Готовность первоклассника к школе |
Готовность к школе
Скачать презентацию |
||
<< Готов ли ребёнок к школе | Готовность к школьному обучению >> |
Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Готовность первоклассника к школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 311 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Методические рекомендации. Рекомендации по изучению | 17 | Образец и правило. По ходу его выполнения учитель и его |
готовности первоклассников к обучению в школе 2012 год (ИСМО | помощник по просьбе детей стирают указанные ими неверно | ||
РАО, 2012 год). | проведенные линии, следят за тем, чтобы не была пропущена | ||
2 | Основная задача исследования. Получить данные о готовности | какая-либо задача, чтобы, окончив решение задачи, каждый ребенок | |
первоклассников к обучению, на основе которых можно создать | переходил к следующей. Никакие дополнительные разъяснения детям | ||
комплексную систему адаптационного процесса детей на этапе их | не даются, все их действия поощряются, даже в случае совершенно | ||
вхождения в школьную жизнь с максимальным использованием | неверного решения. По просьбе ребенка ему может быть | ||
имеющихся в школе и семье ресурсов оказания помощи ребенку. | индивидуально повторена инструкция. При прямом вопросе может | ||
3 | Основание проведения исследования. Распоряжение Департамента | быть объяснено, что наличие в изображенной фигуре двух | |
образования города Москвы от 17 августа 2012 года № 225р «О | одинаковых «точек» не запрещено правилом: единственное | ||
диагностике учебных достижений обучающихся государственных и | требование состоит в том, чтобы такие точки не были соединены | ||
муниципальных образовательных учреждений системы Департамента | линией. Пассивных детей нужно ободрять, стимулировать, объясняя, | ||
образования города Москвы, реализующих общеобразовательные | что «лучше решить задачу с ошибкой, чем вовсе не решить». | ||
программы в 2012-2013 учебном году». | 18 | Первая буква. Методика направлена на выявление умения | |
4 | Практический результат исследования. Выстраивание | выделять согласный звук в начале слова. При этом ребенок должен | |
педагогического взаимодействия с ребенком с опорой на его | удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный | ||
потребности, независимо от уровня его успешности (у успешных | звук слова, а не на значение слова. У детей карандаши и лист 5. | ||
детей свои проблемы). | У учителя распечатанный текст С. 20-21 (инструкция | ||
5 | Практическая значимость исследования. Оценка динамики | воспроизводится дословно): У вас нарисованы разные животные: | |
образовательных достижений учащихся начальной школы. Обоснование | корова, мышка, тигр, лиса, слон (каждое слово произносится очень | ||
принимаемых решений, связанных с обеспечением качества школьного | четко; после названия каждого животного делается небольшая | ||
образования. | пауза). У каждого животного есть свой мячик. Сейчас я назову вам | ||
6 | Основные группы показателей: Показатели готовности | животное, которого у вас нет. Но название одного из ваших | |
первоклассников к обучению в школе: общее развитие ребенка; | животных начинается на тот же звук, что и то, которое я вам | ||
психофизиологическая и интеллектуальная зрелость; | назову. Найдите его и нарисуйте на его мячике такой знак: (на | ||
сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой; | доске рисуется «галочка»: V )». | ||
наличие учебных навыков у ребенка; контекстные показатели, | 19 | Первая буква. Сделав небольшую паузу, учитель очень четко | |
связанные с учащимися, с учебным процессом, семьями учащихся: | произносит слово «ТЕЛЁНОК». Дав детям время на то, чтобы | ||
индивидуально-личностные особенности ребенка; здоровье | отметить нужный «мячик», учитель говорит: «Теперь я назову еще | ||
первоклассника; семья как ресурс школьной успешности ребенка. | одно животное, а вы найдете у себя животное, название которого | ||
7 | начинается на тот же звук, и нарисуете на его мячике квадратик: | ||
8 | (на доске рисуется квадрат: На мячиках следующих животных должны | ||
9 | Методики выявления готовности к школе. Все предлагаемые | быть поставлены называемые учителем знаки: +, -, | |
методики проводятся фронтально, со всем классом, при этом | 20 | «Домики». Процедура теста предполагает раскрашивание как | |
необходимо обеспечить самостоятельную работу детей (без | выражение личностного отношения к определенным социальным | ||
подсматривания друг к другу). Тесты проводятся учителем и | категориям, видам деятельности или другим людям. В первом | ||
психологом (или учителем-помощником). Учитель дает инструкции, а | задании ребенок производит простое ранжирование цветов по | ||
