Интеллектуальное развитие Скачать
презентацию
<<  Развитие познавательных процессов Количественные представления дошкольников  >>
Развитие дошкольников
Развитие дошкольников
Развитие дошкольников
Развитие дошкольников
Теоретические основы
Теоретические основы
Познавательные процессы
Познавательные процессы
Ощущение
Ощущение
Виды ощущений
Виды ощущений
Восприятие
Восприятие
Возрастные особенности
Возрастные особенности
Виды внимания
Виды внимания
Свойства внимания
Свойства внимания
Возрастные особенности внимания
Возрастные особенности внимания
Память
Память
Возрастные особенности памяти
Возрастные особенности памяти
Мышление
Мышление
Анализ
Анализ
Виды мышления
Виды мышления
Возрастные особенности мышления
Возрастные особенности мышления
Воображение
Воображение
Возрастные особенности воображения
Возрастные особенности воображения
Задачи интеллектуально-познавательного развития
Задачи интеллектуально-познавательного развития
Система работы
Система работы
Программа по развитию мелкой моторики
Программа по развитию мелкой моторики
Программа индивидуальной коррекционной работы
Программа индивидуальной коррекционной работы
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Программа развивающей работы
Программа развивающей работы
Совершенствование работы коллектива
Совершенствование работы коллектива
Картинки из презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»

Автор: Дом. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 342 КБ.

