ФГТ по игровой деятельности |
|
ФГТ
Скачать презентацию |
|
|
| << Игра по ФГТ | ФГОС дошкольного образования >> |
Автор: Лена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГТ по игровой деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 215 КБ.
Скачать презентациюФГТ по игровой деятельности
содержание презентации «ФГТ по игровой деятельности.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Совершенствование игровой деятельности в условиях реализации | 14 | взаимодействия со сверстниками); |
| ФГТ. Бабунова Тамара Михайловна, профессор кафедры дошкольной | 15 | Технология организации творческих игр. Создание условий для | |
| педагогики и психологии МаГУ. | задействования культурно-игровой среды – третий этап (образцы | ||
| 2 | Основные понятия. Игра – развлечение. Игра – ведущий вид | способов игровой деятельности, носителями которых являются | |
| деятельности. Игра – академия детской жизни. Игра – своеобразный | взрослые и дети, умеющие играть; игровой предметный материал). | ||
| способ отражения детьми окружающего мира. Игра – форма | 16 | Технология организации творческих игр. Особенности | |
| организации детской жизнедеятельности. Игра – | культурно-игрового пространства: три типа игровых материалов, | ||
| социально-педагогический феномен культуры. | которые обладают двумя параметрами степенью условности и | ||
| 3 | Образовательная область «Социализация». Определяет следующие | сюжетообразующей функцией: Предметы оперирования. | |
| цели и задачи, связанные с игрой: освоение первоначальных | Игрушки-персонажи (или ролевые атрибуты). Маркеры игрового | ||
| представлений социального характера; включение детей в систему | пространства (макеты-модели, макеты-карты). | ||
| социальных отношений; развитие игровой деятельности; приобщение | 17 | Технология организации творческих игр. Тематические игровые | |
| к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослым и | комплекты; малые архитектурные постройки на участке; | ||
| сверстниками. | стационарные палатки, зонты, шатры; предметы-заменители | ||
| 4 | Значение игры в жизни дошкольников. Созданы и действуют | (волшебные сундучки); предметы реального быта (телефон, шляпы и | |
| международные организации – Международный совет по игре ребенка | т.Д.); Сюжетно-тематические кубики. | ||
| (ICCP), Международная ассоциация защиты права ребенка на игру | 18 | Технология организации творческих игр. Этапы развития | |
| (IPA). Психолого-педагогическое значение (арифметика социальных | игровой деятельности (по Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой): - | ||
| отношений, школа морали не на словах, а на деле). | начальный этап, основанный на условных предметных действиях (2-3 | ||
| 5 | Функции игры в образовательном процессе. Воспитательная; | года); - этап ролевого поведения, основанный на обозначении и | |
| развивающая; обучающая; коррекционная; психотерапевтическая; | реализации условной ролевой позиции (3-5 лет); - этап | ||
| функция саморазвития. | сюжетосложения, основанный на воображаемых ситуациях, | ||
| 6 | Основные черты сюжетно-ролевой игры. Собственная | выстраиваемых как целостное событие. | |
| деятельность дошкольника; отражательность; социальность; | 19 | Технология организации творческих игр. Особенности | |
| автономность (свобода, импровизация); самостоятельность; | педагогической поддержки детей младшего дошкольного возраста в | ||
| самобытность; творчество; экспериментальность (исследовательская | игре: педагог-организатор, который использует взаимодействие с | ||
| направленность); высокая эмоциональная насыщенность; связь с | детьми через основную и дополнительную роли ; приемы: показ | ||
| другими видами деятельности. | игровых действий, наделение предметов признаками характера, | ||
| 7 | Место игры в образовательном процессе. Игра – форма | организация игр по сюжету воспитателя, сюрпризное появление | |
| организации жизни и деятельности детей. Игра – средство | игрушек, разыгрывание воображаемых ситуаций с конкретными | ||
| воспитания, коррекции и развития личности. Игра – средство | игрушками, внесение образных игрушек. | ||
| реабилитации личности дошкольника. Игра – метод или прием | 20 | Технология организации творческих игр. Особенности | |
| обучения. Игра – способ изменения положения ребенка в обществе | педагогической поддержки детей среднего дошкольного возраста в | ||
| сверстников. | игре: - педагог-партнер; прием параллельной игры, взятие на себя | ||
| 8 | Специфика структуры сюжетно-ролевой игры. Сюжет – цепь | второстепенной роли, использование ролевых диалогов, реплик, | |
| взаимосвязанных событий, раскрывающих общую сюжетную канву; роль | участие воспитателя в сговоре детей на игру («Во что будете | ||
| – избирательная позиция ребенка; содержание – воспроизведение | играть?», «Кто кем будет?», «Что возьмете для игры?»); | ||
| впечатлений, представлений; игровые действия – операционные, | игры-импровизации с игрушками и предметами; игры-фантазирование; | ||
| ролевые (отобразительные); | совет, напоминания, побуждение к сопереживанию, обогащение | ||
| 9 | Специфика структуры сюжетно-ролевой игры. реальные (Коля + | выразительности игрового образа, внесение игровой атрибутики, | |
| Света) и игровые отношения (больной + врач); игровые правила – | привлечение детей к оборудованию игрового уголка. | ||
| регуляторы развития сюжета и взаимоотношений; результат – итог | 21 | Технология организации творческих игр. Особенности | |
| игры (радость, получение удовольствия, успех); мотив – причина, | педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в | ||
| обуславливающая игру. | игре: педагог-наблюдатель, арбитр, диспетчер; приемы | ||
