Изучение английского языка Скачать
презентацию
<<  Иностранный языки в МГИМО Проекты на английском языке  >>
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Обучение
Обучение
Понятие системно-деятельностного подхода
Понятие системно-деятельностного подхода
Применение ролевой игры
Применение ролевой игры
Примеры методик парной работы
Примеры методик парной работы
Примеры методов групповой работы
Примеры методов групповой работы
Обучение свободному ориентированию
Обучение свободному ориентированию
Роль учителя
Роль учителя
Особенности
Особенности
Два пути
Два пути
Возраст
Возраст
Анкеты учеников
Анкеты учеников
Применение организованного интеллектуального диалогического общения
Применение организованного интеллектуального диалогического общения
Картинки из презентации «Подходы в обучении английскому языку» к уроку английского языка на тему «Изучение английского языка»

Автор: Учитель. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Подходы в обучении английскому языку.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 85 КБ.

Скачать презентацию

Подходы в обучении английскому языку

содержание презентации «Подходы в обучении английскому языку.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Системно-деятельностный подход в обучении английского языка. 6уроках доброжелательной атмосферы, развитие диалогических и
Учитель МБУ СОШ №70 г. ТОЛЬЯТТИ. монологических форм общения. Принципвариативности – формирование
2Каждого учителя, начинающего работать в школе, волнует учащимися способностей к выбору вариантов. Принцип творчества –
вопрос: а как, с чего начать обучение? Как построить приобщение учеников к творческой деятельности.
равноправный диалог с школьником? Какие психологические 7Целью обучения иностранным языкам является обучение
возрастные особенности необходимо учитывать при планировании свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно
урока? Как повысить мотивацию, поддержать ее и не сформировать реагировать в различных ситуациях, то есть общению.
чувство страха перед неродным языком? Этим актуальным вопросам Коммуникативный подход как нельзя лучше мотивирован: его задача
обучения иностранному языку на разных этапах посвящена данная заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка по
работа, которая ориентирована на помощь учителю иностранного средствам накопления и расширения их знаний и опыта. Обучаемые
языка, работающего в школе. должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации
3Понятие системно-деятельностного подхода было впервые вне занятий, например, во время посещения страны изучаемого
введено в 1985 г. как особого рода понятие. Что значит языка, во время приёма иностранных гостей дома, при переписке.
"деятельность"? Во-первых, деятельность - это всегда Научить коммуникации можно только за счет вовлечения учащихся в
целеустремленная система, система, которая нацелена на различного рода деятельность, путем моделирования реальных
результат. Во-вторых, результат может быть достигнут только в жизненных ситуаций общения на основе систематизации языкового
том случае, если есть обратная связь. В-третьих, в деятельности материала, что и дает нам системно – деятельностный подход.
надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности 8Роль учителя на таких уроках иностранного языка огромна:
развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы учитель должен построить урок так, чтобы передать часть своих
деятельности. Таким образом, любая деятельность, осуществляемая функций учащимся, найти причины неудач, использовать проблемные
её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс формы обучения, показать ученикам критерии оценки и самооценки,
преобразования и его результат. Задача школы на современном отслеживать реальный рост знаний каждого ученика, принимать
этапе - не дать объем знаний, а научить учиться. Основной мнение ученика, обучая правильным формам выражения мнения,
принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания не создавать атмосферу сотрудничества и хорошего психологического
преподносятся в готовом виде, учащиеся получают информацию, климата.
самостоятельно участвуя в исследовательской деятельности. Задача 9Как и при обучении монологическому высказыванию, при
учителя при введении или отработке материала состоит не в том, обучении диалогу возможен «Путь сверху» от целого
чтобы все доступно объяснить и рассказать. Учитель должен диалога-образца и «Путь снизу» от элементарного диалогического
организовать исследовательскую работу учеников, чтобы они сами единства. Отталкиваясь от диалога-образца, учащиеся выявляют его
нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и особенности, воспроизводят его по ролям и создают диалогическое
лексические структуры. Для активизации познавательной и общение на основе подобной, но новой ситуации путём изменения
практической деятельности учащихся на уроках иностранного языка отдельных компонентов. При этом учащимся даются опоры,
можно использовать разнообразные приёмы, формы и методы подстановочные элементы, на основе которых осуществляется
организации учебно-воспитательного процесса. Использование диалогическое общение. «Путь снизу» – это выполнение заданий на
деятельностного подхода формирует мотивацию учащихся к изучению восстановление одной из реплик. Очень эффективным является
иностранного языка, создаёт положительный эмоциональный фон использование игровых моментов в ходе расспроса, порой игра
урока. Приемы работы могут быть разнообразны: игровые формы позволяет превратить диалог в монолог.
деятельности при введении и закреплении новой лексики, 10В обучении монологической речи в методике приняты два пути:
использование игрушек, активизация речевой деятельности с «Путь сверху»– исходной единицей обучения является законченный
помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала, текст; «Путь снизу» – в основе обучения предложение, отражающее
создание компьютерной анимации и слайдов, озвученных на элементарное высказывание. «Путь сверху» осуществляется через
иностранном языке. разнообразные пересказы исходного текста, творческую переработку
4Применение ролевой игры предполагает самостоятельное материала, когда исходный текст полностью перекраивается, речь
языковое поведение, выбор лексики, интонаций и стиля поведения в становится мотивированной, личностно окрашенной. Работе над
заданной ситуации. Учащиеся выбирают роли, обыгрывая жизненные текстом, как правило, предшествуют занятия в парах, ответы на
ситуации. вопросы, заполнение таблиц. «Путь снизу» предполагает
5В рамках деятельностного подхода на уроках иностранного развёртывание высказывания от элементарной единицы-предложения к
языка целесообразно применять парную работу. Примеры методик законченному монологу. Это высказывания в связи с темой или
парной работы: 1. Использование метода Ривина А.Г. Каждый ситуацией, описание картины, выражение своего отношения. Большое
учащийся получает тему и прорабатывает ее по частям в парах внимание уделяется опорам, чем тщательнее они прорабатываются,
сменного состава. Названия частей записывается в тетрадь. После тем качественнее будет неподготовленный монолог. Опоры носят
проработки всего текста учащиеся выступает по теме. 2. Обратная индивидуальный характер, подготовленные учащиеся пользуются
методика Ривина А.Г. можно использовать при составления тем или минимальными опорами, более слабые – развернутыми.
как подготовку к пересказу текста по плану. Каждый ученик 11Укажите свой пол и возраст и ответьте на следующие вопросы
получает подробный план своей темы. Его задача – по плану да, нет или свой вариант ответа. Возраст: Пол: №. Вопрос. Да.
восстановить содержание темы по текстам, которые имеют разные Нет. Свой вариант ответа. Нравится ли вам предмет английский
учащиеся. 3. Методика взаимопередачи тем предназначена для язык? Нравится ли вам учитель английского языка? Нравится ли вам
организации изучения теоретического учебного материала на основе читать на английском языке? Нравится ли вам писать на английском
работы учащихся в парах. 1 учащийся пары повторяет одно правило, языке? Нравится ли вам аудироваться на английском языке?
2 учащийся второе правило. Сначала 1 объясняет, напоминает, учит Нравится ли вам переводить с английского языка на русский язык и
второго, проверяет уровень его понимания. Потом учащиеся наоборот? Нравится ли вам говорить на английском языке?
меняются ролями. 4. Методика взаимотренажа. Эта методика Используете ли вы компьютер на уроке и при подготовке к
предназначена для организации процессов повторения, закрепления, домашнему заданию? Нравится ли вам делать проекты на уроках
тренировки. На специальных карточках оформляются 5-6 упражнений английского языка и дома? Нравится ли вам игры? Нравится ли вам
с ответами. Один ученик имеет при себе карточку с ответами, а физминутки? Нравится ли вам рабочий фон на уроках английского
другой ученик – без ответов. 5. Методика взаимопроверки языка? Сотрудничаете ли вы с учителем? Нравится ли изучать
индивидуальных заданий. Индивидуальные задания представляют страноведческий материал на уроках английского языка? Чтобы вы
собой набор карточек, включающий все типы вопросов. Ученики, хотели изменить на уроках английского языка?
работая в парах, отвечают на вопросы. Первый ученик задаёт 12Проанализировав анкеты учеников 5А, Б классов , в котором
вопрос, второй отвечает. У первого ученика есть объяснения принимали участие 23 учащихся ( 13 мальчиков и 10 девочек) можно
ответов. сделать следующие выводы: - учащимся нравится предмет английский
6Примеры методов групповой работы: 1. Метод “разрезанной язык; - учащимся нравится преподаватель английского языка; - из
информации”. Формируются команды учащихся, каждому из учеников видов деятельности учащиеся предпочитают читать, говорить , чем
предоставляется только часть информации, необходимой для писать и переводить; - учащимся нравится использование
выполнения какой-либо учебной задачи. Учащимся приходится по компьютера на уроках, но не все используют его при выполнении
очереди учить друг друга и помогать друг другу. 2. Метод “учимся домашнего задания; - учащихся устраивает рабочий фон на уроках;
вместе”. В разнородных группах дети работают над темой или -учащиеся сотрудничают с учителем; - большинство учащихся любит
лексикой. После этого группы сравнивают результаты своей работы. изучать страноведческий материал; - на вопрос «Что бы вы хотели
3. Метод проектов. Учащиеся ищут информацию, которая нужна им изменить на уроках английского языка ?» учащиеся отвели: ничего
для выполнения и презентации своей работы. В основе всех этих меньше рассказывать наизусть чтобы не проверяли домашнее задание
приёмов и методов лежат принципы деятельностного подхода: больше читать ремонт в кабинете.
Принцип минимакса – освоение материала на максимальном уровне и 13"Последовательное и интенсивное применение
обеспечение усвоения на уровне минимума (государственного организованного интеллектуального диалогического общения, будь
стандарта знаний). Принцип деятельности — заключается в том, что то в крупном городе или селе, решительно содействует
ученик, получает знания не в готовом виде, а ищет их сам кристаллизации в любом коллективе максимального количества
осознанно. Принцип психологической комфортности – создание на талантов и гениев". А.Г.Ривин .
«Подходы в обучении английскому языку» | Подходы в обучении английскому языку.pptx
http://900igr.net/kartinki/anglijskij-jazyk/Podkhody-v-obuchenii-anglijskomu-jazyku/Podkhody-v-obuchenii-anglijskomu-jazyku.html
cсылка на страницу

Изучение английского языка

другие презентации об изучении английского языка

«Подготовка к ЕГЭ по английскому языку» - Грамматика. Выполнение. Точность в выборе слов. Распределение заданий. Уровни сложности заданий. Справочные материалы и пособия. Типичные ошибки. Неофициальный стиль. Личное письмо. Документы. Работа дальше не проверяется. Статистика. Характеристика контрольно-измерительных материалов. Критерий «Орфография и пунктуация».

«Задания ЕГЭ по английскому языку» - Грамматика и лексика. Правила игры. Проанализируй слова. Письмо личного характера. Время выполнения работы. Экзамен. Умения. Эссе. Аудирование с извлечением необходимой информации. Стратегия. Структура экзаменационной работы. Скорость. Виды аудирования. Личное письмо. Экзаменуемые. Вид чтения. Назначение единого государственного экзамена.

«Проекты на английском языке» - Новая организация урока. Информационный диапазон. Причины. Задачи, решаемые проектом. Этапы работы с проектом. Новая позиция учителя. Новая позиция ученика. Книга лимериков. Условия выполнения проекта. Типология проектов. Требования. Кому – сокровище, а кому - мусор. Наше государство. В проектной работе весь учебный процесс ориентирован на учащегося.

«Иностранный языки в МГИМО» - Создание авторских мультимедийных программ. Цели и приоритеты развития. Издание собственных учебников. Филологические научные издания. Спутниковая телевизионная сеть МГИМО. Изучение иностранных языков в МГИМО (У). Всероссийские конкурсы и олимпиады. Мультимедийная база для преподавания иностранных языков.

«Устный экзамен по английскому языку» - Экзаменационная комиссия. Обязательный устный экзамен по английскому языку. Беседа по ситуации. Чтение. Нормативно-правовые документы. Порядок проведения экзамена. Образец экзаменационного билета. Коммуникативная компетенция. Ресурсные центры ИРО и экзамен. Оснащение экзамена. Выпускники. Тема районных (городских МО) и экзамен.

«Методика обучения английскому» - Группа учеников. Преимущества метода. Использование метода «Квант» в процессе обучения. Понятия. Тезисы. London. Полученные результаты. What city is London. Преимущество данного метода. Метод «Квант». Ключевые слова.

Урок

Английский язык

28 тем
Картинки
Презентация: Подходы в обучении английскому языку | Тема: Изучение английского языка | Урок: Английский язык | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Подходы в обучении английскому языку.pptx