ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ |
| Оригами | ||
| << Бумажные пальчиковые куклы-оригами | Оригами и математика >> |
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока технологии, скачайте бесплатно презентацию «ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 913 КБ.
ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ
содержание презентации «ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ | 8 | был рыжего цвета и очень любил спать на |
| Педагог-психолог Орлова Л.В. | подоконнике. Самсон был такой ленивый, что | ||
| Учитель-логопед Помазенкова С.А. Москва, | мышки могли прыгать по нему, а он даже не | ||
| 2012 г. Государственное бюджетное | просыпался. (Радомир, 7) Родился мальчик. | ||
| образовательное учреждение города Москвы | И мальчика назвали Федей. Феди было 8 лет. | ||
| Детский сад комбинированного вида № 582. | И он был лентяем. Ему было лень одевать | ||
| 2 | Сказкотерапия. | брюки, убирать игрушки, лень играть, | |
| 3 | Психологические предпосылки | кушать и учиться. Так Федя превратился в | |
| сказкотерапии. Психотерапевтический эффект | «ЛЕНЬ». (Артем, 8). | ||
| достигается за счет проигрывания | 9 | Рисование сказок, добавление | |
| (обыгрывания) переживаний и конфликтов с | фигурок-оригами. (Индивидуальное, | ||
| помощью заместителей - персонажей | коллективное творчество). | ||
| (фигурки-оригами) и через построение | 10 | Структура занятия. 1. Ритуал «входа» | |
| сюжета. Важнейшее место в организации | (мысленное погружение в тему: | ||
| совместно - разделенной деятельности | психогимнастический этюд) 2. «Расширение» | ||
| ребенка и взрослого по сочинению сказки | (проработка темы: сказка, беседа, | ||
| должно отводиться собственно | составление плана сказки по опорным | ||
| коммуникативной, диалогической | словам) 3. Творческая лаборатория | ||
| составляющей (вопросам слушателя - | (индивидуальная работа – создание | ||
| взрослого). В диалоге с взрослым ребенок | фигурок-оригами главных героев сказки) 4. | ||
| должен ощущать себя в равноправной | «Закрепление» (драматизация: книга-схема, | ||
| партнерской позиции. Психологические | использование фигурок главных героев). 5. | ||
| механизмы воздействия сказок заключаются в | «Интеграция» (обсуждение, анализ) 6. | ||
| том, что, воспринимая и усваивая сказку, | «Резюмирование» (обобщение приобретенного | ||
| удовлетворяются в определённой степени | опыта) 7. Ритуал «выхода» (итог занятия – | ||
| наши потребности. Тенденции или | релаксация). | ||
| потребности /П.И.Яничев/: 1 - потребность | 11 | Ритуал «входа». Мысленное погружение в | |
| в автономности (независимости); 2 - | сказку Психогимнастические этюды помогают | ||
| потребность в компетентности (силе, | настроиться на совместную работу, «войти» | ||
| всемогуществе); 3 - потребность в | в сказку. ПРИМЕР ЭТЮДА: Ребята, сегодня мы | ||
| активности. | отправимся с вами в путешествие – в | ||
| 4 | Сказкотерапия как способ передачи | сказочную страну Букляндию, где живут | |
| знаний о жизни. Главное в сказкотерапии - | буквы. Вы хотите? Тогда возьмемся за руки | ||
| заронить в душу ребенка зерно осмысления. | и представим, что мы туда полетим на | ||
| А для этого необходимо оставить его с | нежном, пушистом облаке (звучит спокойная | ||
| вопросом внутри. осмысление сказки /искать | музыка). Держитесь за руки, чтобы не | ||
| и находить скрытые значения и жизненные | упасть с облака (имитация полета). | ||
| уроки/. накопление в бессознательном | Представьте, как дует теплый ветер. И вот | ||
| символического «банка жизненных ситуаций». | мы приземляемся в сказочной стране букв - | ||
| размышление над каждой прочитанной сказкой | Букляндии. Путешествие в сказочные страны. | ||
| /знания, зашифрованные в них, будут | Образ символа, звука и запаха /Школьный | ||
| находиться не в пассиве, а в активе, не в | психологN09 (504), 1-31.10.2012. | ||
| подсознании, а в сознании/. подготовка | 12 | «Расширение». Расширение представления | |
| ребенка к жизни, формирование важнейших | детей о чем-либо. Педагог рассказывает | ||
| ценностей. | (показывает) новую сказку с героями, | ||
| 5 | Формы работы со сказкой. 1) анализ | сделанными из оригами. Проработка темы | |
| сказок (известная или придуманная сказка | Сказка Беседа Составление плана сказки по | ||
| обсуждается в группе детей, где каждый | опорным словам. | ||
| высказывает свое мнение относительно того, | 13 | Творческая лаборатория. Индивидуальная | |
| что подразумевается в той или иной | работа – создание фигурок-оригами главных | ||
| сказочной ситуации); 2) рассказывание | героев сказки. | ||
| сказок (ребенок или группа детей | 14 | «Закрепление». Драматизация | |
| рассказывают сказку от первого или | Использование фигурок-оригами (главных | ||
| третьего лица, или от лица различных | героев) в книге-схеме. Приобретение нового | ||