психолог ходит по рядам, наблюдает за детьми, подбадривает | степени предпочтения каждого цвета. Во втором задании происходит | ||
чересчур робких и т.п. Проведение тестов занимает два урока: на | подключение цвето-ассоциативного ряда эмоций. Ребенка просят | ||
каждом уроке дается по два теста. Между двумя тестами делается | подобрать подходящий цвет для домиков, в которых занимаются | ||
перерыв. | различными видами деятельности в школе и дома. После | ||
10 | Методики выявления готовности к школе. Время выполнения | раскрашивания домиков можно оценить личностные отношения ребенка | |
тестов жестко не ограничивается (за исключением тех случаев, | к различным аспектам школьного обучения. | ||
когда это специально указано в инструкции к проведению теста). | 21 | «Домики». У каждого ребенка задание (лист 6). шесть цветных | |
Дети работают в своем темпе. Психолог следит за работой, | карандашей или фломастеров основных цветов: синий, зеленый, | ||
предлагает тем, кто закончил работу, отложить тестовый лист на | красный, желтый, коричневый, черный. Карандаши или фломастеры | ||
край стола. Отстающих подбадривает и поторапливает, но очень | должны быть одинаковыми, без особых примет, окрашены в цвета, | ||
доброжелательно, чтобы это не вызвало у ребенка напряжения и | соответствующие цвету грифеля; ! Ребенок может использовать как | ||
огорчения. | карандаши, так и фломастеры одновременно. Важно, чтобы он мог | ||
11 | Сценарии проведения методик. В Рекомендациях ИСМО РАО 2012 | быстро выбрать для раскрашивания любой из 6-ти цветов (например, | |
г. разделы 3 и 4 с. 16-33 Курсивом выделены объяснения, который | у ребенка может быть 4 карандаша и 2 фломастера). Больше ничего | ||
дает учитель. | на столах нет. На доске воспроизводится лист ответов (рис. 7). | ||
12 | Рисунок человека. Тест для исследования общего уровня | 22 | |
развития ребенка. Перед каждым ребенком кладется лист 1 для | 23 | «Домики». При выполнении раскрашивания дорожки, нужно | |
выполнения задания в вертикальном положении. Если кто-либо из | проследить, чтобы дети выполняли его строго слева направо. Если | ||
детей его в дальнейшем поворачивает, то его НЕ поправляют. | ребенок ошибся (начал закрашивать справа налево) и стало | ||
Проверяющий сосредоточивает на себе внимание детей и дает | очевидным, что исправить положение невозможно, педагогу | ||
инструкцию: «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь | необходимо поставить стрелочку в направлении выполнения работы. | ||
нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете». Рекомендации | При раскрашивании домиков следует настаивать на использовании | ||
С. 16-17. | одного цвета для каждого домика. Если ребенок настаивает на | ||
13 | Графический диктант. Методика направлена на выявление умения | использовании нескольких цветов для одного домика, необходимо | |
внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, | записать на листе ученика, какой цвет выбран первым. Особо | ||
правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление | следует обратить внимание на то, чтобы дети не раскрашивали | ||
линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. У | домики в ходе работы, а четко следовали бы указаниям учителя и | ||
каждого ребенка карандаши и лист 2. Учитель дает объяснение | раскрашивали бы только те домики, о которых говорит учитель. | ||
(текст инструкции с. 17-18 из Рекомендаций необходимо заранее | Инструкции детям необходимо давать четко, в приподнятом | ||
подготовить). После объяснения переходят к рисованию | эмоциональном тоне. В ходе работы важно подбадривать и отмечать | ||
тренировочного узора (учитель может ориентироваться не на текст, | правильность выполнения. | ||
а на сам узор рис. 3 с. 28). | 24 | Оценка результатов. После проведения тестирования по всем | |
14 | пяти методикам приступают к оценке результатов строго следуя | ||
15 | Графический диктант (тренировочный узор). «Начинаем рисовать | указаниям раздела 5 Рекомендаций с. 34-37 и рис. 8-10б, с. | |
первый узор. Поставьте карандаши на самую верхнюю точку. | 38-42. По методике «Домики» производится кодирование | ||
Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте | результатов. | ||
карандаша от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка | 25 | «Домики» Кодировка. Цвет каждого из 6-ти карандашей на | |
вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка | рисунках кодируется цифрой в соответствии с принятой кодировкой | ||
направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка | в восьми цветном тесте Люшера: 1 – Синий; 2 – Зеленый; 3 – | ||
вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами». При | Красный; 4 – Желтый; 6 – Коричневый; 7 – Черный. Цифра 5 в | ||
диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети | кодировке отсутствует! | ||
успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное | 26 | «Домики» Заполнение таблиц. В первую строку заносится | |
продолжение узора дается полторы-две минуты. Помощник ходит по | информация о выполнении первого задания (6 клеток цветовой | ||
рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно | дорожки и одна дополнительная клетка), во вторую строку – | ||
выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой | информация о закрашивании 10 домиков. Порядковый номер под | ||
контроль снимается; помощник следит только за тем, чтобы дети не | клеткой должен совпадать с порядковым номером домика. | ||
переворачивали свои листки и чтобы они начинали каждый следующий | 27 | Кодировка (пример 1 с. 43). Если направление рисования | |
узор с нужной точки. | дорожки у ребенка было изменено, в клетку 7 строки 1) заносится | ||
16 | Образец и правило. Методика направлена на выявление уровня | цифра 0. Если ребенок рисовал по инструкции слева направо, то | |
организации действий, умения руководствоваться системой условий | клетка 7 остается пустой В клетку 11 строки 2) заносится цифра | ||
задачи. Детям раздаются карандаши и листы 3 и 4. Ластиками детям | 0, если ребенок хотя бы один домик раскрасил более, чем одним | ||
пользоваться не разрешается. У учителя распечатанная инструкция | цветом. Если каждый домик был раскрашен только одним цветом, то | ||
(текст инструкции должен воспроизводиться дословно) и лист с | в клетку 11 ничего не заносится. | ||
заданиями. На доске может быть изображен точками треугольник. | 28 | «Домики». Коды ответов для каждого ученика заносятся в | |
Учитель объясняет правило выполнения задания. ….Рядом тоже есть | электронную форму. Компьютер вычисляет балл отношения ребенка к | ||
точки (указываются «точки» справа от треугольника-образца). Вы | каждому виду деятельности. | ||
сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, | 29 | Первичная обработка. Правила заполнения форм для Москвы | |
как тут (проверяющий снова указывает на образец). Здесь есть | отличаются от тех, которые приведены в Рекомендациях. | ||
лишние точки – вы их оставите, не будете соединять. А теперь | 30 | Желаем успехов в работе! | |
посмотрите: точки все одинаковые или разные?». | |||
«Готовность первоклассника к школе» | Готовность первоклассника к школе.ppt |
«Проблема готовности ребенка к школе» - Хвалите ли вы малыша. Нравится ли вам ваш малыш. Продолжительное время. Ключ. Успехи в учебе. Названия всех континентов. Старайтесь, чтобы малыш принимал участие в ваших делах. Стараетесь ли вы выезжать с ребенком на прогулки в лес. Проблема. Много правил. Слишком много стимулов. Журналы. Подсчет баллов.
«Готовность ребёнка к школе» - Ознакомиться с материалом по диагностике готовности детей к школе. Предварительный итог работы. Психологическая готовность детей к обучению в школе. Проведение тестирования и анкетирования первоклассников Лицея №1. Задачи. Методики. Наблюдение Анкетирование Тестирование Анализ результатов. Применить полученные знания при работе с детьми.
«Готовность к школьному обучению» - Развитие психологических функций. Мотивационная готовность. Рисование линий. Окружающий мир. Обведение по контуру. Учить ребенка. Рисование орнамента по клеточкам. Документы. Рекомендации родителям. Развитие мелкой моторики. Психологическая готовность. Личностная готовность. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к обучению в школе.
«Готовность ребёнка к школьному обучению» - Формула успеха. Не то, что . Привычка к труду. Главное для успешного старта. Воспитание самостоятельности. Ситуация в школе. Готовность к школьному обучению. Волевые качества. Есть такое слово - "нельзя". Волевая готовность. Подготовка к школе. Общественные мотивы поведения. Готов ли ваш ребенок к школе.
«Готовность первоклассника к школе» - Направление рисования дорожки. Шесть цветных карандашей. Образец и правило. Сценарии проведения методик. Данные о готовности первоклассников к обучению. Дополнительные разъяснения. Кодировка. Графический диктант. Методики выявления готовности к школе. Основание проведения исследования. Первичная обработка.
«Готов ли ребёнок к школе» - Педагогическая готовность Интеллектуальная готовность Мотивационная готовность Эмоционально-волевая готовность Коммуникативная готовность Хорошее состояние здоровья. Каким хотят видеть выпускника детского сада родители: Здоровый Культурный Весёлый Добрый Умный Читающий Сообразительный. Готов ли наш ребёнок к школе?