Музыкальное развитие детей Скачать
презентацию
<<  ИКТ в музыке Музыкальное развитие детей  >>
Презентация
Презентация
Шакуева Татьяна Александровна
Шакуева Татьяна Александровна
Шакуева Татьяна Александровна
Шакуева Татьяна Александровна
Путешествие в мир музыки
Путешествие в мир музыки
Путешествие в мир музыки
Путешествие в мир музыки
Основные методологические идеи
Основные методологические идеи
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Предлагаемые обстоятельства
Об интеграции
Об интеграции
Путешествие как игра
Путешествие как игра
Путешествие как игра
Путешествие как игра
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
С кем и куда мы путешествуем
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Мы путешествуем в разное время года
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Формы работы с детьми
Что мы исследуем, путешествуя
Что мы исследуем, путешествуя
Правила путешествия
Правила путешествия
Подробный маршрут путешествия
Подробный маршрут путешествия
Подробный маршрут путешествия
Подробный маршрут путешествия
Подробный маршрут путешествия
Подробный маршрут путешествия
Дети идут на парад
Дети идут на парад
Дети идут на парад
Дети идут на парад
Дети идут на парад
Дети идут на парад
От 3-х до 4-х лет
От 3-х до 4-х лет
От 4-х до 5-ти лет
От 4-х до 5-ти лет
От 5-ти до 6-ти лет
От 5-ти до 6-ти лет
Звук
Звук
6-7 лет
6-7 лет
Виды занятий
Виды занятий
Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ
Музыка в ДОУ
Путешествие в осенний лес
Путешествие в осенний лес
Танец
Танец
Танец
Танец
Танец
Танец
Танец «Сударушка»
Танец «Сударушка»
Танец «Сударушка»
Танец «Сударушка»
Танец «Сударушка»
Танец «Сударушка»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Инсценирование песни «Две ромашки»
Мы ребята – казачата
Мы ребята – казачата
Мы ребята – казачата
Мы ребята – казачата
Мы ребята – казачата
Мы ребята – казачата
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки
Мы весёлые матрёшки
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Участие в концерте «Музыкальная весна»
Картинки из презентации «Музыка в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Музыкальное развитие детей»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Музыка в ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1627 КБ.

Скачать презентацию

Музыка в ДОУ

содержание презентации «Музыка в ДОУ.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Презентация. МБДОУ общеразвивающего вида № 11 ст. 15сказка) Сказка – природное пространство ( ночная сказка,
Новопокровская. весенняя сказка, морская сказка) Сказка замечательна тем, что в
2Шакуева Татьяна Александровна. Музыкальный руководитель. ней всё может быть и всё может жить, то есть иметь живую душу. В
Образование высшее. Педагогический стаж 32 года. игровой ситуации ребёнок может превратиться в кого угодно:
3« Путешествие в мир музыки». Тема проекта. зарычать, как тигр; или порхать, как бабочка. Структура сказок:
4Основные методологические идеи . Программа направлена в Пространство: дом, комната, лес, поле, горы. Введение в звук:
первую очередь на развитие ассоциативного мышления ребёнка, на голоса людей, птиц, животных, шепот, скрип, шуршание.
способность воспринимать им художественную реальность и понимать характеристика звука: громко - тихо. звук и движение: быстро –
своеобразие языка искусства, её воплащающего. Занятия проводятся медленно. характер звука: радостный – грустный, злой – ласковый.
на стыке реального и параллельного отражаемого миров, на 3. Эмоции: печаль, радость, страх, тревога. 4. Взаимодействие:
мостике, который и есть процесс творчества. При таком подходе взаимодействие персонажей сказок между собой.
ребёнок не иллюстрирует чужой опыт, а рисует и говорит о своих 16От 4-х до 5-ти лет. В этот период героями историй становятся
переживаниях, радостях, страхах, мечтах. не только реальные персонажи, но и музыкальные звуки, т. е.
5Знакомя ребёнка с произведением искусства, мы помогаем ему простейшие элементы искусства. Вместе с детьми мы наделяем звуки
проникнуть в эти удивительные и таинственные «предлагаемые живой душой, характером. В такой игре ребёнок вместе с
обстоятельства», ощутить теплоту, свежесть, запах наполняющего педагогом: находит звуки в предметах; в явлениях окружающей его
картину воздуха, мысленно прикоснуться к изображённым предметам, природы; фантазирует с ними ( на что они похожи? Какие у них
услышать, как они звучат, поговорить с героями произведения. характеры?); рассматривает их; слушает их; сравнивает друг с
6Об интеграции. Речевая и изобразительная деятельность другом. Ребёнку пока тяжело осмыслить музыкальную тему, но
являются ведущими у маленького ребёнка. Его творческие силы отличить громкий звук от тихого, робкого и провести аналогию
«сосредотачиваются на рисовании не случайно, но потому, что форм с помощью педагога он может. И в этой совместной
именно рисование предоставляет ребёнку этого возраста наиболее деятельности происходит формирование у ребёнка восприятия звука,
легко выразить то, что им владеет.» - Вы готский Л. С. Эта цвета, формы как игрового материала. Пространство: времена года,
психологическая особенность деятельности ребёнка используется в времена суток, город, дом, комната. Материал: деревья, листья,
программе, как одно из важнейших средств постижения ветки, цветы, снег, лёд, снежинки. Цвет: тёплый – холодный,
эмоционально-образной сути музыки, в первую очередь её радостный – грустный, прозрачный. Введение в звук: звуки живой
собственно звуковой, а не структурной стороны. Работая с природы; звуки, живущие в предметах; знакомство с миром
музыкальным произведением, мы создаём ситуацию, при которой к музыкальных звуков: мягкий – жёсткий, гладкий – колючий, яркий –
его восприятию подключаются все органы чувств ребёнка: слух, мрачный, громкий – тихий, радостный, весёлый – грустный,
зрение, осязание, обоняние, вкус. Затем ребёнок вместе с печальный, быстрый – медленный. Знакомство с тембром музыкальных
педагогом выбирает материал, соответствующий сложившемуся у него инструментов: фортепиано, металлофоном, трубой, барабаном.
образу, и визуализирует услышанные впечатления, отыгрывая их 17От 5-ти до 6-ти лет. Этот возраст, когда ребёнок способен не
художественными средствами. Так рождается живописный или только различать, но и описывать, анализировать свойства
графический образ музыки, создаваемый ребёнком в плоскостных и предметов и явлений. Нас ждут горы, моря, леса, небеса, и много
объёмных композициях разными техниками. Так на занятиях – много интересных вопросов, ответы на которые позволяют
музыкальное пространство, мелодия, обретая новую жизнь в цвете, развивать логику нашего мышления: Что мы возьмём с собой в
линии, становятся видимыми, начинают дышать и звучать музыкой. путешествие? На чём будем путешествовать? Что мы почувствуем,
7Путешествие как игра, или эстетическая игра как метод если прикоснёмся к чему-нибудь руками? Что мы там видим? На что
занятий искусством. Эстетическая игра состоится по законам это похоже? Что мы там слышим? На что похожи эти звуки? Как мы
искусства: композиция, выбор персонажей, завязка, развитие, будем там двигаться? Как изменится наша пластика, голос, ритм
событие, темпоритм, смена настроения и пластики персонажей, движения? Какие события могут произойти с нами там? Как мы будем
контраст, метафора, сопереживание, импровизация. Участвуя в помогать друг другу? Персонаж: наряду с героями сказок,
такой игре, находясь в её пространстве, действуя по её законам, персонажами становятся звук, линия, а так же герои
ребёнок сам того не зная, осваивает язык и законы искусства. художественных произведений. Пространство: продолжение
Основные компоненты эстетической игры: Создание мнимой ситуации знакомства с пространством реального мира природы: времён года,
– «действие в воображаемом поле» Таким воображаемым полем может времени суток, природного ландшафта. Начало знакомства с
быть сказка, сочинённая самим педагогом, фольклорная или пространством произведения искусства, музыки. Материал: дерево,
литературная сказка, произведение музыкальное или живо- писное. листок, ветка, цветок, шишки, ракушки, сосульки, капли,
Для вхождение в игровую ситуацию педагог придумывает сюжет. Это паутинки, пёрышки. Цвет: продолжение знакомства с разнообразными
может быть путешествие или сказочная история, в которой звук, оттенками цвета: светлое и тёмное в цвете; цвет в музыке – цвет
цвет, эмоции стано- вятся событием, лично значимым для ребёнка. в природе.
8С кем и куда мы путешествуем? Местом, куда мы путешествуем 18Звук: звуки живой природы, звуки , живущие в предметах,
вместе с персонажем, может быть, например, утренний лес, тёплое музыкальные звуки. Продолжение знакомства с тембрами музыкальных
море, тихая улочка или шумная площадь. На занятиях ребёнок инструментов: Флейтой, скрипкой, трубой, барабаном. Эмоции:
путешествует в разное время : Время суток: утро, день, вечер. печаль – радость, страх – смелость, удивление, восторг,
92. Мы путешествуем в разное время года – лето, осень, зима, задумчивость, усталость. Движение: продолжаем знакомить с
весна. движением в окружающем нас реальном мире. Темп движения: быстро
10. Формы работы с детьми. 3. Мы путешествуем в сказочное – медленно, стремительно, спокойно. Направление движения: вверх
время – «когда-то», «давным-давно». Занятия-путешествия. – вниз, вперёд – назад. Эмоциональный характер движения: грустно
Занятия-сказки. Игры-сказки. Слушание с элементами – весело, лениво, испуганно, важно. Проводим аналогию между
театрализации. характером движения в музыке и в изобразительном искусстве.
11Что мы исследуем, путешествуя? Прежде чем читать, мы учим Линия: знакомство с линией в окружающей нас природе, мире,
буквы, затем складываем их в слова, а слова в предложения. Так линией в музыке. Практические задания на создание линий
рождается мысль, высказанная словами. Но разве можно «прочитать» различного характера. Практические задания на визуализацию
произведение музыки не зная его языка? Язык композитора – звук, звуковой линии средствами изобразительного искусства. Форма:
гармония, ритм. Структурой программы является: Материал. форма в природе, в мире, в музыке. Ритм: ритм в природе ( смена
Природный и неприродный, его свойства. Цвет. Цвет как средство времён года, суток), ритм в музыке.
искусства. Звук. Звук как средство искусства. Эмоции. Эмоции как 196-7 лет Мы почти взрослые путешественники. И задачи у нас
переживаемые человеком чувства и эмоции как эстетическое становятся сложнее: найти разнообразие различных оттенков,
переживание мира. Движение. Движение как выражение разнообразие по выразительности, характеру линии и предметные
эмоционального состояния персонажа и пространства в произведении формы в произведении искусства. Или, наоборот, найти «одно в
искусства. 6. Линия. Линия в природе и линия в музыке. Форма. разном, т. е. исследование изменения одного и того же звука в
Форма в природе и форма в искусстве. Фактура. Фактура природного разных музыкальных гармонических сочетаниях, в разных
и неприродного материала и фактура ткани произведения искусства. эмоциональных состояниях. Персонаж и пространство нас начинает
12Правила путешествия Или Основные принципы программы. Принцип интересовать в движении, оттенках, фактуре, взаимодействии;
взаимодействия. На уровне сенсорного взаимодействия ребёнка с Находим общность между: Линией в музыке и линией в природе,
материалом. На уровне содержания занятия: взаимодействие архитектуре; Характером цвета и музыкальных звуков; Фактурой в
персонажа и пространства. На уровне содержания программы: музыкальном произведении и произведении изобразительного
взаимодействие всех тем. Принцип анализа учебного материала. «на искусства; Характерным движением в музыкальном произведении и в
что это похоже?», «кто и что может так звучать?»- это вопросы, с произведении изобразительного искусства. Анализируя предметы и
помощью которых педагог «разыгрывает» фантазию ребёнка. Принцип явления, ребёнок постепенно обретает способность осмысленно
контрастного сопоставления. Анализ произведений одинакового взаимодействовать с окружающим его миром, что особенно важно в
названия, но разных по характеру. Принцип подобия. Дети находят предшкольный период 6-7 лет.
общность предметов по характеру звучания. Принцип поиска 20Виды занятий: Занятия – путешествия Занятия - сказки 2-я
нюансов. Использование в работе с детьми произведений искусства младшая группа. 2-я младшая группа.
разных стилей и разных эпох. 21
13Подробный маршрут путешествия. от 2-х до 3-х лет. В этом 22
возрасте игра является естественным средством познания 23
окружающего мира. Дети совершают путешествия чуть ли не на 24«Путешествие в осенний лес». «Ночные шорохи» «Танец
каждом занятии. То они путешествуют по осеннему лесу. То звёздочек». В магазине Игрушек.
совершают путешествие в зимний лес. 25Вот как мы танцуем вальс. Танец «Чик и Брик».
14То дети идут на парад. В этом возрасте детей учат 26Танец «Сударушка». Танец «Зарядка».
вслушиваться в музыку, в пение взрослых, понимать содержание 27Инсценирование песни «Две ромашки». Все мы музыканты – вот
песен, переживать события вместе со сказочными героями. нас сколько.
15От 3-х до 4-х лет. В это время очень важно, чтобы звуки 28Мы ребята – казачата. Нам даже сцена не страшна.
пришли к ребёнку как увлекательный игровой материал – как 29Мы весёлые матрёшки. Папа, подари мне куклу.
событие. Для каждого занятия придумывается специальная сказка: 30Наши достижения. Лауреаты фестиваля казачьей песни. 3-е
Сказка-звук ( громкая сказка, тихая сказка, сказка о ночных место в региональном Конкурсе.
шорохах) Сказка-движение ( быстрая сказка, медленная сказка) 31Участие в концерте «Музыкальная весна».
Сказка- эмоциональное настроение ( весёлая сказка, грустная
«Музыка в ДОУ» | Музыка в ДОУ.pptx
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Muzyka-v-DOU/Muzyka-v-DOU.html
cсылка на страницу

Музыкальное развитие детей

другие презентации о музыкальном развитии детей

«Музыкальное развитие детей» - Великий русский критик. Дородовое воспитание. Волшебный мир. Раннее развитие. Роль родителей. Настроения и чувства. Что делать до года. Музыкальные прикосновения. Резкий рост числа детей. В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы. Психологическое воздействие музыки. Музыкальное погружение.

«Музыкально-ритмические занятия» - Обоснование. Уровни работы. Детское творчество. Формирование творческой фантазии старших дошкольников. Психологическое обоснование. Виды фантазии. Осознанное движение. Музыкально-ритмические движения. Музыкально-ритмические упражнения. Созданные условия. Эмоциональные переживания. Музыкально-ритмическая деятельность.

«Развитие музыкальных способностей» - Музыкальный репертуар для детей 2-3 года жизни. Музыкальные пьесы. Пойте чаще. Второй год жизни. Шажок к совместному участию в пении. Музыкальное движение. Дети второго года. Раннее развитие музыкальных способностей. Немного о музыкальных инструментах. Игра. Аннотация. Ведущий вид деятельности. Как научить малыша подпевать.

«Музыкальные игры в ДОУ» - Предисловие. Дидактическое пособие «Привет, ладошка». Дидактическое пособие «Веселые флакончики». Дидактическая игра «Куда идет мелодия». Музыкально – дидактическая игра «Ритмохлопы». Дидактическое пособие «Ритмические кубики». Предметно-развивающая среда музыкального зала. Дидактическое пособие «Ритмические колобки».

«Музыкальное воспитание в детском саду» - Создать интересную игровую ситуацию. Мы воспитываем у детей любовь и уважение к народной культуре. Музыкальное воспитание. Психологическое напряжение выражается в зажатости рук и ног. Дополнительная музыкальная деятельность. Движения помогают раскрыть сюжет. Военные праздники. Зажатость и скованность.

«Музыкально-дидактические игры для детей» - Курица и цыплята. Кружочки. Восприятие музыки. Птицы и птенчики. Музыкальное лото. Музыкально-дидактические игры. Найди игрушку. Кто в домике живет. Чудесный мешочек. Гусь. Музыкальная предметно-развивающая среда в группах. Металлофон. Дидактические игры. Развивающая среда в младших группах. Лесенка.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Музыка в ДОУ | Тема: Музыкальное развитие детей | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки