Интеллектуальное развитие старших дошкольников |
Интеллектуальное развитие
Скачать презентацию |
||
<< Логико-математическое развитие дошкольников | Развитие интеллектуальных способностей дошкольников >> |
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Интеллектуальное развитие старших дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 226 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Интеллектуальное развитие старших дошкольников. | 11 | Развитие речи и речевого общения; развитие пространственного |
2 | План работы: 1. Просмотр и анализ НОД: Познание Воспитатель | мышления и воображения (календарь, время); развитие логического | |
МКДОУ «Детский сад № 31» 2. Развитие интеллектуальных | мышления (классификация, соотношение); формирование сенсорной | ||
способностей у детей старшего дошкольного возраста. | координации и моторики рук (графические символы, штриховка); | ||
(презентация) Руководитель МО: Панфилова Е.И. Старший | формирование умения наблюдать, описывать и строить | ||
воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 24» 3. | предположения. | ||
Развивающие пособия в интеллектуальном развитии детей. | 12 | Интеллектуальные игры помогают ребенку. Приобрести вкус к | |
(методическая копилка) 4. Кинезиологические упражнения | интеллектуальной и творческой работе; способствуют «запуску» | ||
(практикум) Воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка-детский | механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых | ||
сад № 24»Терехова Н.Н. | могут быть заморожены или не работать вообще. Помогают лучше | ||
3 | Требования к непосредственно образовательной деятельности. | подготовить ребенка к школьному обучению; расширяют возможности | |
1. Обеспечение условий предметно-пространственной среды для | свободного, осознанного выбора в жизни и максимальной реализации | ||
развития познавательной деятельности. 2. Соблюдение | его потенциальных способностей. | ||
санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей. | 13 | Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей. | |
3. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных | 1. Узнавание предметов по ряду признаков. Ребенку называются | ||
видов деятельности, содержания). 4. Связь с прошлым материалом и | эпитеты, по которым нужно догадаться, о каком предмете идет | ||
опора на достигнутый ребенком уровень. 5. Мотивация активизации | речь. К примеру, желтый, кислый, овальный ( ). 2. Сравнение двух | ||
познавательной деятельности (методы и приемы). 6. Логика | или нескольких предметов. Ребенку предлагается назвать, чем | ||
построения НОД, единая линия содержания. 7. Эмоциональный | похожи между собой слова. К примеру, кошка, книга, крыша. Можно | ||
компонент занятия (начало и окончание НОД всегда проводятся на | предложить ребенку назвать, чем похожи кошка и собака или стол и | ||
высоком эмоциональном подъеме). 8. Связь с жизнью и личным | стул. Далее нужно найти отличия у предметов: ручка и карандаш, | ||
опытом ребенка. 9. Развитие умений детей самостоятельно добывать | дерево и кустарник. 3. Подобрать к предмету подходящую пару, | ||
знания и пополнять их объем. | которая будет связана с ним логически. К примеру, стрелка – | ||
4 | Без игры нет и не может быть полноценного умственного | часы, колесо - ? (стрелка является частью часов, поэтому | |
развития. Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир | правильный ответ – машина, т.к. колесо – это часть машины. Белка | ||
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра | – дупло, медведь - ?; охотник – ружье, рыбак - ?; лес – деревья, | ||
- это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. | поле - ?. 4. Анализ понятий и выделение признаков у предметов. | ||
В.А. Сухомлинский. | Какой из предметов лишний и почему? Ночник, торшер, лампа; | ||
5 | Дошкольники с развитым интеллектом. Быстрее осваивают и | корова, лошадь, лев; картофель, морковь, огурец. | |
запоминают новый материал; более уверенны в собственных силах; | 14 | Виды интеграции образовательной области «Познавательное | |
имеют большее желание учиться. | развитие» (ФЭМП) с другими образовательными областями. | ||
6 | «Задатки - это такие природные возможности, которые могут | Образовательная область. По задачам и содержанию | |
превратиться в способности, а могут и не превратиться» В. | психолого-педагогической работы. По средствам организации и | ||
Серебряков. | оптимизации образовательного процесса. «Физическое развитие». | ||
7 | В игре. Ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель | Формирование умения использовать представления о величинах и | |
запоминать; создаются благоприятные условия для развития | форме, пространственные, временные и количественные | ||
интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного | представления в подвижных играх, физических упражнениях, | ||
мышления к образному и к элементам словесно-логического | спортивных соревнованиях. Использование подвижных игр и | ||
