Двигательные нарушения у детей

Нарушения у детей Скачать презентацию
<< Дети с нарушением слуха		Дискалькулия >>

Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у	Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у	Введение	Введение	1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста				1.2 Особенности игровой и других видов деятельности дошкольников с ДЦП
1.2 Особенности игровой и других видов деятельности дошкольников с ДЦП	1.3 Особенности физического развития детей с ДЦП	1.3 Особенности физического развития детей с ДЦП	1.3 Особенности физического развития детей с ДЦП	1.4 Возможности коррекции двигательных нарушений при ОВЗ
1.4 Возможности коррекции двигательных нарушений при ОВЗ	1.5 Игра как средство коррекции двигательных нарушений дошкольников с	1.5 Игра как средство коррекции двигательных нарушений дошкольников с	1.6 Использование методов кондуктивной педагогики в коррекции	Итоги
Итоги

Картинки из презентации «Двигательные нарушения у детей» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Двигательные нарушения у детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2274 КБ.

Скачать презентацию

Двигательные нарушения у детей

содержание презентации «Двигательные нарушения у детей.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Использование игровых приемов в коррекции двигательных	6	развитие практической деятельности и подготовка руки к письму.
	нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. Введение		При этом важно помнить, что овладение двигательными навыками
	I. Анализ научной литературы по проблеме использования игровых		происходит поэтапно и требует большого времени. Воспитание
	приемов в целях коррекции двигательных нарушений у детей		двигательных навыков у детей с ДЦП целесообразно проводить в
	старшего дошкольного возраста с ДЦП 1.1 Медико-педагогическая		ходе интересных и понятных для них игр. Важной задачей является
	характеристика детей дошкольного возраста с ОВЗ. 1.2 Особенности		обучение ребенка самостоятельному приему пищи, различные
	игровой и других видов деятельности дошкольников с ОВЗ. 1.3		действия во время одевания, развитию движений руки.
	Особенности физического развития детей с ОВЗ. 1.4 Возможности	7	1.5 Игра как средство коррекции двигательных нарушений
	коррекции двигательных нарушений при ДЦП 1.5 Игра как средство		дошкольников с ОВЗ. При проведении подвижных игр с дошкольниками
	коррекции двигательных нарушений дошкольников с ОВЗ. 1.6		с ДЦП главная задача состоит в содействии вертикализации тела
	Использование методов кондуктивной педагогики в коррекции		ребенка, его подвижности, совершенствование мелкой моторики рук.
	двигательных нарушений у детей с ОВЗ. 2. Экспериментальное		Важное условие решения этой Подвижная игра - специфический вид
	исследование проблемы использования игровых приемов в коррекции		двигательной деятельности. Она является сознательной
	двигательных нарушений старших дошкольников с ОВЗ. 2.1		деятельностью, направленной на достижение поставленной цели.
	Организация методов проведения исследования 2.2 Выявление		Подвижные игры занимают ведущее место, как в физическом
	двигательных нарушений у детей с различными формами ДЦП 2.3		воспитании здорового ребенка, так и в процессе физической
	Содержание коррекционной программы формирующего эксперимента 2.4		реабилитации больных и инвалидов, позволяя на высоком
	Анализ эффективности коррекционной работы Заключение Список		эмоциональном уровне эффективно решать лечебные и воспитательные
	литературы Приложение.		задачи. задачи - расслабление спастически сокращенных мышц и
2	Введение. Цель данной работы изучение эффективности		укрепление ослабленных, растянутых мышц. Подвижные игры особенно
	использования игровых приемов в коррекции двигательных нарушений		важны и привлекательны для больных детей тем, что специально
	у старших дошкольников при различных формах ДЦП. Объект		направленными упражнениями оказывают на их организм трофическое
	исследования - развитие двигательной сферы у детей старшего		влияние, способствующее восстановлению иннервационных механизмов
	дошкольного возраста с ОВЗ. Предметом исследования является		и предупреждению образования вторичных контрактур и деформаций,
	коррекция двигательных нарушений на занятиях двигательной		а при необходимости содействуют формированию компенсации,
	активностью. Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей		способствуют улучшению психомоторных показателей развития,
	старшего дошкольного возраста с ОВЗ могут быть скорректированы в		улучшению работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
	ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием		вестибулярного аппарата, коррекции нарушенной осанки.
	игровых методов, учитывающей их психофизические особенности,	8	1.6 Использование методов кондуктивной педагогики в
	дифференцированной в зависимости от клинических форм		коррекции двигательных нарушений у детей с ОВЗ. Сущность системы
	заболевания. Задачи исследования: 1. теоретический анализ		А. Петё состоит в стремлении создать для ребенка условия,
	клинической, педагогической, психологической литературы по		стимулирующие его жизнедеятельность, и позволяющие наиболее
	проблеме исследования. 2. разработка и апробация системы		полно и эффективно использовать его индивидуальные возможности в
	коррекционных мероприятий с использованием игровых приемов,		процессе целенаправленного комплексного развития. В ходе чего,
	направленных на ослабление недостатков двигательной сферы детей		коррекция двигательных нарушений у ребенка происходит с помощью
	с различными формами ДЦП; Методологические основы исследования:		педагогического воздействия на него, а каждодневные
	положения специальной педагогики, специальной психологии о		реабилитационные мероприятия развивают адаптационные
	единстве законов нормального и аномального развития (Г.Я.		способности, прививают навыки удовлетворять свои потребности с
