Развитие ребенка Скачать
презентацию
<<  Процесс развития ребёнка Развитие и воспитание детей  >>
Младшие школьники
Младшие школьники
Младшие школьники – вершина детства
Младшие школьники – вершина детства
Анатомо-физиологическое созревание:
Анатомо-физиологическое созревание:
Особенности общения: Место ребенка в системе общественных отношений
Особенности общения: Место ребенка в системе общественных отношений
Особенности общения: Место ребенка в системе общественных отношений
Особенности общения: Место ребенка в системе общественных отношений
Речевое и эмоциональное общение Типы поведения в ситуации фрустрации
Речевое и эмоциональное общение Типы поведения в ситуации фрустрации
Стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и в школе
Стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и в школе
Умственное развитие Устная и письменная речь
Умственное развитие Устная и письменная речь
Правильность речи
Правильность речи
Развитие психических функций Мышление
Развитие психических функций Мышление
Развитие психических функций Внимание
Развитие психических функций Внимание
Развитие психических функций Память
Развитие психических функций Память
Развитие психических функций память
Развитие психических функций память
Развитие психических функций Восприятие
Развитие психических функций Восприятие
Кризис 7 лет е
Кризис 7 лет е
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Д
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Д
Готовность к школьному обучению
Готовность к школьному обучению
Готовность к школьному обучению
Готовность к школьному обучению
Готовность к школьному обучению
Готовность к школьному обучению
Обучение с 6 лет
Обучение с 6 лет
Обучение и развитие детей
Обучение и развитие детей
Диагностика детей от 6-7 до 10-11 лет
Диагностика детей от 6-7 до 10-11 лет
Методика Л.Я. Ясюковой
Методика Л.Я. Ясюковой
Факторный личностный опросник Кеттелла (детский) (с 7 до 12)
Факторный личностный опросник Кеттелла (детский) (с 7 до 12)
Фрустрациооный тест Розенцвейга
Фрустрациооный тест Розенцвейга
Тест Векслера (детский вариант)
Тест Векслера (детский вариант)
Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка «Домики»
Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка «Домики»
Обучение и развитие детей
Обучение и развитие детей
Список литературы
Список литературы
М.В.Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М.Орлова
М.В.Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М.Орлова
ЭЛЬКОНИН Даниил Борисович
ЭЛЬКОНИН Даниил Борисович
Выготский Л.С
Выготский Л.С
Леонтьев А.Н
Леонтьев А.Н
Кудрявцев В.Т
Кудрявцев В.Т
Литература
Литература
Картинки из презентации «Обучение и развитие детей» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Пользователь Windows. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучение и развитие детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2899 КБ.

Скачать презентацию

Обучение и развитие детей

содержание презентации «Обучение и развитие детей.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Младшие школьники. Период развития ребёнка от 6-7 до 10-11 24предназначен для выявления эмоциональных стереотипов
лет. реагирования в стрессовых ситуациях и прогнозирования поведения
2Младшие школьники – вершина детства. Общая характеристика в межличностном взаимодействии. Применение методики Возрастной
развития ребенка в период от 6-7 до 10-11 лет; Особенности диапазон: Детский вариант — c 7 до 14 лет Взрослый вариант — с
общения: Место ребенка в системе общественных отношений; Речевое 14 лет Время тестирования: 25-30 минут Форма проведения:
и эмоциональное общение; Стили общения, предлагаемые взрослыми в Индивидуальная Обработка результатов: Ручная, компьютерная Л. Я.
семье и в школе. Умственное развитие: Устная и письменная речь; Ясюковой адаптирован взрослый и детский вариант методики
Сенсорное развитие. Развитие психических функций: Мышление; «Фрустрационный тест С. Розенцвейга».
Внимание; Память; Восприятие. Кризис 7 лет; Общая характеристика 25Тест Векслера (детский вариант). Назначение методики
учебной деятельности; Психологическая готовность к школе и ее Категория методики: Когнитивный тест Методика позволяет измерить
диагностика: Личностная готовность к школьному обучению; уровень развития общего, вербального и невербального интеллекта,
Интеллектуальная готовность к школьному обучению; Проблема част-ных интеллектуальных способностей; выявить потенциал
обучения детей с 6 лет; обучаемости; определить уровня сохранности интел-лекта.
3Анатомо-физиологическое созревание: Общая характеристика Применение методики Возрастной диапазон: Детский вариант — c 5
развития ребенка в период от 6-7 до 10-11(12) лет; до 16 лет Взрослый вариант — с 16 лет Время тестирования: 90-100
4Особенности общения: Место ребенка в системе общественных минут Форма проведения: Индивидуальная Обработка результатов:
отношений. Ручная.