Скачать презентацию

Интеллектуальное развитие дошкольников

содержание презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Интеллектуально-познавательное развитие дошкольников. 14разложение целого на части синтез – мысленное объединение частей
2Теоретические основы интеллектуально-познавательной сферы. в единое целое сравнение – установление сходства или различия
3Познавательные процессы. Познавательные процессы. Ощущения. между объектами абстрагирование – выделение существенных свойств
Восприятие. Память. Внимание. Мышление. Воображение. Схема. предмета и отвлечение от несущественных обобщение – мысленное
4Ощущение. Ощущение – процесс отражения отдельных свойств объединение объектов по их признаку.
предметов и явлений объективного мира при их непосредственном 15Виды мышления. По степени новизны и оригинальности
воздействии на рецепторы. Возникновение ощущений. Рецептор продуктивное (творческое) 2. Репродуктивное (воспроизводящее).
(орган ощущений, трансформирующий энергию определенного вида в По форме: По типу решаемых задач теоретическое практическое.
нервный процесс). Центр в коре Головного Мозга (перерабатывает 1.Предметно-действенное (является ведущим до 3-х лет) 2.
нервные импульсы в ощущения). Возбуждение. Р а з д р а ж и т е л Наглядно-образное (4-7 лет) 3. Словесно-логическое.
и. 16Возрастные особенности мышления у дошкольников. Первые
5Виды ощущений. Виды ощущений. Схема. По ведущему анализатору признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни.
(модальности). По расположению рецепторов. По взаимодействию Они начинают замечать простейшие связи и отношения между
рецепторов с раздражителями. Экстероцептивное интероцептивное предметами и использовать их для достижения определенной связи.
проприоцептивное. Дискантное контактное. Зрительное. Слуховое Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и
осязательное обонятельное вкусовое мышечно-суставное ошибок, т.Е. При помощи предметно-действенного мышления. Ребенок
температурное болевое статико-кинестетическое. начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться
6Восприятие. Виды восприятий. Восприятие – процесс отражения для обозначения других, служить их заменой – формируется
в сознании человека целостных предметов и явлений при их способность к замещению – умение использовать при решении
непосредственном воздействии на органы чувств. По форме умственных задач условные заменители реальных предметов и
существования материи: Восприятие пространства (формы, величины, явлений. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше
глубины, удаленности, направления). 2. Восприятие времени опирается на образы – представление о том, каким может быть
(отмеривание, воспроизведение, оценка). 3. Восприятие движения результат того или иного действия. Основным видом мышления,
(ускорения, быстроты, темпа, амплитуды, формы, присущим ребенку дошкольного возраста, становится
продолжительности). По ведущему анализатору: Зрительное. наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может
Слуховое. Осязательное. Обонятельное. Вкусовое. Кинестетическое. «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует
7Возрастные особенности восприятия у дошкольников. Восприятие только единичными суждениями, т.К. К умозаключениям он не готов.
является ведущим познавательным процессом дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте начинает формироваться
Его формирование обеспечивает успешное накопление новых знаний, словесно-логическое мышление.
быстрое освоение новой деятельности, адаптацию к новой 17Воображение. Виды воображения. Воображение – психический
обстановке, полноценное физическое и психическое развитие. В процесс создания образа предмета путем преобразования
младшем дошкольном возрасте (3-4 года) восприятие носит реальности. По результатам: воссоздающее творческое. По видам
предметный характер, т.е свойства предмета (цвет, вкус, деятельности художественное техническое музыкальное и др. По
величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а сливаются способам активности: произвольное непроизвольное (сновидения,
в единое целое с ним. При этом ребенок видит не все свойства, а бред, галлюцинации, гипнотические образы).
только наиболее яркие, например: трава – зеленая, лимон – кислый 18Возрастные особенности воображения у дошкольников.
и желтый. Под влиянием игровой и предметной деятельности Возникновение и развитие воображения тесно связано с
развивается способность дошкольника отделять свойства от самого формированием других познавательных процессов, прежде всего
предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные мышления. В раннем детстве воображение имеет воссоздающий
в одном предмете. Ребенок 4-5 лет получает представления об характер и возникает непроизвольно, в виде образов полученных
основных геометрических фигурах; об основных цветах спектра; о впечатлений: прослушивание рассказов, сказок, стихов, просмотров
параметрах величины; о пространстве; о времени. В старшем фильмов. В воображении воспроизводится только то, что оказало на
дошкольном возрасте (5-7 лет) знания о предметах и свойствах ребенка сильное эмоциональное впечатление, стало для него
расширяются и организуются в систему, что позволяет использовать особенно интересным. Воображение неотделимо от восприятия
их в разных видах деятельности. предметов и выполнения с ними игровых действий. Старший
8Внимание. Виды внимания. Внимание – это психический процесс, дошкольный возраст является сензитивным – чувствительным – для
заключающийся в направленности и сосредоточенности сознания на развития воображения. В 5-6 лет у детей происходит постепенный
определенном объекте при одновременном отвлечении от других. По переход от непроизвольного запоминания и воспроизведения к
механизму возникновения: 1. Произвольное (возникает при помощи произвольному. Это создает основу для развития творческого
волевых усилий). 2. Непроизвольное (вызывается новым, сильным, воображения, обеспечивающего возможность создания нового образа.
необычным раздражителем). 3. Послепроизвольное. По Творческое воображение детей проявляется, прежде всего, в
направленности. Активности. Внешнее внутреннее. сюжетно-ролевых играх, создающих простор для импровизации, а
9Свойства внимания. Избирательность – связана с возможностью также в рисовании, конструировании и т.П.
успешной настройки на восприятие информации, относящейся к 19Задачи интеллектуально-познавательного развития. Развитие
сознательной цели. Объем – определяется числом одновременно высших психических функций и познавательных процессов: внимания,
отчетливо воспринимаемых объектов. Распределение – восприятия, мышления, воображения, произвольного поведения,
