Интегрированное обучение в ДОУ

ДОУ Скачать презентацию
<< Интеграция в ДОУ		Охрана труда в ДОУ >>

Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ	Противоречия	Анализ теории	Наличие ряда противоречий	Разработка практико-методических оснований
Модель интегрированного обучения				Модель интегрированного обучения и воспитания
Анализ психолого-педагогической литературы	Основное содержание деятельности	Исследование основывается на реализации подпроектов	Разработана модель интегрированного обучения	Совершенствование здоровьеформирующей среды
Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению	Модернизация содержания интегрированных занятий	Модернизация содержания интегрированных занятий	Создание банка образовательных программ	Создание банка образовательных программ
Модель интегрированного обучения и воспитания детей

Картинки из презентации «Интегрированное обучение в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «ДОУ»

Автор: ST. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Интегрированное обучение в ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 574 КБ.

Скачать презентацию

Интегрированное обучение в ДОУ

содержание презентации «Интегрированное обучение в ДОУ.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Тема проекта: «Интегрированное обучение и воспитание детей в	8	Методологическую основу исследования составили: положения: о
	ДОУ с круглосуточным режимом пребывания в условиях		всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности, единстве
	совершенствования здоровьеформирующей среды». МБДОУ – детский		явлений и процессов окружающего мира ( Л. Фон Берталанфи, Г.
	сад присмотра и оздоровления № 2 г. Екатеринбург Заведующий		Гегель, Э. Йенш, И. Кант, Д.И. Менделеев, Г. Спенсер и др.); о
	Игошева Светлана Васильевна Куратор проекта зам.зав. по ВМР		диалектическом единстве процессов интеграции и дифференциации
	Галицкая Ольга Викторовна.		(В.Г. Левин, А.Д. Урсул, М.Г. Чепиков и др.), теория поэтапного
2	Актуальность исследования: В условиях процесса глобализации,		формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев,
	нарастающем в современном мире во всех сферах, все ярче		Н.Ф. Талызина), системный и структурно-функциональный подходы
	проявляются противоречия между технократическим		(Т.С. Комарова, Л.А. Мишарина, Э.В. Онищенко, Н.Н. Поддъяков);
	(технологическим) и гуманистическим подходами к образованию и		технологический подход (В.П. Беспалько, М.М. Левина, Ю.И.
	воспитанию человека, между интегративно-целостной природой		Лобанов, В.А. Сластенин, Н.Г. Ярошенко и др.); инновационный
	человека как предмета воспитания и «частичным», суммативным		подход к развитию образовательных систем (В.М. Кларин, В.С.
	подходом к его обучению. Эти и другие противоречия обусловлены		Лазарев, М.М. Поташник, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, О.Г.
	объективной потребностью современного российского общества в		Хомерики и др.). Современный подход к организации дошкольного
	качественно новых образовательно-воспитательных системах,		образования поставил проблемы, связанные с переходом от
	способных органично аккумулировать технократический и		предметно ориентированного обучения к личностно ориентированному
	гуманистический подходы при приоритете последнего. Особое		обучению, в центре которого находится личность человека, что
	значение в решении проблемы гуманизации дошкольного образования		дает основание с этих позиций рассмотреть интегрированное
	приобретают задачи и функции дошкольного учреждения, основанные		обучение и воспитание как целостную концепцию.
	на отношении к дошкольному возрасту как к уникальному периоду	9	Основное содержание деятельности по проекту Интегрированное
	жизни человека, так как именно в этот период формируются		обучение и воспитание детей в МДОУ в условиях совершенствования
	представления об окружающем мире, происходит интенсивное		здоровьеформирующей среды, по своей сущности, является личностно
	развитие личности ребенка. Интеграция содержания дошкольного		ориентированным, так как в нем смещены акценты с формирования
	образования, по мнению многих исследователей, является одним из		знаний, умений и навыков на решение развивающих и воспитательных
	педагогических условий повышения эффективности развития		задач. При этом знания, умения и навыки выступают как средство
	эмоционально-интеллектуальной сферы личности ребенка.		воспитания и развития. Интегрированные циклы занятий могут
3	Анализ теории и практики интегрированного обучения и		конструироваться по-разному: цикл занятий может состоять из
	воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает		традиционных занятий, которые выстроены в определенной
	наличие ряда противоречий между: необходимостью формирования у		последовательности в соответствии с уровнем межпредметных
	дошкольников целостных представлений об окружающем мире и		связей, а также цикл может полностью состоять из интегрированных
	наличием отдельных разрозненных представлений об его составных		занятий или включать традиционные занятия в сочетании с
	частях; огромным развивающим и воспитательными потенциальными		интегрированными как обобщающими. Интегрированный (тематический)
	возможностями интегрированного обучения и воспитания детей		день предполагает такую организацию познавательной деятельности
	дошкольного возраста и ограниченным использованием его		в течение всего времени пребывания дошкольников в детском саду,
	возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;		при которой какая-либо конкретная тема является сквозной и
	широким применением интегрированного обучения и воспитания в		отражается не только в содержании занятий (при этом занятия по
	практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности		структуре могут быть и одновидовыми), но и в содержании
	педагогов к его реализации.		подвижных, сюжетно-ролевых и других игр, наблюдений на прогулках
4	Анализ теории и практики интегрированного обучения и		и в других режимных моментах.
	воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает	10	В целом исследование основывается на реализации подпроектов
	наличие ряда противоречий между: необходимостью формирования у		Совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях
	дошкольников целостных представлений об окружающем мире и		внедрения ФГТ. Обеспечение готовности педагогов к
	наличием отдельных разрозненных представлений об его составных		интегрированному обучению и воспитанию детей дошкольного
	частях; огромным развивающим и воспитательными потенциальными		возраста как к инновационной деятельности Модернизация
	возможностями интегрированного обучения и воспитания детей		содержания интегрированных занятий в условиях развития
	дошкольного возраста и ограниченным использованием его		здоровьеформирующей среды ДОУ. Создание банка образовательных
	возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;		программ, направленных на развитие различного рода способностей
	широким применением интегрированного обучения и воспитания в		дошкольников, в том числе и их здоровья.
	практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности	11	Планируемый результат изменений: Разработана модель
	педагогов к его реализации.		интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ как целостная
5	В связи с этим, проблемой исследования является разработка		педагогическая система. Обеспечено совершенствование
	практико-методических оснований для создания системы		здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ.
	интегрированного обучения и воспитания детей в МБДОУ№ 2 в		Обосновано содержание интегрированных занятий в условиях
	условиях совершенствования здоровьеформирующей среды. Объект		развития здоровьеформирующей среды ДОУ. Создана система
	исследования: процесс обучения и воспитания детей в дошкольных		мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению и
	образовательных учреждениях. Предмет исследования		воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной
	интегрированное обучение и воспитание детей в дошкольных		деятельности. Сформировать банк образовательных программ,
	образовательных учреждениях как целостная педагогическая		направленных на развитие различного рода способностей
	система. Цель исследования – разработка и апробация целостной		дошкольников, в том числе и их здоровья.
	педагогической системы интегрированного обучения и воспитания	12	Совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях
	детей в МБДОУ № 2.		внедрения ФГТ . Задачи: Выявить особенности
6	Гипотеза исследования: Модель интегрированного обучения и		психолого-педагогического сопровождения современного
	воспитания детей в ДОУ будет эффективна, если: включает в себя		образовательно-воспитательного процесса в ДОУ; Изучить и
	систему взаимосвязанных и взаимообуславливающих компонентов		проанализировать современные инновационные программы и
	педагогического процесса (личностного, целевого,		технологии, обеспечивающие реализацию образовательных областей
	содержательного, операционально-деятельностного,		«Физическая культура», «Здоровье»; Разработать модель
	рефлексивно-оценочного); реализует содержательные и формальные		здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном
	цели в их взаимосвязи; содержание модели отражает целостные		образовательном учреждении; Рассмотреть особенности
	представления о мире, структурировано с учетом различных		физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими
	способов интеграции, строится на основе интегрирующих факторов		отклонения в физическом развитии.
	общего и предметного планов, обуславливающих целостность	13	Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению
	образовательного процесса и усиливающих его воспитательную и		и воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной
	развивающую направленность; обеспечивает деятельностный характер		деятельности Задачи: 1. Выявить и обобщить
	усвоения содержания дошкольного образования, предполагает		историко-педагогические истоки теории, методики и практики
	доминирование субъект-субъектных отношений педагога и ребенка;		интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных
	рефлексивный компонент включает анализ и оценку интегрированного		учреждениях как инновационной формы организации обучения. 2.
	результата, синтезирующего все виды учебно-познавательной		Разработать концептуальные основы интегрированного обучения
	деятельности дошкольников; эффективность внедрения модели		детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостной
	интегрированного обучения и воспитания в ДОУ зависит от		педагогической системы. 3. Выявить специфику тенденций и
	адекватной системы мониторинга готовности педагогов к		принципов интегрированного обучения детей в дошкольных
	интегрированному обучению в условиях инновационной деятельности,		образовательных учреждениях. 4. Разработать и экспериментально
	диагностики познавательных интересов и знаний детей, а также от		обосновать теоретическую модель интегрированного обучения детей
	обеспечения соответствующих педагогических условий реализации		в дошкольных образовательных учреждениях. 5. На основе
	данной модели.		сравнительного анализа с традиционными занятиями разработать и
7	Задачи исследования: Разработать модель интегрированного		обосновать классификацию интегрированных занятий как
	обучения и воспитания детей в ДОУ как целостной педагогической		инновационной формы организации обучения. 6. Разработать,
	системы. Обеспечить совершенствование здоровьеформирующей среды		экспериментально обосновать и доказать эффективность системы
	в ДОУ в условиях внедрения ФГТ. Разработать и обосновать		мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению
	содержание интегрированных занятий в условиях развития		детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.
	здоровьеформирующей среды ДОУ. Разработать, экспериментально	14	Модернизация содержания интегрированных занятий в условиях
	обосновать и доказать эффективность системы мониторинга		развития здоровьеформирующей среды ДОУ. Рабочие программы
	готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию		педагогов ДОУ приведены в соответствие с ФГТ; Пересмотрено
	детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.		карточное планирование интегрированных занятий.
	Сформировать банк образовательных программ, направленных на	15	Создание банка образовательных программ, направленных на
	развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе		развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе
	и их здоровья. Укрепить материально-техническую базу МБДОУ при		и их здоровья. В МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления №
	привлечении различных источников финансирования для обеспечения		2 создан банк образовательных программ, направленных на развитие
	выбранных образовательных программ. Скорректировать систему		различного рода способностей дошкольников, в том числе и их
	управления МБДОУ в соответствии с целями его развития и		здоровья.
	вводимыми изменениями в образовательный процесс.	16	Научная новизна исследования: разрабатывается модель
8	Методы исследования: анализ психолого-педагогической		интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ в условиях
	литературы по проблеме, моделирование, педагогический		совершенствования здоровьеформирующей среды как целостная
	эксперимент, наблюдение, тестирование, анкетирование,		педагогическая система.
	интервьюирование, беседа, метод экспертных оценок.
«Интегрированное обучение в ДОУ» \| Интегрированное обучение в ДОУ.pptx