мышления; развивается способность ребёнка создавать обобщённые | физических упражнений для реализации задач раздела «ФЭМП». | ||
типичные образы, мысленно преобразовывать их. | «Художественно-эстетическое развитие». Формирование умения | ||
8 | К старшему дошкольному возрасту. Дети, пользуясь усвоенной | применять представления о форме и величине, умение | |
системой общественно выработанных сенсорных эталонов, овладевают | ориентироваться на плоскости листа в процессе выполнения | ||
некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств | творческих работ с бумагой; развитие восприятия художественной | ||
предметов; применение сенсорных эталонов даёт возможность | литературы; реализация самостоятельной творческой деятельности. | ||
ребёнку дифференцированно воспринимать, анализировать сложные | Использование продуктивной деятельности детей (конструирование | ||
предметы; дошкольникам доступно понимание общих связей, | из бумаги, аппликация, рисование, обводка, штриховка и т.д.), | ||
принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. | знакомство с загадками и рассказами о живой и неживой природе | ||
9 | « «Высокий уровень обучаемости детей " Характеризуется | для обогащения содержания раздела «ФЭМП». «Речевое развитие». | |
умением выделить учебную задачу и превратить её в | Развитие речи как средства общения, обогащение активного | ||
самостоятельную цель деятельности. интеллектуальных игр, | словаря, развитие связной, грамматически правильной | ||
значение которых трудно не дооценить. Они способствуют развитию | диалогической и монологической речи. Диалоговая форма работы, | ||
памяти детей, переключению с одного вида деятельности на другой, | эвристическая беседа, использование художественных произведений | ||
развитию умения слушать и слышать других, понимать и | для формирования целостной картины мира. | ||
воспринимать другие точки зрения. | «Социально-коммуникативное развитие». Формирование и закрепление | ||
10 | Интеллектуальне игры способствуют. Развитию памяти детей | представлений о деятельности людей на селе и в городе, о | |
переключению с одного вида деятельности на другой развитию | коллективном характере труда. Ролевые игры, связанные с | ||
умения слушать и слышать других понимать и воспринимать другие | прогулками в лес, на реку, на луг, с путешествием к бабушке в | ||
точки зрения. | деревню, с уходом за домашними животными и птицами, с помощью в | ||
11 | Интеллектуальное развитие детей в ДОУ должно включать: | уходе за растениями в огороде, сборе урожая и т.д. | |
«Интеллектуальное развитие старших дошкольников» | Интеллектуальное развитие старших дошкольников.pptx |
«Развитие интеллектуальных способностей дошкольников» - Вербальные задачи. Колумбово яйцо. Пифагор. Психотехнологии. Метла. Волшебный круг. Новое качество образования. Игры. Уровень развития интеллектуально-творческих способностей детей. Детство. Мозговой штурм для детей. Вербальные дивергентные задачи. Приоритеты в работе с детьми. Мурка бегает быстрее Барсика.
«Количественные представления дошкольников» - Бабочки и цветы. Методика формирования количественных представлений. Научить различать группы предметов. Задачи, решаемые воспитателем. Выполнение практических упражнений. Медведь и пчёлы. Чувственное представление. Прием приложения. Требования к уровню подготовки. Прием наложения. Особенности формирования количественных представлений.
«Логико-математическое развитие дошкольников» - Математическое содержание. Логико-математическое и экономическое развитие дошкольников. Идея интеграции содержательных разделов. Ознакомление детей с денежными единицами. Проектная деятельность. Познавательно-речевое развитие дошкольников. Знание ребенком своих возможностей. Физическое развитие дошкольников.
«Развитие познавательных процессов» - Образы на основе словесного описания. Игра «Найди отличия». Восприятие. «Чего не хватает?». Мышление. Воображение - психический процесс создания образа предмета. Игры и упражнения, способствующие развитию памяти. Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия. «Чей контур?». «Найди двух одинаковых медвежат».
«Интеллектуальное развитие старших дошкольников» - Упражнения для развития интеллектуальных способностей. Игра. Дети. Ребёнок. Просмотр и анализ НОД. Точки зрения. Задатки. Интеллектуальное развитие детей. Виды интеграции образовательной области. Дошкольники с развитым интеллектом. Интеллектуальные игры. Уровень обучаемости детей. Требования к непосредственно образовательной деятельности.
«Интеллектуальное развитие дошкольников» - Возрастные особенности внимания. Развитие дошкольников. Восприятие. Анализ. Память. Программа по развитию мелкой моторики. Возрастные особенности. Совершенствование работы коллектива. Возрастные особенности мышления. Мышление. Ощущение. Теоретические основы. Воображение. Задачи интеллектуально-познавательного развития.