беспалько). • вопросов для прояснения экономических
Педагогическая технология - это описание проблем Составление задач и тестов
процесса достижения планируемых Выделение ключевой проблемы и ее
результатов обучения (И.П.Волков). • обсуждение и т.д.
Технология - это искусство, мастерство, 31Метод CASE STUDY развивает следующие
умение, совокупность методов обработки, навыки: 1. «Аналитические навыки. К ним
изменения состояния (В.М.Шепель). можно отнести: умение отличать данные от
6Селевко Г.К. Современные информации, классифицировать, выделять
образовательные технологии: Учебное существенную и несущественную информацию,
пособие. Технология обучения - это анализировать, представлять и добывать ее,
составная процессуальная часть находить пропуски информации и уметь
дидактической системы (М.Чошанов). • восстанавливать их. Мыслить ясно и
Педагогическая технология — это логично. Особенно это важно, когда
продуманная во всех деталях модель информация не высокого качества. 2.
совместной педагогической деятельности по Практические навыки. Пониженный по
проектированию, организации и проведению сравнению с реальной ситуацией уровень
учебного процесса с безусловным сложности проблемы, представленной в кэйсе
обеспечением комфортных условий для способствует формированию на практике
учащихся и учителя (В.М.Монахов). • навыков использования экономической
Педагогическая технология - это системный теории, методов и принципов. 3. Творческие
метод создания, применения и определения навыки. Одной логикой, как правило, CASE
всего процесса преподавания и усвоения ситуацию не решить. Очень важны творческие
знаний с учетом технических и человеческих навыки в генерации альтернативных решений,
ресурсов и их взаимодействия, ставящий которые нельзя найти логическим путем. 4.
своей задачей оптимизацию форм образования Коммуникативные навыки. Среди них можно
(ЮНЕСКО). • Педагогическая технология выделить такие как: умение вести
означает системную совокупность и порядок дискуссию, убеждать окружающих.
функционирования всех личностных, Использовать наглядный материал и другие
инструментальных и методологических медиа – средства, кооперироваться в
средств, используемых для достижения группы, защищать собственную точку зрения,
педагогических целей (М.В.Кларин)». убеждать оппонентов, составлять краткий,
7Тенденции развития образовательных и убедительный отчет. 5. Социальные навыки.
педагогических технологий в современных В ходе обсуждения CASE вырабатываются
условиях. Дифференциация и определенные социальные навыки: оценка
индивидуализация образовательной услуги поведения людей, умение слушать,
как: требование к современным технологиям; поддерживать в дискуссии или
элемент современных технологий; условие аргументировать противоположное мнение,
результативности современных технологий. контролировать себя и т.д. 6. Самоанализ.
2. Сочетание объективированного и Несогласие в дискуссии способствует
индивидуализированного подхода в осознанию и анализу мнения других и своего
образовательном процессе. 3. Внедрение в собственного. Возникающие моральные и
образовательный процесс современных этические проблемы требуют формирования
технических достижений, социальных навыков их решения».
информационно-коммуникационных технологий. 32Методика проведения «Оксфордских
8Традиционные технологии предполагают дебатов». Черепанов М.С.
построение учебного процесса на основе. 33Этапы проведения: Постановка
Современные технологии предполагают проблемного вопроса Формулирование
построение учебного процесса на основе. совместно с учениками возможных
Созерцательной. Деятельностной. ответов-решений поставленной проблемы
Эмпирической. Концептуальной. Разъяснение регламента и правил игры
Последовательной. Крупноблочной Деление класса на группы.
(модульной). Неопережающей. Опережающей. 34Выбор спикеров и группы поддержки
Объяснительно-репродуктивной. Проблемной. Подготовка выступлений спикеров Подготовка
Знаниевой. Личностно-смысловой. примерных вопросов групп поддержки
Безальтернативной. Альтернативной. Непосредственно дебаты Общие совместные
Монологической. Диалоговой. Академической. выводы Подведение итогов по ходу дебатов.
Ситуативной. Стандартизированной. 35Выступления спикеров: Первый: Кратко
Дифференцированной и обозначает позицию группы Второй: Более
индивидуализированной. подробно, с учетом вопросов, аргументирует
9Понятие «педагогическая технология» в позицию группы Третий: С учетом вопросов и
образовательной практике употребляется на замечаний окончательно характеризует точку
трех иерархически соподчиненных уровнях: зрения группы по проблеме (в процессе
1) Общепедагогический (общедидактический) дебатов эта точка зрения может
уровень: общепедагогическая поменяться).
(общедидактическая, общевоспитательная) 36Схема проведения.
технология характеризует целостный 37Проведение дебатов: Рекомендуется в 10
образовательный процесс в данном регионе, -11 классах и для взрослой аудитории
учебном заведении, на определенной ступени Возможно при рассмотрении проблемных
обучения. Здесь педагогическая технология теоретических и проблемных вопросов
синонимична педагогической системе: в нее Рекомендуемое время проведения: 1 час.
включается совокупность целей, содержания, 38Технология исследовательской
средств и методов обучения, алгоритм деятельности. Определение интересующего
деятельности субъектов и объектов ребенка вопроса (проблемы). Постановка
процесса. 2) Частнометодический исследовательской задачи. Сбор
(предметный) уровень: частнопредметная исследовательского материала: определение
педагогическая технология употребляется в необходимой исследовательской методики,
значении "частная методика", определение возможностей реализации
т.е. как совокупность методов и средств исследовательской методики в конкретных
для реализации определенного содержания условиях, реализация исследовательской
обучения и воспитания в рамках одного методики. Фиксация полученных результатов.
предмета, класса, учителя (методика Оформление полученных результатов в
преподавания предметов, методика наиболее адекватном и доступном для
компенсирующего обучения, методика работы ребенка виде.
учителя, воспитателя). 3) Локальный 39Ориентация на личность ребенка, а не
(модульный) уровень: локальная технология на требования науки: дилемма «учим
представляет собой технологию отдельных предмету (науке) – учим конкретного
частей учебно-воспитательного процесса, учащегося» Необходимость формирования
решение частных дидактических и личностно-значимой мотивации к
воспитательных задач (технология отдельных исследовательской работе. Необходимость
видов деятельности, формирования понятий, обучения всем элементам ИР предварительно
воспитание отдельных личностных качеств, или в процессе исследования. Соблюдение
технология урока, усвоения новых знаний, всех личностно-значимых условий проведения
технология повторения и контроля ИР. Специфика исследовательской работы в
материала, технология самостоятельной образовательном процессе школы.
работы и др.). 40Этапы НИР, в которых могут участвовать
10Различие понятий. Понятие учащиеся и педагоги: Педагоги и учащиеся.
педагогической технологии Научный руководитель. Понимание научной
частнопредметного и локального уровней проблемы на доступном уровне. Понимание
почти полностью перекрывается понятием цели исследования на доступном уровне.
методик обучения; разница между ними Четкое знание и понимание поставленных
заключается лишь в расстановке акцентов. В исследовательских задач. Сбор
технологиях более представлена исследовательского материала: овладение
процессуальная, количественная и расчетная исследовательской методикой в рамках
компоненты, в методиках -- целевая, конкретной научной дисциплины, определение
содержательная, качественная и возможностей реализации исследовательской
вариативно-ориентировочная стороны. методики в конкретных условиях, реализация
Технология отличается от методик своей исследовательской методики. Фиксация
воспроизводимостью, устойчивостью полученных результатов. Научное оформление
результатов, отсутствием многих «если» полученных результатов (иногда).
(если талантливый учитель, если способные Формулировка научной проблемы. Постановка
дети, хорошие родители...). Смешение цели и задач исследования. Сбор
технологий и методик приводит к тому, что исследовательского материала: определение
иногда методики входят в состав необходимой исследовательской методики,
технологий, а иногда, наоборот, те или определение возможностей реализации
иные технологии -- в состав методик исследовательской методики в конкретных
обучения. условиях, реализация исследовательской
11Пассивные Активные Интерактивные. методики. Фиксация полученных результатов.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ, в основе, Научное оформление полученных результатов.
которой – роль обучающегося в процессе 41Образовательные возможности
обучения: исследовательской работы учащихся.
12Пассивные. где учащиеся выступают в Исследовательская работа – не самоцель, а
роли “объекта” обучения, которые должны средство достижения образовательных целей:
усвоить и воспроизвести материал, который средство расширения познавательного
передается им учителем- источником знаний. кругозора учащихся средство интериоризации
Основные методы это лекция, чтение, опрос. учебного материала средство повышения
13Активные. где обучающиеся являются (формирования) личностно-значимой
“субъектом” обучения, выполняют творческие мотивации к познавательной деятельности
задания, вступают в диалог с учителем. средство выявления (формирования)
Основные методы это творческие задания, познавательных склонностей и возможностей
вопросы от учащегося к учителю, и от учащихся средство углубления учебных ЗУН
учителя к ученику. средство развития исследовательских
14Интерактивные. От англ. (inter - качеств и способностей средство развития
“между”; act – “действие”) таким образом исследовательского стиля мышления средство
дословный перевод обозначает – позволяющие формирования исследовательской
учится взаимодействовать между собой; а компетентности.
интерактивное обучение – обучение 42Этапы педагогического обеспечения
построенное на взаимодействии всех исследовательской работы учащихся. Первый
обучающихся, включая педагога. этап: обучение элементам ИР. На этом этапе
15Интерактивные технологии. в образовательном процессе могут
Интерактивный — означает способность применяться и/или отрабатываться с
взаимодействовать или находится в режиме учащимися отдельные элементы
беседы, диалога с кем-либо (человеком) или исследовательской работы. На этапе
чем-либо (например, компьютером). обучения тем или иным элементам ИР
Особенности этого взаимодействия состоят в инициатором и руководителем ИР является
следующем: • пребывание субъектов педагог. Ребенок учится элементам ИР.
образования в одном смысловом Второй этап: Осуществление детских
пространстве; • совместное погружение в исследований В результате обучения ребенок
проблемное поле решаемой задачи, т. е. может самостоятельно проводить
включение в единое творческое исследования. Основные признаки того, что
пространство; • согласованность в выборе ребенок проводит исследование: Наличие
средств и методов реализации решения всех структурных элементов исследования;
задачи; • совместное вхождение в близкое Самостоятельная реализация ребенком всех
эмоциональное состояние, переживание структурных элементов исследования. На
созвучных чувств. этапе исследования инициатором,
16Перечень наиболее распространенных разработчиком и исполнителем исследования
активных и интерактивных методов. 1. является ребенок. Роль педагога:
Творческие задания. 2. Работа в малых консультирование, материально-техническое
группах. 3. Обучающие игры. 3.1. Ролевые. обеспечение исследования, организационная
3.2. Деловые. 4. Использование помощь.
общественных ресурсов. 4.1. Приглашение 43Умения и навыки исследовательского
специалиста. 4.2. Экскурсии. 5. Социальные поиска: Умение видеть проблемы; умение
проекты. 5.1. Соревнования. 5.2. Выставки, вырабатывать гипотезы; умение наблюдать;
спектакли, представления и т.д. 6. умение проводить эксперименты; умение
Разминки (различного рода). 7. Изучение и давать определения понятиям; рефлексивные
закрепление нового информационного умения.
материала. 7.1. Интерактивная лекция. 7.2. 44Организационно-содержательная модель
Ученик в роли учителя. 7.3. Работа с УИД в лицее №4.
наглядным пособием. 7.4. Каждый учит 45Проектная технология. ПРОЕКТ
каждого. 8. Работа с документами (а также Организация процесса искусственного
в ней). 8.1. Составление документов. 8.2. преобразования какого-либо объекта,
Письменная работа по обоснованию своей процесса или явления, приводящего к
позиции. 9. Обсуждение сложных и качественному изменению ситуации.
дискуссионных проблем (а также). 9.1 ПОПС Возможность сравнения того, что было до
– формула. 9.2. Проектный метод. 9.3 Шкала момента реализации проектного замысла, и
мнений. 9.4. Дискуссия. 9.5. Дебаты. 9.6. что появилось после.
Симпозиум. 10. Разрешение проблем (а 46Этапы проведения проекта: 1 Выявление
также). 10.1. Мозговой штурм. 10.2. Дерево и представление проблемной ситуации: -
решений. 10.3. Переговорная площадка. вербально - с помощью мультимедийных
17К методам интерактивного обучения средств 2. Мозговая атака 3. Обсуждение 4.
относятся те, которые способствуют Выдвижение гипотез 5. Определение типа
вовлечению в активный процесс получения и проекта 6. Организация малых групп
переработки знаний: «Мозговой штурм» сотрудничества, распределение ролей.
(атака) • Мини-лекция • Работа в группах • 47Этапы проведения проекта: 7.
Контрольный лист или тест • Ролевая игра • Обсуждение в группах стратегии
Игровые упражнения • Разработка проекта • исследования, источников информации,
Решение ситуационных задач • Приглашение способов оформления результатов. 8.
визитера • Дискуссия группы экспертов • Самостоятельная исследовательская,
Интервью • Инсценировка • Проигрывание поисковая деятельность в соответствии со
ситуаций • Выступление в роли обучающего • своим заданием. 9. Промежуточные
Обсуждение сюжетных рисунков. обсуждения, дискуссии, сбор и обработка
18Примеры интерактивных методов данных (на уроках, в научном обществе, в
обучения. проектных мастерских и т.д.).
19ПОПС-формула. П – позиция О – 4810. Оформление результатов проектной
объяснение (или обоснование) П – пример С деятельности. 11. Защита проекта,
– следствие (или суждение). оппонирование, дискуссия. 12.выдвижение,
20Первое из предложений (позиция) должно прогнозирование новых проблем, вытекающих
начинаться со слов: «Я считаю, что…». из полученных результатов. 13. Самооценка,
Второе предложение (объяснение, внешняя оценка.
обоснование своей позиции) начинается со 49Проектирование. Осознание проблемы
слов: «Потому что …». Третье предложение Поиск путей решения, обсуждение Решение
(ориентированное на умение доказать проблемы Рефлексия Перевод в норму.
правоту своей позиции на практике) 50Ситуация Проблема Ориентация Цель и
начинается со слов: «Я могу это доказать результат Используемые средства Структура
это на примере …». И, наконец, четвертое организации Деятельностные позиции.
предложение (следствие, суждение, выводы) Знакомая и привычная Как досадная помеха
начинается со слов: «Исходя из этого, я На восстановление старой нормы Исполнение
делаю вывод о том, что…». деятельности по норме Старые, освоенные
21Я считаю, что отмена крепостного права Установленная административная Иерархия
в России была неизбежной. Потому, что оно Функциональные. Незнакомая и
тормозило развитие всех сфер жизни неопределенная Как начало и источник
общества. Я могу доказать на примере того, развития На разработку новой нормы
что Россия значительно отставала от других Развитие деятельности Новые для
стран по уровню жизни. Россия позорно проектировщиков Временные договорные
проиграла Крымскую войну. Исходя из этого, кооперативные связи Социально-культурные.
я делаю вывод, что эта реформа сыграла Не оставляющая проектировщика равнодушной
огромное значение в истории России и дала Как личная Отвечающая ценностям и смыслам
мощный толчок великим преобразованиям проектировщика Развитие человека Новые и
1860-х годов. уникальные Команда или сообщество
22«Мозговая атака», «мозговой штурм» единомышленников Культурно-ценностные.
(метод «дельфи»). это метод, при котором Параметры. Привычная деятельность. Проект
принимается любой ответ учащихся на (социальный). Гуманитарный проект.
заданный вопрос. Важно не давать оценку 51Для чего? Научить учащихся
высказываемым точкам зрения сразу, а самостоятельному, критическому мышлению.
принимать все и записывать мнение каждого Размышлять, опираясь на знание фактов,
на доске или листе бумаги. Участники закономерностей науки, делать обоснованные
должны знать, что от них не требуется выводы. Принимать самостоятельтные
обоснований или объяснений ответов. аргументированные решения. Научить
«Мозговая атака» применяется, когда нужно работать в команде, выполняя разные
выяснить информированность и/или отношение социальные роли.
участников к определенному вопросу. Можно 52Типология проектов. 1. В соответствии
применять эту форму работы для получения с доминирующей деятельностью: -
обратной связи. Алгоритм проведения: 1. исследовательские (моделирование ситуации
Задать участникам определенную тему или научного поиска) - ролевые, игровые
вопрос для обсуждения. 2. Предложить (распределение ролей) - творческие
высказать свои мысли по этому поводу. 3. (итог-спектакль, альбом) - информационные
Записывать все прозвучавшие высказывания (итог- статья, реферат) -
(принимать их все без возражений). практико-ориентированные или прикладные.
Допускаются уточнения высказываний, если 53Результат. 1. значимый для учащегося
они кажутся вам неясными (в любом случае 2. социально значимый Презентация: - на
записывайте идею так, как она прозвучала этапе реализации (НПК, концерт, спектакль,
из уст участника). 4. Когда все идеи и газета, сборник творческих работ, сайт и
суждения высказаны, нужно повторить, какое т. д) - на этапе подведения итогов -
было дано задание, и перечислить все, что апрель – фестиваль лучших проектов -
записано вами со слов участников. 5. занесение в Портфолио ученика.
Завершить работу, спросив участников, 54Дистанционное обучение. Под
какие, по их мнению, выводы можно сделать дистанционными образовательными
из получившихся результатов и как это технологиями понимаются образовательные
может быть связано с темой тренинга. После технологии, реализуемые в основном с
завершения «мозговой атаки» (которая не применением информационных и
должна занимать много времени, в среднем телекоммуникационных технологий при
4-5 минут), необходимо обсудить все опосредованном (на расстоянии) или не
варианты ответов, выбрать главные и полностью опосредованном взаимодействии
второстепенные. обучающегося и педагогического работника.
23Ролевая игра. это разыгрывание
Общее понятие технологии.ppt
http://900igr.net/kartinka/tekhnologija/obschee-ponjatie-tekhnologii-195969.html
cсылка на страницу