	Трошин, Л.С. Выготский), сложной структуре дефекта при		минимальной помощью окружающих. Для достижения этого на
	аномальном развитии (Л.С. Выготский), общих и специфических		начальном этапе у ребенка необходимо сформировать
	закономерностях аномального развития (Л.С. Выготский, В.И.		подсознательное построение двигательного стереотипа. Затем
	Лубовский).		организованный двигательный акт переходит в сферу сознания и в
3	1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей		конечном итоге автоматизируется, таким образом, человек из
	дошкольного возраста с ДЦП Детский церебральный паралич (ДЦП) –		дисфункциональной личности становится личностью
	это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко		ортофункциональной. Это достигается стимуляцией и развитием
	приводит к инвалидности ребенка. ДЦП развивается в результате		способностей личности к обучению. В процессе достижения этой
	недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. Основным		цели А. Петё основывается на высокую пластичность мозга ребенка,
	клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательной		которая особенно характерна детскому возрасту.
	функции, связанной с задержкой развития или неправильным	9	Итоги. 1. Коррекция двигательных нарушений предполагает
	развитием статокинетических рефлексов, патологией мышечного		комплексное, систематическое воздействие, включающее
	тонуса, парезами. Выделяют: пренатальные, перинатальные и		медикаментозную терапию, физиотерапию, ортопедическое лечение,
	постнатальные неблагоприятные факторы, имеющие отношения к		массаж, лечебную физкультуру. Медикаментозное лечение направлено
	происхождению ДЦП. I. Анализ специальной научной литературы по		на нормализацию мышечного тонуса, уменьшение насильственных
	проблеме использования игровых приемов в коррекции двигательных		движений, усиление активности компенсаторных процессов в нервной
	нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.		системе. В каждом конкретном случае терапия носит индивидуальный
4	1.2 Особенности игровой и других видов деятельности		характер с учетом формы ДЦП, структуры двигательного дефекта,
	дошкольников с ДЦП. Организация трудовой деятельности		особенностей психической деятельности и соматического состояния
	дошкольников специфична. Она направлена не столько на получение		ребенка. Физиотерапевтические процедуры направлены на уменьшение
	конечного результата, сколько на совершение самого процесса. В		спастичности, улучшение трофики тканей и кровообращения в мышцах
	дошкольном возрасте эта деятельность важна как средство		(грязевое лечение, тепловые процедуры). Ортопедическая работа
	разностороннего развития ребенка: обогащаются знания и		предусматривает соблюдение ортопедического режима, использование
	представления ребенка об окружающем мире, о свойствах и		ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения
	качествах предметов, устанавливаются причинно-следственные связи		конечностей и др. Лечебная физкультура направлена на развитие
	и взаимоотношения, т.е. в рамках данного вида деятельности		двигательных навыков и умений, обеспечивающих социально-бытовую
	развиваются все познавательные психические процессы. Трудовая		адаптацию детей. 2. Коррекция двигательных нарушений должна
	деятельность рассматривается как источник развития личности: она		носить постоянный, непрекращающийся характер, поэтому занятия
	формирует волевые качества, мотивационно-потребностную сферу		физической культурой, музыкальные занятия, занятия по
	личности, такие черты характера, как трудолюбие, настойчивость,		формированию элементарных математических представлений, лепке,
	аккуратность и др. У детей с ДЦП обнаруживается больший, чем при		аппликации, рисованию, конструированию, труду, игре,
	нормальном развитии, разброс уровней игры в одном возрастном		ознакомлению с окружающим, развитию речи, а также все режимные
	диапазоне, неравномерная сформированность отдельных структурных		моменты должны иметь коррекционную направленность и проводиться
	компонентов игры внутри одного игрового уровня. Дети с ДЦП		с учетом особенностей двигательного развития детей с ДЦП, при
	обнаруживают большую потребность в помощи взрослого,		этом систематическое использование игровых методов при
	недостаточность мотивации к игровой деятельности, снижение		проведении ЛФК и других видов занятий позволяет добиться хороших
	активности и самостоятельности в игре.		результатов в улучшении двигательных навыков. 3. Подбор
5	1.3 Особенности физического развития детей с ДЦП. Выделяют		дидактических игр и игровых занятий для дошкольников с
	два типа нарушения при этом заболевании. Первый тип связан с		церебральными параличами должен основываться на знании
	задержкой формирования тех или иных функций, например,		специфических структурных нарушений познавательной деятельности
	отставание функций сидения, стояния, ходьбы, произвольного		и быть направлен на коррекцию этих нарушений. Большое значение
	захватывания. Второй тип отражает наличие примитивных форм		имеет включение в комплекс коррекционных мероприятий таких видов
	двигательной активности, не характерных для данного возраста		деятельности, которые в своих истоках связаны с игрой:
	ребенка и поэтому патологических, например, сохранность		рисование, лепка, аппликация, конструирование, труд и др. Эти
	хватательного рефлекса после 6-7 месяцев жизни, шагательный		виды деятельности направлены, прежде всего, на развитие
	рефлекс после 4-6 недель жизни.		способности различать цвет, форму, величину, а также на развитие
6	1.4 Возможности коррекции двигательных нарушений при ОВЗ.		мышечно-суставного чувства и мелкой моторики. Вместе с тем эти
	Основными направлениями работы по коррекции двигательных		виды деятельности существенно обогащают все психические функции
	нарушений являются формирование навыков самообследования,		и личность в целом.
«Двигательные нарушения у детей» \| Двигательные нарушения у детей.ppt