характеризуется возможностью одновременного успешного выполнения наблюдательности, сообразительности, фантазии. Подготовка к
нескольких различных видов деятельности. Концентрация – предстоящему обучению в школе – построение
выражается в степени сосредоточенности на объекте. Устойчивость информационно-логических моделей деятельности, требующей
– определяется длительностью концентрации внимания на объекте. применения умственных операций. Развитие воображения и
Переключаемость – определяется способностью быстро переходить от творческих способностей.
одного объекта к другому. 20Система работы по интеллектуально-познавательному развитию
10Возрастные особенности внимания у дошкольников. Первые участников образовательного процесса. Интеллектуально-
признаки внимания – на 2-3 неделе жизни в виде слухового и познавательное развитие. Взаимодействие. Индивидуальная и
зрительного сосредоточения. В начале дошкольного возраста подгрупповая работа с детьми старшего дошкольного возраста.
внимание ребенка отражает его интерес к окружающим предметам и Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по подготовке к
выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, школе. Развивающая работа с педагогами. Просветительская работа
пока не угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает с родителями. Работа по развитию мелкой моторики с детьми
переключение внимания. Младшие дошкольники могут играть в одну и младшего дошкольного возраста. Диагностическая работа с детьми
ту же игру – 25-30 минут. Старшие дошкольники – до 1-1,5 часов. всех возрастных групп. Развивающая работа с детьми
Дети 4-6 лет начинают овладевать произвольным вниманием. младшегодошкольного и раннего возраста.
Непроизвольное внимание – преобладающее на протяжении всего 21Программа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного
дошкольного детства. Поддерживать внимание на достаточно высоком возраста (дети 4-5 лет). Развитие внимания и зрительного
уровне позволяет использование элементов игры, частая смена форм восприятия развитие пространственного мышления и воображения
деятельности, занятия продуктивными видами деятельности. развитие координации движений развитие подражательной
11Память. Виды памяти. Память – это сложный психический способности развитие графических навыков.
процесс, определяющийся как запечатление, сохранение, узнавание 22Программа индивидуальной коррекционной работы с детьми по
и воспроизведение индивидом его опыта. По продолжительности развитию интеллектуально-познавательной сферы. Цель: развитие
сохранения материала 1. Кратковременная 2. Долговременная 3. интеллектуальных и познавательных способностей детей старшего
Оперативная. По степени волевой регуляции 1. Непроизвольная 2. дошкольного возраста; развитие эмоциональной сферы; развитие
Произвольная. По содержанию психической активности 1. тонкой моторики рук. Задачи: обучение способности концентрации,
Двигательная 2. Образная 1)зрительная 2) обонятельная 3)слуховая объема, переключения, устойчивости внимания; развитие
4) вкусовая 5) осязательная 3. Эмоциональная 4. Словесно- произвольного внимания; развитие зрительной памяти, объема
логическая. , кратковременной слуховой памяти, целенаправленного запоминания,
12Возрастные особенности памяти у дошкольников. Узнавание – вербальной памяти; развитие координации зрительного, слухового и
первый процесс памяти, появляющийся у ребенка. После 8 месяцев моторного анализаторов; развитие пространственных представлений,
формируется воспроизведение – восстановление в памяти образа. К фонематического восприятия, целостности восприятия; развитие
дошкольному возрасту память становится доминирующей функцией. мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения
Память младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит существенных признаков; развитие способности к анализу и
перед собой цели что-то запомнить и не прилагает никаких усилий самоанализу; развитие логического мышления; развитие воображения
для запоминания. В его памяти запечатлеваются интересные, и фантазии; снятие эмоционального и мышечного напряжения.
эмоциональные, красочные события и образы, а третий и четвертый 23Цель: развитие познавательных процессов и
год жизни становятся годами первых детских воспоминаний. В 4-5 эмоционально-волевой сферы, задачи: развитие внимания,
лет начинает формирорваться произвольная память, однако восприятия, памяти, мышления и речи; развитие общей и мелкой
целенаправленное запоминание и припоминание появляется только моторики; развитие нравственно-волевых качеств, самоконтроля,
эпизодически и зависит от вида деятельности. Наиболее самоорганизованности, навыков общения. Программа групповой
благоприятными условиями для формирование произвольной памяти развивающей работы по подготовке детей к школе «скоро в школу».
являются игровая деятельность и поручения взрослого. 6-7 лет – 24Программа развивающей работы с детьми старшего дошкольного
высокий уровень двигательной памяти. Дети осваивают сложные возраста с высоким уровнем интеллектуально-познавательной сферы
движения, выполняют их быстро, точно. Многие дети начинают «профессор ума». Цель: подготовка дошкольников к успешкому
заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, танцами. обучению в школе; интеллектуальное развитие дошкольников,
13Мышление. Мышление – высший познавательный процесс задачи: развитие высших психических функций и познавательных
обобщенного и опосредованного отражения действительности процессов; развитие творческого мышления и воображения; развитие
основные формы мышления: Понятие мысль, фиксирующая признаки творческих способностей; формирование личности
отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющая отличать эти ребенка-дошкольника.
предметы и явления от смежных с ними. Суждение мысль, выражаемая 25Программа развивающей работы с педагогами црр. Цель:
повествовательным предложением и являющаяся истинной или ложной. совершенствование работы коллектива црр задачи: раскрытие
Умозаключение мыслительный процесс, в ходе которого из одного способностей и психологических особенностей педагогов; повышение
или нескольких суждений выводится новое, называемое выводом, творческого потенциала; развитие творческого мышления,
заключением или следствием. воображения и фантазии; овладение различными психотехниками,
14Специальные приемы или операции, используемые человеком в нацеленными на повышение творческого потенциала.
процессе мыслительной деятельности. Анализ – мысленное
«Интеллектуальное развитие дошкольников» | Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov.html
cсылка на страницу