Общее понятие технологии

другие презентации на тему «Общее понятие технологии»

«Инновационные технологии» - Методика создания проблемных ситуаций. По организационным формам. Инновационная методическая работа ДОУ. Инновационные технологии в дошкольном образовании. Содержание образования направлено на: Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности. По подходу к ребенку. Методическое руководство инновационной работой ДОУ.

«Технология в школе» - Организация. Начальное профессиональное образование. Формирование культуры и мировоззрения. Практическая направленность, связь с жизнью. Природные факторы. Индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью. Способы применения своей рабочей силы. Влияние новых технологий на сферу материального производства.

«Использование мультимедийных технологий» - Внеурочная работа. Установление межпредметных связей с другими предметами. Защита исследовательских и проектных работ учащихся. Варианты использования ИКТ при обучении географии. Использование мультимедиа технологий на уроках географии. Интеллектуальные игры. Варианты использования компьютерных технологий в обучении географии.

«Передаточный механизм» - Главная часть конструкции мельницы — передаточный механизм. Проведи исследования (например, своего велосипеда). Изготовь любую модель, которая тебе понравилась. Итог урока. Устройство передаточного механизма. Изделия, имеющие передачу: транспортёр, подъёмный кран, мельница. Виды передач: 1 - ременная; 2 — цепная; 3 — зубчатая.

«Информационные технологии» - Основными средствами информатизации образования являются программное обеспечение и содержательное наполнение. Информационные технологии в учебном процессе. Спектр возможностей компьютера. Пути внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Использование медиатеки Проведение мультимедиавыступлений Получение и применение информации из Интернета.

«Технология 6 - 7 - 8 класс» - В средние века рыцари этот овощ носили на груди как талисман. Как называется маленький бутерброд? Для чего даются припуски? Какая мерка определяет размер плечевого изделия? Дипломат и способ приготовления селедки. Тепловой источник света. Она называется так же, как одна из деталей велосипеда. Как называется наука о получении, передаче и применении электрической энергии?

Уроки технологии

18 презентаций об уроках технологии
Урок

Технология

35 тем
Картинки