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Dvigatelnye-narushenija-u-detej/Dvigatelnye-narushenija-u-detej.html

cсылка на страницу

Нарушения у детей

другие презентации о нарушениях у детей

«Дискалькулия» - Профилактика дислексической дискалькулии. Направления работы. Психологическая концепция дискалькулии. Задания, направленные на формирование зрительного образа. Целостное развитие дошкольников. Критерии оценки сформированности познавательной сферы детей. Сдвиги и изменения в познавательной деятельности ребенка.

«Профилактике дисграфии у младших школьников» - Последовательность логопедической работы. Схемы. Нормальный процесс. Найди все слова в цепочке. Буквы по порядку. Формирование звукопроизношения. Логопедическая работа по профилактике дисграфии. Игры и упражнения. Принципы логопедического воздействия. Обучать народ. Ряд действий. Дисграфия у младших школьников.

«Двигательные нарушения у детей» - ДЦП развивается в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. 1.3 Особенности физического развития детей с ДЦП. 1.6 Использование методов кондуктивной педагогики в коррекции двигательных нарушений у детей с ОВЗ. Предметом исследования является коррекция двигательных нарушений на занятиях двигательной активностью.

«Дети с проблемами в развитии» - Лечебно-профилактический сектор. Контроль за ведением коррекционного дневника. Этапы коррекционно-педагогического сопровождения. Основные направления. Ознакомление с опытом работы. Совершенствование координации. Составляющие КРС. Содержание учебно-воспитательного процесса. Поведение ученика. Вторник.

«Фонд «Город солнца»» - Иппотерапия. История фонда «Город солнца». Аутисты - дети дождя. Реквизиты фонда. Программа фонда на 2010-2012 гг. Результаты первого благотворительного вечера. Как вы можете помогать. Аутизм. Фонд «Город Солнца». Рисунки аутичных детей. Что помогает аутичным детям. Аутисты – дети дождя. Аутизм поддается коррекции.

«Профилактика дисграфии» - Введение. Допиши буквы, получи слово. Игры и упражнения. Трудности оптического и оптико-пространственного анализа. Дифференциация правых и левых частей тела. Машина. Дорисуй половинку. Признаки, по которым можно предсказать неизбежность. Найди правильно написанную букву. Ориентировка на листе. Развитие буквенного гнозиса.

Урок