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Integrirovannoe-obuchenie-v-DOU/Integrirovannoe-obuchenie-v-DOU.html

cсылка на страницу

ДОУ

другие презентации о ДОУ

«Охрана труда в ДОУ» - Понятие безопасности жизнедеятельности. Охрана труда в ДОУ. Основные задачи. Повышение эффективности работы. Совершенствование механизмов управления безопасностью. Документация. Обеспечение безопасности участников воспитательного процесса. Начало учебного года. Вводный инструктаж. Схема многоуровневой подготовки.

«Дошкольная группа кратковременного пребывания» - Проверка. Вопросы. Группа кратковременного пребывания. Живые модели. Звуковые схемы. Ёж и ёлка. Групповая работа. Умение проводить звуковой анализ слов. Работа с загадками. Фронтальная работа. Медвежата. Назовите первый звук. Группа кратковременного пребывания предшкольного образования. Звуковой анализ слова.

«Фронтальный контроль в ДОУ» - Фронтальный контроль. Благополучие обучающихся. Объект контроля. Методы контроля. Придание контролю общественного характера. Фронтальный контроль в ДОУ. Виды фронтального контроля. Предварительный контроль. Субъект контроля. Фронтальная проверка. Условия полноценного контроля. Технология контроля. Правила этики поведения инспектирующего.

«Оценка качества дошкольного образования» - Оценка образовательных результатов. Современное дошкольное образование. Создать психологически комфортную обстановку. Два подхода. Нормативные документы. Второй круг пересмотра задач дошкольного образования. Связь оценки качества с финансированием. Вмешательство. Профессиональный контекст. ФГОС дошкольного образования.

«Система методической работы» - Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Направления методической работы. Методический кабинет дошкольного учреждения. Формы повышения профессионального уровня. Внешнее повышение квалификации. Банк внешней информации. Система методической работы в ДОУ. Информирование педагогов о новых требованиях.

«Безопасность в ДОУ» - Взаимодействие детского сада с семьей. Как дома знакомите детей с правилами дорожного движения. Образовательная область «Безопасность». Охрана жизни и здоровья детей. Безопасность в ДОУ ( законодательная база). Проблема безопасности жизнедеятельности человека. Альбом -эстафета. Достижение целей формирования основ безопасности.

Урок