Количественные представления дошкольников |
Интеллектуальное развитие
Скачать презентацию |
||
<< Интеллектуальное развитие дошкольников | Логико-математическое развитие дошкольников >> |
Автор: XXX. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Количественные представления дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 53 КБ.
Скачать презентациюСл | Текст | Сл | Текст |
1 | Методика формирования количественных представлений во второй | 10 | т.д.); моделируется ситуация необходимости сопоставления; в ходе |
младшей группе с использованием ведущего вида деятельности – | показа и объяснения обращается внимание на -соотношение «один к | ||
игры Составитель:Титова Н.Ф. | одному», -понимание смысла слов «столько же», «поровну» -способ | ||
2 | Особенности формирования количественных представлений. | выполнения действия. 4. Способствовать освоению практических | |
Дочисловой период; Формирование представления о единичности и | приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, | ||
множественности объектов и предметов; Подготовка детей к | приложение, образование пар). | ||
формированию представлений об отношениях «равенство» и | 11 | 4.1 Прием наложения. В ходе многократных упражнений по | |
«неравенство»; Пропедевтика к овладению счетом; Овладение | наложению с различным дидактическим материалом -раздаточный | ||
умениями различать группы предметов и сравнивать их; | материал подбирается в большем количестве, чем этого требуется | ||
Использование в речи слов и выражений, обозначающих | для восприятия; -предметы накладываются так, чтобы изображения | ||
количественные представления; Освоения различных действий с | на карточках не закрывались полностью; -при выполнении задания | ||
совокупностями; Использование наглядного материала. | соблюдать направление слева направо; -раскладывать предметы | ||
3 | Задачи, решаемые воспитателем: Научить детей образовывать | правой рукой, левой придерживать карточку; -сначала знакомятся с | |
множества, подбирая предметы по указанному признаку (один, | отношением «столько же», затем с отношениями «больше, чем», | ||
много); обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый); | «меньше, чем». | ||
научить различать группы предметов большей или меньшей | 12 | 4.1 Прием наложения. Использовать игры: «Скорый поезд» «Кот | |
численности (много, мало); способствовать освоению практических | и мыши» «Воробушки и автомобиль» «Рыбак и рыбки» «Птички». | ||
приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, | 13 | 4.2 Прием приложения. Использовать карточки с двумя | |
приложение, образование пар); формировать представление о | полосками, предметы лишь на верхней полосе; можно разделить | ||
независимости количества от несущественных признаков. | нижнюю полоску на квадраты-кармашки; возможны ошибки: -не видят | ||
4 | 1. Научить детей образовывать множества, подбирая предметы | интервалов между предметами на верхней полоске, -раскладывают | |
по указанному признаку (один, много). Дети учатся составлять | предметы обеими руками от середины. | ||
группу из отдельных однородных предметов и выделять из нее один | 14 | 4.2 Прием приложения. Чувственное представление о разных | |
предмет, правильно отвечать на вопрос «сколько?»; согласовывать | способах соотнесения формируется по теории П.Я.Гальперина: показ | ||
числительные с существительными; находить множества в окружающей | действия воспитателем в сочетании со словом, выполнения действия | ||
обстановке; воспринимать, различать и определять словами «один», | детьми в сопровождении громкой речи, выполнение действия | ||
«много» количество звуков, движений. | ребенком с речью про себя, выполнение действия по словесной | ||
5 | Примеры игр. «Медведь и пчёлы» «Вертолёты» «Разноцветные | инструкции воспитателя. | |
фонарики» «Поезд». | 15 | 4.2 Прием приложения. Использовать игры: - «Помоги | |
6 | 2. Обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый). Примеры | медвежонку» «День рождения» «Вазы и цветы» «Накорми кукол» «Всем | |
игр: «Найди пару» «Парные картинки» «Принеси такой же» «Составь | ли хватит». | ||
пару». | 16 | 4.3 Прием сравнения с помощью образования пар. Воспитатель | |
7 | 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей | берет предметы по одному и расставляет парами: -Как расставили | |
численности (много, мало). Первый раз предлагаются для сравнения | игрушки? -По сколько игрушек в паре? -Кого больше, меньше? -Как | ||
предметы в количестве 1, 3 и 9 -Каких предметов всего один, | узнали это? | ||
каких много? -Чего больше, чего меньше? -Этих предметов много, а | 17 | 4.3 Прием сравнения с помощью образования пар. Использовать | |
сколько же здесь? (Мало, всего несколько, меньше, чем…) На | игры: «Помоги почтальону» «Чудо мешочек» « Рассели ласточек» | ||
основе общей зрительной оценки численности возможно | «Построй кукол». | ||
использование слов «больше», «меньше» без поэлементного | 18 | 5. Формировать представление о независимости количества от | |
сравнения. | несущественных признаков. 1)??? -Чего больше? ? ? ? ? -Чего | ||
8 | 3. Научить различать группы предметов большей или меньшей | меньше? 2) ?? -Изменилось ли количество ?? ?? человечков? А, | |
численности (много, мало). Выполнение практических упражнений и | сердечек? ? -Давайте проверим. | ||
заданий по отбору и раскладыванию предметов в группы (один, | 19 | Требования к уровню подготовки. Активно участвовать в | |
много, мало); выделение данных совокупностей в обстановке | образовании групп из отдельных предметов, различать «много» или | ||
комнаты, участка, улицы и т.Д. | «мало»; составлять группы из однородных предметов и выделять | ||
9 | Примеры игр. «Бабочки и цветы» «Жуки и стрекозы» «Дай много | один предмет из группы; находить в окружающей обстановке один н | |
или мало» «Найди много или мало». | много одинаковых предметов; сравнивать совокупности предметов | ||
10 | 4.1 Прием наложения Используются карточки с нарисованными | способами наложения, приложения, составлением пар. | |
предметами и раздаточный материал (фишки, предметные картинки и | |||
«Количественные представления дошкольников» | Количественные представления дошкольников.ppt |
«Количественные представления дошкольников» - Скорый поезд. Прием наложения. Множества. Бабочки и цветы. Прием приложения. Особенности формирования количественных представлений. Выполнение практических упражнений. Чувственное представление. Требования к уровню подготовки. Методика формирования количественных представлений. Медведь и пчёлы. Представление о независимости количества от несущественных признаков.
«Развитие познавательных процессов» - Умения произвольно вызывать необходимые воспоминания. Развитие познавательных процессов у дошкольников. Рекомендации педагогам и родителям по развитию восприятия. Образы на основе словесного описания. Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия. Восприятие. Мышление. «Чей контур?». Память.
«Развитие интеллектуальных способностей дошкольников» - Квадрат Воскобовича. Подбери фигуре пару. Баланс в использовании заданий. Логическая цепочка. Невербальные конвергентные задачи. Азбука фантазирования фанбука. Сказки. Монгольская игра. Развитие интеллектуальных способностей дошкольников через использование игровых технологий. Волшебный круг. Вьетнамская игра.
«Интеллектуальное развитие дошкольников» - Восприятие. Система работы. Возрастные особенности мышления. Возрастные особенности памяти. Память. Теоретические основы. Свойства внимания. Развитие познавательных процессов. Программа индивидуальной коррекционной работы. Программа по развитию мелкой моторики. Анализ. Задачи интеллектуально-познавательного развития.
«Логико-математическое развитие дошкольников» - Математическое содержание. Упражнения, обеспечивающие накопление тактильно-двигательного опыта. Использование сюжетно-ролевых игр. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Проектная деятельность. Использование идей интеграции. Знание ребенком своих возможностей. Физическое развитие дошкольников.
«Интеллектуальное развитие старших дошкольников» - Просмотр и анализ НОД. Интеллектуальные игры. Интеллектуальное развитие детей. Задатки. Дошкольники с развитым интеллектом. Виды интеграции образовательной области. Ребёнок. Дети. Уровень обучаемости детей. Интеллектуальное развитие старших дошкольников. Точки зрения. Требования к непосредственно образовательной деятельности.