Логико-математическое развитие дошкольников |
|
Интеллектуальное развитие
Скачать презентацию |
||
| << Количественные представления дошкольников | Интеллектуальное развитие старших дошкольников >> |
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Логико-математическое развитие дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 746 КБ.
Скачать презентациюЛогико-математическое развитие дошкольников
содержание презентации «Логико-математическое развитие дошкольников.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Еализация идеи интеграции в логико-математическом развитии | 14 | упражнений и игр на группировку, сортировку, упорядочивание (по |
| дошкольников. Презентацию подготовила: Михеева Елена | типу игр с обручами), в которых сочетаются освоение логических | ||
| Владимировна, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК | операций, действий с множествами (математический аспект) и | ||
| и ППРо ОГПУ По материалам А.М. Вербенец. | освоение особенностей данных природных материалов (различия | ||
| 2 | Интеграция (лат. integraio - восстановление, восполнение; | видовые, размерные, цветовые и т. п. (экологический аспект)). | |
| целый). Сочетание и взаимообогащение некоторого содержания за | 15 | Логико-математическое и физическое развитие дошкольников. | |
| счет качественных изменений связей между содержательными | 16 | Составление планов пространства игрушечной и групповой | |
| разделами; состояние связывания отдельных дифференцированных | комнат и осуществление ориентировки по ним (определение | ||
| частей и функциональных систем в целое, а также процесс, ведущий | расположения спрятанного предмета, движение по заданному | ||
| к такому состоянию. | маршруту и т. П.); Освоение временных интервалов и некоторых | ||
| 3 | Относительно дошкольного возраста идея интеграции | показателей(например, скорости (быстрее — медленнее)) в процессе | |
| содержательных разделов и деятельностей основана на: | наблюдения и участия в соревнованиях (бег, прыжки и т. П.); | ||
| Необходимости целостного «видения» и осуществления развития | Использование секундомера и обсуждение временных эталонов; | ||
| детей; интегрированном формировании представлений детей о мире; | определение удаленности (дальше — ближе), расчет длины маршрута | ||
| более глубоком осознании осваиваемого содержания в том случае, | и т.П.; | ||
| если оно представлено во всевозможных связях и отношениях (что и | 17 | упражнения, обеспечивающие накопление | |
| обеспечивает интеграция). | тактильно-двигательного опыта, необходимого для освоения счета, | ||
| 4 | Использование интеграции: Позволяет активизировать интерес | измерения (счет движений, выполняемых ребенком); игры типа | |
| дошкольников к осваиваемой проблеме и к познанию в целом; | «Пляшущие человечки» (Л. А. Венгер), предусматривающие | ||
| способствует обобщению и системности знаний и комплексному | декодирование схемы и воспроизведение заданного движения или | ||
| решению проблем; обеспечивает перенос освоенного в новые | кодирование, схематичную запись придуманной интересной позы. | ||
| условия. | 18 | Логико-математическое и художественно-эстетическое развитие | |
| 5 | дошкольников. | ||
| 6 | 19 | Проектная деятельность по теме «Математика в искусстве» Темы | |
| 7 | Логико-математическое и экономическое развитие дошкольников. | «Путешествие Линии и Точки в стране искусства и математики», | |
| 8 | ознакомление детей с денежными единицами (как правило, | «Загадочная Форма» (в искусстве и математике), «Где же | |
| монетами различного достоинства) и использование их в ролевых | спряталось Пространство?» (в математике и искусстве) и т. п. При | ||
| играх типа «Магазин», что создает условия для освоения | реализации данного направления следует учитывать принцип | ||
| дошкольниками вычислительных действий; организация опыта | этичности в трактовке художественных образов и избегать ситуации | ||
| экспериментирования с различными веществами (переливание, | «разрушения» целостного впечатления от произведения искусства | ||
| пересыпание, измерение, установление отношения часть — целое, | (которое может произойти в результате привнесения | ||
| взвешивание, сравнение по размеру, объему и т. п.) в процессе | логико-математической информации). | ||
| сюжетно-ролевых игр или освоения «кулинарии» (заварка чая | 20 | Коллективная игра-конструирование по теме «Город» (варианты: | |
| (определение количества воды), замешивание теста, выпечка | «Улица», «Музей» и т. п.), предполагающая совместное обсуждение | ||
| пирожных (какая формочка поместится большее число раз на пласте | с детьми макета построения города и обыгрывание результата. | ||
| теста); деление торта на определенное число гостей (установление | Придумывание макета Красивого города (составление плана города, | ||
| зависимости) и т. п.). | рисование схемы), планирование улиц, домов; создание схем | ||
| 9 | использование сюжетно-ролевых игр, например игры | постройки различных зданий с учетом функционального назначения и | |
| «Супермаркет» (другие варианты — «Портняжная мастерская», | эстетических показателей; определение размеров домов, длин улиц. | ||
| «Ателье», «На кухне»), в которой представлены разные отделы | В дальнейшем возможно составление карты уже построенного города | ||
| супермаркета: бакалея, кондитерские изделия, отдел овощей и | с условным обозначением символами достопримечательностей (т. е. | ||
| фруктов и т. п. Детям предлагается распределить отделы, | осуществление операции кодирования). | ||
| определить количество товара, провести сортировку по заданному | 21 | Логико-математическое и социально-личностное развитие | |
| признаку (форме, размеру и т. п.), осуществить взвешивание, | дошкольников. | ||
| завертывание и т. п. Используются касса, монеты и т. п. В | 22 | В данном аспекте пониманию собственной уникальности, | |
| процессе игры обогащаются и экономические представления (приход, | индивидуальности способствует, наряду с другими показателями, | ||
| расход, бюджет и т. п.), и математические представления и | знание ребенком своих возможностей и особенностей. Вариантом | ||
| умения. | такой интеграции в сочетании с тематическим принципом является | ||
| 10 | Логико-математическое развитие и освоение краеведческих | также организация освоения детьми содержания по темам социальной | |
| представлений дошкольниками. | направленности, в которых обогащается логико-математический | ||
| 11 | В процессе освоения краеведческих представлений | опыт. Интерес представляет также обогащение и применение | |
| математическое содержание может быть «востребованным» и | детского математического опыта в решении проблемных ситуаций и | ||
| способствовать более дифференцированному восприятию исторических | ситуаций нравственной направленности, возникающих в семье и в | ||
| фактов, культурных традиций, художественно-эстетических | группе детского сада. | ||
| достопримечательностей. При этом такая интеграция не должна | 23 | Резюме: Для современных подходов к процессу | |
| приводить к нивелированию эстетической и культурной ценности | логико-математического развития дошкольников характерно | ||
| изучаемых объектов. | использование идей интеграции как на уровне объединения | ||
| 12 | Логико-математическое и познавательно-речевое развитие | содержательных разделов, так и на уровне установления связей | |
| дошкольников. | между различными направлениями развития детей. Использование | ||
| 13 | сочинение историй, в которых рассказывается о цифрах, | идей интеграции обеспечивает развитие более обобщенных и | |
| формах. Интрига рассказа может строиться в аспекте изменения | системных математических представлений и умений. Реализация | ||
| размера, массы, формы предмета; предусматривается применение | интеграции возможна за счет объединения (взаимообогащения) | ||
| счета, измерения, взвешивания для решения коллизии сюжета; | некоторых содержательных разделов; использования специально | ||
| сочинение математических загадок, пословиц, для чего требуется | разработанных на данных идеях пособий; конструирования форм | ||
| выделить существенные свойства предмета (проанализировать форму, | организации детской деятельности; применения методов и приемов, | ||
| размер, назначение) и представить их в образной форме. | ориентированных на интегративный подход. | ||
| 14 | исследовательских и информационных детских игр-проектов, | 24 | Теоретические и практические материалы по всем направлениям |
| например «Большие и маленькие в природе» (обсуждение | развития дошкольников, презентации и видеозаписи, конспекты и | ||
| разнообразия размеров растений, животных в аспекте связи со | сценарии, статьи, опыт работы, инновации и многое другое на | ||
| средой их обитания, жизнедеятельностью и т. п.); использование | сайте ВОЛШЕБНЫЙ САД ДЕТСТВА http://el-mikheeva.ru. | ||
| природного материала (листьев, шишек, плодов) в процессе | |||
| «Логико-математическое развитие дошкольников» | Логико-математическое развитие дошкольников.ppt | |||
Интеллектуальное развитие
«Логико-математическое развитие дошкольников» - Теоретические и практические материалы. Физическое развитие дошкольников. Интеграция. Проектная деятельность. Коллективная игра-конструирование. Составление планов пространства. Ознакомление детей с денежными единицами. Упражнения, обеспечивающие накопление тактильно-двигательного опыта. Знание ребенком своих возможностей.
«Развитие познавательных процессов» - Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия. Воображение - психический процесс создания образа предмета. Игры и упражнения, способствующие развитию внимания. Внимание – психический процесс. Восприятие в дошкольном возрасте становится осмысленным. Мышление. Игры и упражнения, способствующие развитию мышления.
«Количественные представления дошкольников» - Помоги медвежонку. Особенности формирования количественных представлений. Карточки с нарисованными предметами. Множества. Медведь и пчёлы. Представление о независимости количества от несущественных признаков. Выполнение практических упражнений. Прием сравнения. Прием наложения. Требования к уровню подготовки.
«Развитие интеллектуальных способностей дошкольников» - Метла. Детство. Приоритеты в работе с детьми. Колумбово яйцо. Дивергентные задачи. Пифагор. Веселый таймаут. Сложи картинку. Невербальные дивергентные задания. Игры, способствующие развитию дивергентного мышления. Волшебный круг. Рыцарь Вообразилии. Игра «Подбор». Вопрос полноценного развития интеллектуальных и познавательных способностей.
«Интеллектуальное развитие старших дошкольников» - Задатки. Дети. Интеллектуальное развитие детей. Уровень обучаемости детей. Требования к непосредственно образовательной деятельности. Просмотр и анализ НОД. Упражнения для развития интеллектуальных способностей. Интеллектуальное развитие старших дошкольников. Ребёнок. Дошкольники с развитым интеллектом.
«Интеллектуальное развитие дошкольников» - Возрастные особенности внимания. Виды мышления. Теоретические основы. Свойства внимания. Возрастные особенности мышления. Программа индивидуальной коррекционной работы. Задачи интеллектуально-познавательного развития. Виды ощущений. Восприятие. Программа по развитию мелкой моторики. Виды внимания. Система работы.
Дошкольное образование
33 темыИнтеллектуальное развитие
11 презентаций
Логико-математическое развитие дошкольников