| 10 | Классификация игр дошкольников. Творческие сюжетно-ролевые; | расшатывания сюжета (введение неспецифических действий, реальных | |
| режиссерские; строительные; театрализованные (разные виды театра | персонажей); совместное обсуждение с детьми тематики игр; | ||
| и игры-драматизации). С правилами дидактические; подвижные; | участие воспитателя в сговоре детей на игру («Где будете | ||
| подвижные дидактические; интеллектуальные (шашки, шахматы, | играть?», «Как будете играть?»); приемы обогащения игр (рассказ | ||
| головоломки, лабиринты); компьютерные игры; народные игры; | воспитателя о том, как играли дети другого детского сада, | ||
| игры-забавы. | использование провоцирующих ситуаций «Добрый волк», «Некрасивая | ||
| 11 | Технология организации игр с правилами. Игра как форма (как | принцесса», эпизодическое участие воспитателя в совместных играх | |
| часть организованной деятельности). Игра как форма | с детьми, организация оценочных действий участников, постановка | ||
| жизнедеятельности детей (на прогулке, в утренние часы, во вторую | детей в позицию взрослого (организаторы игры), обучение сложению | ||
| половину дня). Позиция воспитателя: - если игра новая для детей | сюжетов, использование игровых обучающих ситуаций (ИОС). | ||
| – организатор (знакомит с правилами и содержанием игры, пробный | 22 | Список литературы. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в | |
| ход, овладение детьми игрой, подведение результатов); | детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 -2010. Губанова Н.Ф. | ||
| 12 | Технология организации игр с правилами. Позиция воспитателя: | Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей | |
| если дети играют повторно – участник (хвалит детей, | группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 - 2010. (По | ||
| актуализирует знания детей о правилах, подводит итоги); если | группам). Играют взрослые и дети: Из опыта работы дошкольных | ||
| дети хорошо освоили игру – наблюдатель, арбитр (диагностирует | образовательных учреждений России / сост.Т.Н.Доронова. – М.: | ||
| уровень поведения детей в игре: инициативность, | ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. | ||
| самостоятельность, самоорганизация, субъектность). | 23 | Список литературы. Недоспасова В.А. Растем играя: Сред. и | |
| 13 | Технология организации творческих игр. Основные принципы | ст.дошк.возр. – М.: Просвещение, 2002. Кравцова Е.Е.Разбуди в | |
| организации игровой деятельности: отсутствие авторитаризма; | ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1996. Короткова Н.А.Формы | ||
| развития игровой динамики; педагогической поддержки; взаимосвязи | игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в | ||
| игровой и неигровой деятельности; переход от простейших игр к | детском саду, 2010. - № 4. Доронов С. Игра как ведущая | ||
| сложным. | деятельность дошкольников в примерной основной | ||
| 14 | Технология организации творческих игр. Основные направления | общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех» // | |
| педагогической поддержки: изучение успешности и трудностей детей | Дошкольное воспитание, 2011. - № 5. | ||
| в игре (диагностический этап); собственно развивающий этап | 24 | Благодарю за внимание! | |
| (обогащение игрового опыта содержанием и эффективными правилами | |||
| «ФГТ по игровой деятельности» | ФГТ по игровой деятельности.ppt | |||
ФГТ
«Программа ФГТ» - Физическое насилие. Описание продукта. Сексуальное насилие. Безопасный тип поведения. I этап - подготовительный. Правила о правилах. Безопасность. Нужны ли правила. Задачи. Не садись с незнакомыми людьми в машину. Формирование основ безопасного поведения. Психологическое насилие. Мне плохо. Семья. Уголовная ответственность.
«Программа ФГОС дошкольного образования» - Обеспечение государством равенства возможностей. Результаты освоения ООПДО. Комплексная образовательная программа. Организация образовательного процесса. ООПДО реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в организации. Развивающая предметно-пространственная среда. Реализация программы.
«Образовательная программа ФГТ» - Игровая деятельность. Способы организации непосредственно образовательной деятельности. Самостоятельная деятельность детей. Принципы построения образовательного процесса в ДОУ. Основания для выбора темы. Нормативно-правовая база. Познавательно-исследовательская деятельность. Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе ФГТ.
«Программа ДОУ по ФГТ» - Образовательная деятельность. Коррекционная работа. Порядок оформления программы. После вариативной части. Программа основана на требованиях. Преимущества образовательной программы ДОУ. Мониторинг. Реализация образовательных областей. Образовательная программа ДОУ состоит из 2 частей. Виды деятельности и включение в них образовательных областей.
«ФГТ в детском саду» - Системные обновления. Системный подход. Цель. «Время есть величайший из новаторов» английский философ Френсис Бэкон. Воспитание превратилось бы в примитивный присмотр. Комплексно-целевой проект. Совершенствование системы взаимодействия детей и взрослых. Направления инновационной образовательной деятельности.
«ДОУ в соответствии с ФГТ» - Программа. Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ. Обязательная часть основной общеобразовательной программы. Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Федеральные государственные требования к условиям реализации. Комплексно-тематический принцип. Основные направления развития детей и образовательные области.
Дошкольное образование
33 темыФГТ
19 презентаций
ФГТ по игровой деятельности