Интеллектуальное развитие

другие презентации об интеллектуальном развитии

«Интеллектуальное развитие дошкольников» - Ощущение. Виды мышления. Анализ. Программа индивидуальной коррекционной работы. Возрастные особенности воображения. Возрастные особенности памяти. Мышление. Задачи интеллектуально-познавательного развития. Развитие познавательных процессов. Восприятие. Возрастные особенности внимания. Виды ощущений.

«Логико-математическое развитие дошкольников» - Физическое развитие дошкольников. Теоретические и практические материалы. Познавательно-речевое развитие дошкольников. Знание ребенком своих возможностей. Социально-личностное развитие дошкольников. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Использование интеграции. Логико-математическое развитие.

«Развитие познавательных процессов» - Игра «Найди отличия». Развивающая игра «Кто где находится?». Воображение - психический процесс создания образа предмета. Рекомендации педагогам и родителям по развитию восприятия. Память. Образы на основе словесного описания. «Чей контур?». Умения произвольно вызывать необходимые воспоминания. Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия.

«Количественные представления дошкольников» - Требования к уровню подготовки. Множества. Помоги медвежонку. Выполнение практических упражнений. Прием наложения. Методика формирования количественных представлений. Прием приложения. Скорый поезд. Обучить детей подбору пар. Медведь и пчёлы. Помоги почтальону. Прием сравнения. Задачи, решаемые воспитателем.

«Развитие интеллектуальных способностей дошкольников» - Игры, способствующие развитию конвергентного мышления. Азбука фантазирования фанбука. Дивергентные задачи. Актуальные задачи дошкольного образования. Собери пирамидку. Развитие интеллекта. Новое качество образования. Волшебный круг. Создание архитектурных моделей. Вербальные дивергентные задачи. Приоритеты в работе с детьми.

«Интеллектуальное развитие старших дошкольников» - Интеллектуальное развитие детей. Дошкольники с развитым интеллектом. Ребёнок. Виды интеграции образовательной области. Точки зрения. Уровень обучаемости детей. Упражнения для развития интеллектуальных способностей. Дети. Интеллектуальное развитие старших дошкольников. Игра. Задатки. Интеллектуальные игры.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Интеллектуальное развитие дошкольников | Тема: Интеллектуальное развитие | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Интеллектуальное развитие > Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt