Музыка в ДОУ

Музыкальное развитие детей Скачать презентацию
<< ИКТ в музыке		Музыкальное развитие детей >>

Презентация	Шакуева Татьяна Александровна	Шакуева Татьяна Александровна	Путешествие в мир музыки	Путешествие в мир музыки
Основные методологические идеи				Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства	Предлагаемые обстоятельства	Предлагаемые обстоятельства	Об интеграции	Путешествие как игра
Путешествие как игра	С кем и куда мы путешествуем	С кем и куда мы путешествуем	С кем и куда мы путешествуем	С кем и куда мы путешествуем
Мы путешествуем в разное время года	Мы путешествуем в разное время года	Мы путешествуем в разное время года	Мы путешествуем в разное время года	Мы путешествуем в разное время года
Формы работы с детьми	Формы работы с детьми	Формы работы с детьми	Формы работы с детьми	Что мы исследуем, путешествуя
Правила путешествия	Подробный маршрут путешествия	Подробный маршрут путешествия	Подробный маршрут путешествия	Дети идут на парад
Дети идут на парад	Дети идут на парад	От 3-х до 4-х лет	От 4-х до 5-ти лет	От 5-ти до 6-ти лет
Звук	6-7 лет	Виды занятий	Музыка в ДОУ	Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ	Путешествие в осенний лес	Танец	Танец	Танец
Танец «Сударушка»	Танец «Сударушка»	Танец «Сударушка»	Инсценирование песни «Две ромашки»	Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»	Мы ребята – казачата	Мы ребята – казачата	Мы ребята – казачата	Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки	Мы весёлые матрёшки	Наши достижения	Наши достижения	Наши достижения
Участие в концерте «Музыкальная весна»	Участие в концерте «Музыкальная весна»	Участие в концерте «Музыкальная весна»

Картинки из презентации «Музыка в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Музыкальное развитие детей»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Музыка в ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1627 КБ.