| сказочных персонажей); 3) переписывание | опыта, появление новых качеств личности | ||
| сказок (ребенок сам изменяет повороты | ребенка. Проводится драматизация по | ||
| сюжета, действия героев, завершение | сказке, позволяющая детям приобрести новый | ||
| сказки); 4) изготовление фигурок-оригами | опыт; совершаются символические | ||
| (для развития фантазии, развития мелкой | проигрывания сказки и пр. | ||
| моторики); 5) постановка сказок, | 15 | «Интеграция». Связь нового опыта с | |
| драматизация с помощью фигурок-оригами | реальной жизнью Обсуждение и анализ | ||
| (использование книги-схемы); 6) медитация | жизненных ситуаций Использование опыта | ||
| на сказку (как средство снятия напряжения | данной сказки в жизни «Резюмирование» | ||
| и достижения расслабления); 7) сочинение | Обобщение приобретенного опыта, связь его | ||
| сказок (индивидуально, «по кругу»); 8) | с уже имеющимся. | ||
| рисование сказок (индивидуально, | 16 | Ритуал «выхода». Итог занятия | |
| коллективное творчество); 9) создание | (релаксация) «Возвращение домой» Наше | ||
| книги-схемы по сказке (план сказки – | путешествие в стану Букляндию подходит к | ||
| описание каждой картинки). | концу. Садимся на стульчики и закрываем | ||
| 6 | Создание книги-схемы по сказке. . | глаза. Представьте, что вы летите на белых | |
| 7 | Фигурки-оригами в работе со сказкой. | облаках. Они такие белые, пушистые, | |
| На творческом этапе делаются главные герои | теплые. Постарайтесь отдохнуть на облаках, | ||
| – фигурки-оригами, которые используются на | расслабиться. Все тело невесомое. Как | ||
| этапе драматизации в книге-схеме. | приятно летать на облачке. Лучик солнца | ||
| 8 | Сказка глазами детей. Приемы: | пригрел вас. Стало тепло, как под мягким | |
| Продолжение сказки /разные окончания | одеялом. Все мышцы расслабились…. Хорошо, | ||
| сказки, сказки продолжаются, продолжи | тепло. Качаемся на пушистом облачке. А | ||
| историю…/ Изменение ситуации /новый дом, | теперь, просыпаемся, открываем глазки. | ||
| новые условия,…/ Старая сказка с новыми | Посмотрите, вот мы и дома. Путешествие в | ||
| героями Сказка переехала /новые условие, | сказочные страны. Образ символа, звука и | ||
| другое время…/ Замена предмета Небылицы | запаха /Школьный психологN09 (504), | ||
| /если бы да кабы,../ Сказка от загадки, от | 1-31.10.2012. | ||
| веселого стихотворения… Авторская сказка | 17 | . Государственное бюджетное | |
| /задается только тема, остальное | образовательное учреждение города Москвы | ||
| придумывает ребенок/ Примеры детских | Детский сад комбинированного вида № 582. | ||
| сказок Жил-был кот. Звали его Самсон. Он | dskv582.mskzapad.ru detsad582@yandex.ru. | ||
| ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ.ppt | |||
ОРИГАМИ В СКАЗКОТЕРАПИИ
«Развитие оригами из бумаги» - Ведь в японском языке понятия «Бог» и «Бумага» звучат одинаково, хотя и обозначаются разными иероглифами. Задачи: познакомиться с историей развития оригами; освоить технические приемы оригами. Именно Йошидзава создал то, что сегодня называется «оригамная азбука». Оригами – великолепный способ снятия стрессов, прекрасный метод обучения, да и просто увлекательное занятие.
«Схемы модульного оригами» - Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют. Люди без фантазии — сухи и скучны, они живут только наполовину. Можно получить нужные прямоугольники для модулей делением формата А4 на равные части. Для игрушек нужно много бумаги и треугольных модулей. Мастера обыкновенно называют свою деятельность «огромным удовольствием».
«Оригами из модулей» - Получившийся модуль имеет два уголка и два кармашка. Снова сложи маленькие треугольники по намеченным линиям и подними края вверх. Вот один из возможных примеров соединения. Соотношение сторон прямоугольника должно быть примерно 1:1,5. Согни и разогни, чтобы наметить линию середины. Как сложить треугольный модуль оригами.
«Работа педагога-психолога» - Социально-психологическое сопровождение адаптации. Сканер. Социальный педагог. Раздаточный материал. Кабинет педагога-психолога. Зона консультативной работы. Зона диагностической работы. Цветовая гамма выдержана в мягких тонах. Помощь детям в адаптационный период. Музыкальный центр. Оборудование(столы, стулья, стеллажи).
«Искусство оригами» - Линии и стрелки. Оглавление. Выводы. Условные обозначения. Оригами. Виды оригами. Знаки оформления. На заре оригами использовалось в храмовых обрядах. Комбинированные операции. Приёмы сборки. Уточняющие знаки. Ссылки и ресурсы. История оригами. Фотогалерея. Мастер – класс: «Оригами – лягушка». Операции с фигурой.
«Схемы оригами из бумаги» - Бабочка. Коробочка. Линия сгиба «от себя». Журавлик. Самолёт. Лодочка. Стакан. Бумага - одно из самых великих изобретений человечества. Оригами - удивительное искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Сгиб гармошкой. Равные углы, равные отрезки, прямой угол. Лягушка. Вертушка. Линия сгиба «долиной», «на себя».
