Музыкально-ритмические занятия |
|
Музыкальное развитие детей
Скачать презентацию |
||
| << Музыкальное развитие детей | Программа музыкального развития >> |
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Музыкально-ритмические занятия.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6710 КБ.
Скачать презентациюМузыкально-ритмические занятия
содержание презентации «Музыкально-ритмические занятия.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Презентация «Формирование творческой фантазии старших | 13 | возможность приобрести собственный целостный чувственный опыт |
| дошкольников средствами музыкально-ритмических занятий». Автор | движения под музыку, обогатить их запасом разнообразных | ||
| разработчик – педагог дополнительного образования высшей | двигательных упражнений, облегчить и ускорить процесс | ||
| категории МБСОУ № 37 Коломыцева Лариса Владимировна. | формирования музыкально-ритмических навыков и умений. Раскрыть | ||
| 2 | Цель: Теоретическое и методологическое обоснование системы | способности каждого ребенка творчески фантазировать, высветить | |
| формирования творческой фантазии у старших дошкольников на | наилучшим образом его умения и скрыть недостатки, используется | ||
| музыкально-ритмических занятиях. | специальный индивидуально-ориентировочный материал, который | ||
| 3 | Объект: Образовательный музыкально-творческий процесс, в | разучивается как с подгруппами, так и индивидуально. | |
| ходе которого формируется творческая фантазия у детей старшего | 14 | Музыкально-ритмические движения. | |
| дошкольного возраста. | 15 | Музыкально-ритмические движения особенно любимы детьми | |
| 4 | Актуальность темы: Формирование творческой фантазии старших | старшего дошкольного возраста, так как они способны уже | |
| дошкольников средствами музыкально-ритмических занятий | посредством движений развить и передать художественный образ, | ||
| определяется социальной значимостью проблемы воспитания активной | для которого характерно сопоставление контрастных и сходных | ||
| творческой личности. Решение этой важной задачи начинается уже в | структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический | ||
| дошкольном детстве – периоде, наиболее сензитивном для усвоения | рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. | ||
| способов творческой фантазии. Музыке в этом процессе принадлежит | 16 | Чтобы научить ребенка передавать свои эмоциональные | |
| особая роль из-за ее огромного эмоционального воздействия на | переживания через движения, необходимо развивать у них | ||
| ребенка, его организм, когда эмоции являются главным регулятором | способность владеть своим телом, для чего существуют упражнения, | ||
| поведения и формирования личности. Поэтому занятия | развивающие танцевальность, гибкость, слитность движения. | ||
| музыкально-ритмической деятельности становятся особенно | 17 | Осознанное движение позволит глубже воспринять музыку и | |
| значимыми, так как служат всестороннему развитию личности | более выразительно передать то эмоциональное состояние, которое | ||
| ребенка, в частности, развитию творческих фантазий. | вызывает музыкальное произведение. | ||
| 5 | Музыкально-ритмическая деятельность: Музыка д раматизация п | 18 | Творческая фантазия. |
| антомима п ластика т анец. | 19 | В программу формирования творческой фантазии включены разные | |
| 6 | Л.Г. Арчажниковой, Н.А. Ветлугиной, Т.Н. Дороновой, Б.Т. | типы конструктивных задач, решение которых опирается на | |
| Лихачева, Т.С. Комаровой, Н.Н. Ростовцева, Н.П. Сакулиной, К.В. | применение средств способов организации познавательной | ||
| Тарасовой, Р.М. Чумичёвой, С.Т. Шацкого, В.Н. Шацкой и других. | деятельности, дающих большой эффект в развитии этих | ||
| Формирование художественно-творческих способностей | способностей. | ||
| разрабатывались в трудах известных ученых: | 20 | Тематика заданий разнообразна. Она включает знакомство с | |
| 7 | Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, А.А. Люблинской, Б.М. | особенностями пластики тела, рук, головы. Это выражение разного | |
| Теплова, П.Я. Якобсона, Е.А. Флериной. Психологическое | состояния или образа. | ||
| обоснование роли использования искусства в творческом воспитании | 21 | Танцы. | |
| дошкольников содержится в работах. | 22 | При работе над танцевальным репертуаром важным моментом | |
| 8 | Сущность основных понятий творческой фантазии. Творческая | является развитие у детей танцевальной выразительности. | |
| деятельность, форма деятельности человека или коллектива – | 23 | Процесс обучения детей танцам начинается с того, что педагог | |
| создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего | называет движение, кратко указывает на основы его техники, | ||
| (Российская педагогическая энциклопедия). Фантазия (воображение) | знакомит с используемыми на занятиях командами для начала | ||
| психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений | выполнения движения танца. | ||
| и мыслительных ситуаций, никогда в целом непосредственно не | 24 | Музыкально-ритмические упражнения, танцевальные элементы. | |
| воспринимавшихся человеком в действительности. | 25 | Упражнения могут усложняться за счет требований по их | |
| 9 | Виды фантазии: 1. Воссоздающая. 2. Творческая. 3. | техническому выполнению. Поэтому вводится дополнительное время, | |
| Неуправляемая. Это представление образов по заранее | где разводятся постановки танцев и этюдов, также в приурочивании | ||
| составленному описанию, например, при чтении книг, стихов, нот, | ритмических упражнений вводятся элементы гимнастических | ||
| математических знаков. Иначе этот вид фантазии называют | упражнений. | ||
| репродуктивным, воспроизводящим, вспоминающим. Это | 26 | Дети старшего дошкольного возраста должны учиться выполнять | |
| самостоятельное создание новых образов по собственному замыслу. | движения с точной передачей характера музыки, в соответствии с | ||
| Дети это называют «из головы». Это то, что называют «буйной | темпом и ритмом. Развивать умение использовать готовые элементы | ||
| фантазией», несуразностью, набором несвязных нелепиц. | в этюдах на воображение, образное мышление. | ||
| 10 | Л.С. Выготского, Е.Е. Сапоговой, Л.А. Венгера, В.В. | 27 | Ознакомление с пространственными отношениями. |
| Давыдова, Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко, Е.В. Заики, Б.Т. Лейтеса | 28 | Развитие способностей у детей двигаться по рисункам танца. | |
| и др. Различные аспекты обозначенной проблемы о происхождении и | Занятия строятся на примере любого хороводного танца с | ||
| развитии фантазии отражены в работах отечественных и зарубежных | использованием всевозможных интересных, но несложных рисунков и | ||
| педагогов и психологов: | несложной лексики. В работу можно включать дополнительные | ||
| 11 | Психолого-педагогические условия для эффективности развития | предметы: платки, цветки, корзины и т.д. | |
| творческой фантазии дошкольников. 1 этап Развитие способностей к | 29 | Дети должны четко выполнять рисунки в пространстве. Усвоить | |
| музыкально-ритмическим движениям в опоре на способность детей к | условные обозначения, уметь самим создавать всевозможные рисунки | ||
| подражанию. 2 этап Развитие умения самостоятельно исполнять | на бумаге. | ||
| упражнения, движения, композиции. 3 этап Развитие способности к | 30 | Развивая детское творчество, целесообразно использовать | |
| творческому фантазированию, самовыражению в движении под музыку, | различные приемы: Прослушать музыку, определить ее характер, | ||
| подведение детей к творческой интерпретации музыкального | настроение и форму; наметить возможные варианты построения танца | ||
| произведения. | или игры; выполнять упражнения с воображаемым предметом; | ||
| 12 | Уровни работы с музыкально-ритмическим материалом для | угадать, что показывает мальчик, девочка или все дети; исполнить | |
| развития творческой фантазии. 1 уровень - тренинговый. 2 уровень | перепляс, выразительное движение персонажа; отобразить в той или | ||
| - специальный. Подведение детей к выразительному, | иной игре взаимоотношения персонажей, находящихся в | ||
| самостоятельному исполнению творческих фантазий (с последующим | эмоциональном состоянии, самостоятельно придумать игру, танец. | ||
| выступлением детей не только на занятиях, но и на утренниках). | 31 | Вывод: Специально созданные условия для развития творческой | |
| Предполагает освоение ряда музыкально-ритмических композиций в | фантазии средствами музыкально-ритмических занятий помогают ее | ||
| процессе игрового сотрудничества педагога и детей без | активному формированию, развивают образное мышление ребенка, его | ||
| специального разучивания. Этот материал, в основном, исполняется | эмоциональную отзывчивость, исполнительские возможности, а также | ||
| по показу взрослого и включается в утреннюю зарядку, различные | креативность в целом на новый виток развития. | ||
| занятия и паузы между ними. | 32 | Спасибо за внимание. | |
| 13 | Цели уровней: Тренинговый. Специальный. Дать детям | ||
| «Музыкально-ритмические занятия» | Музыкально-ритмические занятия.ppt | |||
Музыкальное развитие детей
«Музыкальное развитие детей» - Настроения и чувства. Великий русский критик. Резкий рост числа детей. В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы. Музыкальные прикосновения. Психологическое воздействие музыки. Музыкальный народ. Музыка. Что делать до года. Музыкальное развитие детей в раннем возрасте. Волшебный мир.
«ИКТ в музыке» - Праздники и развлечения. «Времена года» П. И. Чайковский. Понятийный ряд музыкальных тем. Актуальность. Теремок. Музыка. Инсценировка сказки. Тематическое занятие «9 мая». Музыкальное развитие. Утренники. Способствовать воспитанию интереса к музыкальной культуре. Мультимедиа в работе с родителями. Обобщение опыта работы.
«Развитие музыкальных способностей» - Пойте чаще. Немного о музыкальных инструментах. Музыкальные пьесы. Музыкальное движение. Раннее развитие музыкальных способностей. Второй год жизни. Шажок к совместному участию в пении. Аннотация. Дети второго года. Тишина в комнате. Как слушать музыку. Игра. Музыкальный репертуар для детей 2-3 года жизни.
«Здоровьесберегающие технологии в музыке» - Моделирование оздоровительной работы. Образовательная область «Музыка». Учебники. Гипотеза. Программно-методологическая база. Музыкальное сопровождение. Актуальность применения здоровьесберегающей технологии. Виды оздоровительной работы. Заключение. Условия. Личностно-профессиональные качества. Использование дыхательной гимнастики.
«Музыкально-дидактические игры для дошкольников» - Музыкальное окошко. «Теремок». Ступеньки. Дидактическая игра на развитие чувства ритма. «Музыкальные птенчики». Сладкий колпачок. Найди нужный колокольчик. Музыкальные загадки. Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия. Наш оркестр. Найди игрушку. Чудесный мешочек. Курица и цыплята. Повтори звук.
«Программа музыкального развития» - Оцените организацию взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей. Комплексные программы. Раскройте организацию развития музыкальных и творческих способностей каждого ребенка. Покажите результаты индивидуальной , подгрупповой музыкально-ритмической работы с детьми. Дополнение. Вопросы для самоанализа музыкального руководителя ДОУ.
Дошкольное образование
33 темыМузыкальное развитие детей
13 презентаций
Музыкально-ритмические занятия