Скачать презентацию

Музыка в ДОУ

содержание презентации «Музыка в ДОУ.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Презентация. МБДОУ общеразвивающего вида № 11 ст.	15	сказка) Сказка – природное пространство ( ночная сказка,
1	Новопокровская.		весенняя сказка, морская сказка) Сказка замечательна тем, что в
2	Шакуева Татьяна Александровна. Музыкальный руководитель.		ней всё может быть и всё может жить, то есть иметь живую душу. В
2	Образование высшее. Педагогический стаж 32 года.		игровой ситуации ребёнок может превратиться в кого угодно:
3	« Путешествие в мир музыки». Тема проекта.		зарычать, как тигр; или порхать, как бабочка. Структура сказок:
4	Основные методологические идеи . Программа направлена в		Пространство: дом, комната, лес, поле, горы. Введение в звук:
	первую очередь на развитие ассоциативного мышления ребёнка, на		голоса людей, птиц, животных, шепот, скрип, шуршание.
	способность воспринимать им художественную реальность и понимать		характеристика звука: громко - тихо. звук и движение: быстро –
	своеобразие языка искусства, её воплащающего. Занятия проводятся		медленно. характер звука: радостный – грустный, злой – ласковый.
	на стыке реального и параллельного отражаемого миров, на		3. Эмоции: печаль, радость, страх, тревога. 4. Взаимодействие:
	мостике, который и есть процесс творчества. При таком подходе		взаимодействие персонажей сказок между собой.
	ребёнок не иллюстрирует чужой опыт, а рисует и говорит о своих	16	От 4-х до 5-ти лет. В этот период героями историй становятся
	переживаниях, радостях, страхах, мечтах.		не только реальные персонажи, но и музыкальные звуки, т. е.
5	Знакомя ребёнка с произведением искусства, мы помогаем ему		простейшие элементы искусства. Вместе с детьми мы наделяем звуки
	проникнуть в эти удивительные и таинственные «предлагаемые		живой душой, характером. В такой игре ребёнок вместе с
	обстоятельства», ощутить теплоту, свежесть, запах наполняющего		педагогом: находит звуки в предметах; в явлениях окружающей его
	картину воздуха, мысленно прикоснуться к изображённым предметам,		природы; фантазирует с ними ( на что они похожи? Какие у них
	услышать, как они звучат, поговорить с героями произведения.		характеры?); рассматривает их; слушает их; сравнивает друг с
6	Об интеграции. Речевая и изобразительная деятельность		другом. Ребёнку пока тяжело осмыслить музыкальную тему, но
	являются ведущими у маленького ребёнка. Его творческие силы		отличить громкий звук от тихого, робкого и провести аналогию
	«сосредотачиваются на рисовании не случайно, но потому, что		форм с помощью педагога он может. И в этой совместной
	именно рисование предоставляет ребёнку этого возраста наиболее		деятельности происходит формирование у ребёнка восприятия звука,
	легко выразить то, что им владеет.» - Вы готский Л. С. Эта		цвета, формы как игрового материала. Пространство: времена года,
	психологическая особенность деятельности ребёнка используется в		времена суток, город, дом, комната. Материал: деревья, листья,
	программе, как одно из важнейших средств постижения		ветки, цветы, снег, лёд, снежинки. Цвет: тёплый – холодный,
	эмоционально-образной сути музыки, в первую очередь её		радостный – грустный, прозрачный. Введение в звук: звуки живой
	собственно звуковой, а не структурной стороны. Работая с		природы; звуки, живущие в предметах; знакомство с миром
	музыкальным произведением, мы создаём ситуацию, при которой к		музыкальных звуков: мягкий – жёсткий, гладкий – колючий, яркий –
	его восприятию подключаются все органы чувств ребёнка: слух,		мрачный, громкий – тихий, радостный, весёлый – грустный,
	зрение, осязание, обоняние, вкус. Затем ребёнок вместе с		печальный, быстрый – медленный. Знакомство с тембром музыкальных
	педагогом выбирает материал, соответствующий сложившемуся у него		инструментов: фортепиано, металлофоном, трубой, барабаном.
	образу, и визуализирует услышанные впечатления, отыгрывая их	17	От 5-ти до 6-ти лет. Этот возраст, когда ребёнок способен не
	художественными средствами. Так рождается живописный или		только различать, но и описывать, анализировать свойства
	графический образ музыки, создаваемый ребёнком в плоскостных и		предметов и явлений. Нас ждут горы, моря, леса, небеса, и много
	объёмных композициях разными техниками. Так на занятиях		– много интересных вопросов, ответы на которые позволяют
	музыкальное пространство, мелодия, обретая новую жизнь в цвете,		развивать логику нашего мышления: Что мы возьмём с собой в
	линии, становятся видимыми, начинают дышать и звучать музыкой.		путешествие? На чём будем путешествовать? Что мы почувствуем,
7	Путешествие как игра, или эстетическая игра как метод		если прикоснёмся к чему-нибудь руками? Что мы там видим? На что
	занятий искусством. Эстетическая игра состоится по законам		это похоже? Что мы там слышим? На что похожи эти звуки? Как мы
	искусства: композиция, выбор персонажей, завязка, развитие,		будем там двигаться? Как изменится наша пластика, голос, ритм
	событие, темпоритм, смена настроения и пластики персонажей,		движения? Какие события могут произойти с нами там? Как мы будем
	контраст, метафора, сопереживание, импровизация. Участвуя в		помогать друг другу? Персонаж: наряду с героями сказок,
	такой игре, находясь в её пространстве, действуя по её законам,		персонажами становятся звук, линия, а так же герои
	ребёнок сам того не зная, осваивает язык и законы искусства.		художественных произведений. Пространство: продолжение
	Основные компоненты эстетической игры: Создание мнимой ситуации		знакомства с пространством реального мира природы: времён года,
	– «действие в воображаемом поле» Таким воображаемым полем может		времени суток, природного ландшафта. Начало знакомства с
	быть сказка, сочинённая самим педагогом, фольклорная или		пространством произведения искусства, музыки. Материал: дерево,
	литературная сказка, произведение музыкальное или живо- писное.		листок, ветка, цветок, шишки, ракушки, сосульки, капли,
	Для вхождение в игровую ситуацию педагог придумывает сюжет. Это		паутинки, пёрышки. Цвет: продолжение знакомства с разнообразными
	может быть путешествие или сказочная история, в которой звук,		оттенками цвета: светлое и тёмное в цвете; цвет в музыке – цвет
	цвет, эмоции стано- вятся событием, лично значимым для ребёнка.		в природе.
8	С кем и куда мы путешествуем? Местом, куда мы путешествуем	18	Звук: звуки живой природы, звуки , живущие в предметах,
	вместе с персонажем, может быть, например, утренний лес, тёплое		музыкальные звуки. Продолжение знакомства с тембрами музыкальных
	море, тихая улочка или шумная площадь. На занятиях ребёнок		инструментов: Флейтой, скрипкой, трубой, барабаном. Эмоции:
	путешествует в разное время : Время суток: утро, день, вечер.		печаль – радость, страх – смелость, удивление, восторг,
9	2. Мы путешествуем в разное время года – лето, осень, зима,		задумчивость, усталость. Движение: продолжаем знакомить с
9	весна.		движением в окружающем нас реальном мире. Темп движения: быстро
10	. Формы работы с детьми. 3. Мы путешествуем в сказочное		– медленно, стремительно, спокойно. Направление движения: вверх
	время – «когда-то», «давным-давно». Занятия-путешествия.		– вниз, вперёд – назад. Эмоциональный характер движения: грустно
	Занятия-сказки. Игры-сказки. Слушание с элементами		– весело, лениво, испуганно, важно. Проводим аналогию между
	театрализации.		характером движения в музыке и в изобразительном искусстве.
11	Что мы исследуем, путешествуя? Прежде чем читать, мы учим		Линия: знакомство с линией в окружающей нас природе, мире,
	буквы, затем складываем их в слова, а слова в предложения. Так		линией в музыке. Практические задания на создание линий
	рождается мысль, высказанная словами. Но разве можно «прочитать»		различного характера. Практические задания на визуализацию
	произведение музыки не зная его языка? Язык композитора – звук,		звуковой линии средствами изобразительного искусства. Форма:
	гармония, ритм. Структурой программы является: Материал.		форма в природе, в мире, в музыке. Ритм: ритм в природе ( смена
	Природный и неприродный, его свойства. Цвет. Цвет как средство		времён года, суток), ритм в музыке.
	искусства. Звук. Звук как средство искусства. Эмоции. Эмоции как	19	6-7 лет Мы почти взрослые путешественники. И задачи у нас
	переживаемые человеком чувства и эмоции как эстетическое		становятся сложнее: найти разнообразие различных оттенков,
	переживание мира. Движение. Движение как выражение		разнообразие по выразительности, характеру линии и предметные
	эмоционального состояния персонажа и пространства в произведении		формы в произведении искусства. Или, наоборот, найти «одно в
	искусства. 6. Линия. Линия в природе и линия в музыке. Форма.		разном, т. е. исследование изменения одного и того же звука в
	Форма в природе и форма в искусстве. Фактура. Фактура природного		разных музыкальных гармонических сочетаниях, в разных
	и неприродного материала и фактура ткани произведения искусства.		эмоциональных состояниях. Персонаж и пространство нас начинает
12	Правила путешествия Или Основные принципы программы. Принцип		интересовать в движении, оттенках, фактуре, взаимодействии;
	взаимодействия. На уровне сенсорного взаимодействия ребёнка с		Находим общность между: Линией в музыке и линией в природе,
	материалом. На уровне содержания занятия: взаимодействие		архитектуре; Характером цвета и музыкальных звуков; Фактурой в
	персонажа и пространства. На уровне содержания программы:		музыкальном произведении и произведении изобразительного
	взаимодействие всех тем. Принцип анализа учебного материала. «на		искусства; Характерным движением в музыкальном произведении и в
	что это похоже?», «кто и что может так звучать?»- это вопросы, с		произведении изобразительного искусства. Анализируя предметы и
	помощью которых педагог «разыгрывает» фантазию ребёнка. Принцип		явления, ребёнок постепенно обретает способность осмысленно
	контрастного сопоставления. Анализ произведений одинакового		взаимодействовать с окружающим его миром, что особенно важно в
	названия, но разных по характеру. Принцип подобия. Дети находят		предшкольный период 6-7 лет.
	общность предметов по характеру звучания. Принцип поиска	20	Виды занятий: Занятия – путешествия Занятия - сказки 2-я
	нюансов. Использование в работе с детьми произведений искусства	20	младшая группа. 2-я младшая группа.
	разных стилей и разных эпох.	21
13	Подробный маршрут путешествия. от 2-х до 3-х лет. В этом	22
	возрасте игра является естественным средством познания	23
	окружающего мира. Дети совершают путешествия чуть ли не на	24	«Путешествие в осенний лес». «Ночные шорохи» «Танец
	каждом занятии. То они путешествуют по осеннему лесу. То	24	звёздочек». В магазине Игрушек.
	совершают путешествие в зимний лес.	25	Вот как мы танцуем вальс. Танец «Чик и Брик».
14	То дети идут на парад. В этом возрасте детей учат	26	Танец «Сударушка». Танец «Зарядка».
	вслушиваться в музыку, в пение взрослых, понимать содержание	27	Инсценирование песни «Две ромашки». Все мы музыканты – вот
	песен, переживать события вместе со сказочными героями.	27	нас сколько.
15	От 3-х до 4-х лет. В это время очень важно, чтобы звуки	28	Мы ребята – казачата. Нам даже сцена не страшна.
	пришли к ребёнку как увлекательный игровой материал – как	29	Мы весёлые матрёшки. Папа, подари мне куклу.
	событие. Для каждого занятия придумывается специальная сказка:	30	Наши достижения. Лауреаты фестиваля казачьей песни. 3-е
	Сказка-звук ( громкая сказка, тихая сказка, сказка о ночных	30	место в региональном Конкурсе.
	шорохах) Сказка-движение ( быстрая сказка, медленная сказка)	31	Участие в концерте «Музыкальная весна».
	Сказка- эмоциональное настроение ( весёлая сказка, грустная
«Музыка в ДОУ» \| Музыка в ДОУ.pptx

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Muzyka-v-DOU/Muzyka-v-DOU.html

cсылка на страницу

Музыкальное развитие детей

другие презентации о музыкальном развитии детей

«Музыкальное развитие детей» - Великий русский критик. Дородовое воспитание. Волшебный мир. Раннее развитие. Роль родителей. Настроения и чувства. Что делать до года. Музыкальные прикосновения. Резкий рост числа детей. В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы. Психологическое воздействие музыки. Музыкальное погружение.

«Музыкально-ритмические занятия» - Обоснование. Уровни работы. Детское творчество. Формирование творческой фантазии старших дошкольников. Психологическое обоснование. Виды фантазии. Осознанное движение. Музыкально-ритмические движения. Музыкально-ритмические упражнения. Созданные условия. Эмоциональные переживания. Музыкально-ритмическая деятельность.

«Развитие музыкальных способностей» - Музыкальный репертуар для детей 2-3 года жизни. Музыкальные пьесы. Пойте чаще. Второй год жизни. Шажок к совместному участию в пении. Музыкальное движение. Дети второго года. Раннее развитие музыкальных способностей. Немного о музыкальных инструментах. Игра. Аннотация. Ведущий вид деятельности. Как научить малыша подпевать.

«Музыкальные игры в ДОУ» - Предисловие. Дидактическое пособие «Привет, ладошка». Дидактическое пособие «Веселые флакончики». Дидактическая игра «Куда идет мелодия». Музыкально – дидактическая игра «Ритмохлопы». Дидактическое пособие «Ритмические кубики». Предметно-развивающая среда музыкального зала. Дидактическое пособие «Ритмические колобки».

«Музыкальное воспитание в детском саду» - Создать интересную игровую ситуацию. Мы воспитываем у детей любовь и уважение к народной культуре. Музыкальное воспитание. Психологическое напряжение выражается в зажатости рук и ног. Дополнительная музыкальная деятельность. Движения помогают раскрыть сюжет. Военные праздники. Зажатость и скованность.

«Музыкально-дидактические игры для детей» - Курица и цыплята. Кружочки. Восприятие музыки. Птицы и птенчики. Музыкальное лото. Музыкально-дидактические игры. Найди игрушку. Кто в домике живет. Чудесный мешочек. Гусь. Музыкальная предметно-развивающая среда в группах. Металлофон. Дидактические игры. Развивающая среда в младших группах. Лесенка.

Урок