5Речевое и эмоциональное общение Типы поведения в ситуации 26Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка
фрустрации. Адекватно лояльный Извиняется, если был неправ, «Домики» (Методика О.А. Ореховой). Назначение методики Категория
бесстрашно, но с уважением смотрит в глаза оппоненту, Достигает методики: Психосемантическая Методику можно использовать в
этой вершины адаптивного поведения редко, в отдельных, психологическом консультировании и психотерапии для прогноза
благоприятных для себя ситуациях. Неадекватно лояльный Спешит затруднений в развитии эмоциональной сферы и разработки
извиниться без анализа ситуации, подчиняется противной стороне, коррекционных программ личностных особенностей детей. Применение
готовность к принятию агрессии подминает ребенка, властвует над методики Возрастной диапазон: С 4 до 12 лет Время тестирования:
ним. Адекватно нелояльный, агрессивный «Сам дурак!» Открытая 20 минут Форма проведения: Индивидуальная, групповая,
агрессия в ответ на агрессию ставит ребенка в позицию равенства, компьютерная индивидуальная Обработка результатов: Ручная,
борьба амбиций определит победителя через умение оказать волевое компьютерная.
сопротивление, без применения физической силы. Адекватно 27
нелояльный, игнорирующий Открытое игнорирование в ответ на 28Список литературы. Монографии авторов.
агрессию может поставить ребенка над ситуацией. Такая позиция 29М.В.Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М.Орлова. ВОЗРАСТНАЯ И
помогает сохранить чувство собственного достоинства, чувство ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Михаил Викторович Гамезо — профессор,
личности. Важно наличие достаточной интуиции и рефлексии, чтобы доктор психологических наук, автор около 100 научных работ, один
не переборщить. Пассивный, невключаемый Никакого общения не из основателей психосемиотического подхода современной
происходит, ребенок избегает общения, замыкается (втягивает отечественной психологии. Наиболее известные его книги — «Атлас
голову в плечи, смотрит в некое пространство перед собой, по психологии» и «Курс психологии» (в 3 частях). Михаил
отворачивается, опускает глаза и др.).Ситуация опасна тем, что Викторович Гамезо награжден знаками «Отличник просвещения СССР»,
ребенок может утратить чувство собственного достоинства и «Отличник просвещения РСФСР», медалью К.Д. Ушинского и
уверенности в себе. серебряной медалью ВДНХ. Долгое время возглавлял кафедру
6Стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и в школе. психологии МГОПУ им. М.А. Шолохова, где и продолжает трудиться
СЕМЬЯ Авторитарный стиль Либерально-попустительский стиль как профессор-консультант. Елена Алексеевна Петрова — профессор,
Гиперопекающий стиль Ценностный стиль Отчуждённый стиль. ШКОЛА доктор психологических наук, автор более 120 научных и
Императивный (авторитарный) стиль Демократический стиль научно-популярных работ, наиболее известные из которых — «Жесты
Либерально-попустительский (антиавторитарный). в педагогическом процессе», «Знаки общения» и др. Елена
7Умственное развитие Устная и письменная речь. Алексеевна Петрова — почетный работник системы высшего
8Правильность речи. ПРАВИЛЬНОСТЬ УСТНОЙ РЕЧИ Грамматическая профессионального образования Российской Федерации, заведует
правильность; Орфоэпическая правильность; Произносительная кафедрой социальной психологии МГСУ, профессор кафедры
правильность. ПРАВИЛЬНОСТЬ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Грамматическая психологии МГОПУ. Любовь Михайловна Орлова - доцент, кандидат
(построение предложений, образование морфологических форм); психологических наук, специалист в области истории психологии,
Орфографическая; Пунктуационная. психологии общения, автор многих научных и учебно-методических
9Развитие психических функций Мышление. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ работ, наиболее известные из которых — «Психодиагностика
МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Мышление становится дошкольника и младшего школьника», «Возрастная психология:
доминирующей функцией; Завершается переход от наглядно-образного личность от молодости до старости». Ветеран труда.
к словесно-логическому мышлению; Появление логически верных 30ЭЛЬКОНИН Даниил Борисович. Советский психолог, входивший в
рассуждений; Использование конкретных операций; Формирование костяк научной школы Л.С. Выготского Автору принадлежат
научных понятий; Развитие основ понятийного (теоретического) замечательные теории периодизации детского развития и детской
мышления; Появление рефлексии; Проявление индивидуальных игры, а также методики обучения детей чтению. Учился в
различий по видам мышления: теоретики; практики; художники. Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. С 1929
10Развитие психических функций Внимание. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ г. работал в этом институте; несколько лет в сотрудничестве с Л.
ВНИМАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Преобладание С. Выготским изучал проблемы детской игры. Перу Д. Б. Эльконина
непроизвольного внимания; Отвлекаемость; Небольшой объем принадлежит несколько монографий и много научных статей,
внимания; Малая устойчивость внимания( младшие школьники 10-20 посвященных проблемам теории и истории детства, его
мин, подростки 40-45 мин, старшеклассники 45-50 мин); Затруднено периодизации, психического развития детей разных возрастов,
переключение и распределение внимания; Развитие произвольного психологии игровой и учебной деятельности, психодиагностики, а
внимания; Индивидуальные варианты внимания. также вопросам развития речи ребенка и обучения детей чтению.
11Развитие психических функций Память. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ Список основных научных трудов Д. Б. Эльконина: Мышление
ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: Развитая механическая младшего школьника/ Очерки психологии детей. М., 1951; Детская
память; Развитие смысловой памяти; Развитая непроизвольная психология. М., 1960; Букварь (экспериментальный). М., 1961;
память; Развитие произвольной памяти; Развитие осмысленности Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под
запоминания; Способность к использованию мнемотехник. ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1962; Интеллектуальные
12Развитие психических функций память. МНЕМОНИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ возможности младших школьников и содержание обучения. Возрастные
ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Деление текста на смысловые части; возможности усвоения знаний. М., 1966; Психология обучения
придумывание заголовков к разным частям; составление плана. младшего школьника. М., 1974; Как учить детей читать. М., 1976;
Прослеживание основных смысловых линий; Выделение смысловых 31Выготский Л.С. Культурно-историческая концепция развития
опорных пунктов или слов; Возвращение к уже прочитанным частям психики. Он ввел новый - экспериментально-генетический метод
текста для уточнения их содержания; Мысленное припоминание исследования психических явлений, так как считал, что
прочитанной части и воспроизведение вслух или про себя всего "проблема метода есть начало и основа, альфа и омега всей
материала; Рациональные приемы заучивания наизусть. СЛЕДСТВИЕ истории культурного развития ребенка". Л.С. Выготский
ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОПРИЕМОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ Понимание учебного разработал учение о возрасте как единице анализа детского
материала; Связывание учебного материала с пройденным; Включение развития. Он предложил иное понимание хода, условий, источника,
в общую систему знаний, имеющуюся у ребенка; Осмысленный формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка;
материал легко «извлекается» из системы связей и значений; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы
Учебный материал значительно легче воспроизводится учеником. между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные
13Развитие психических функций Восприятие. ОСОБЕННОСТИ законы психического развития ребенка. По Л.С. Выготскому,
ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Восприятие в начале периода движущая сила психического развития - обучение. Важно отметить,
недостаточно дифференцированно (путают 6 и 9); Выделение что развитие и обучение - это разные процессы Понятие зоны
наиболее ярких свойств предметов (цвет, форма, величина); ближайшего развития имеет важное теоретическое значение и
Развивается наблюдательность; Появление синтезирующего связано с такими фундаментальными проблемами детской и
восприятия (анализирующее у дошкольников); педагогической психологии, как возникновение и развитие высших
14Кризис 7 лет е. психических функций, соотношение обучения и умственного
15СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Д.Б. Эльконин): УЧЕБНАЯ развития, движущие силы и механизмы психического развития
ЗАДАЧА – то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению ребенка. 1935 Умственное развитие детей в процессе обучения.
способ действия; УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – то, что ученик должен [Сб. статей] Гос.-учеб. педагог, изд., Москва. 1982-1984
делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и Собрание сочинений в 6т. (т. 1: Вопросы теории и истории
воспроизводить этот образец; ДЕЙСТВИЕ КОНТРОЛЯ – сопоставление психологии; т. 2: Проблемы общей психологии; т. 3: Проблемы
воспроизведенного действия с образцом; ДЕЙСТВИЕ ОЦЕНКИ – развития психики; т. 4: Детская психология; т. 5: Основы
определение того, насколько ученик достиг результата, степени дефектологии; т. 6: Научное наследство). Педагогика, Москва.
изменений, которые произошли в самом ребенке. Общая 1956 Мышление и речь. Проблемы психологического развития
характеристика учебной деятельности. ребенка. Избранные педагогические исследования, Изд-во АПН
16Готовность к школьному обучению. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К РСФСР. Москва.
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ стремление ребенка к новому социальному 32Леонтьев А.Н. Разрабатывал в 20-х гг. совместно с Л.С.
положению: первоначально привлекательность внешних атрибутов Выготским и А.Р.Лурия культурно-историческую теорию, провел цикл
(портфель, форма и т.п.); потребность в новых социальных экспериментальных исследований, раскрывающих механизм
контактах. формирование внутренней позиции школьника: влияние формирования высших психических функций (произвольное внимание,
близких взрослых; влияние и отношение других детей; возможность память) как процесс "вращивания", интериоризации
подняться на новую возрастную ступень в глазах младших; внешних форм орудийно опосредованных действий во внутренние
возможность сравняться в положении со старшими; отношение к психические процессы. Экспериментальные и теоретические работы
учению, как к более значимому виду деятельности, чем игра посвящены проблемам развития психики (ее генезису, биологической
дошкольника. эволюции и общественно-историческому развитию, развитию психики
17Готовность к школьному обучению. Личностная готовность ребенка), проблемам инженерной психологии, а также психологии
(продолжение) формирование внеситуативно-личностной формы восприятия, мышления. Концепция деятельности Леонтьева получила
общения со взрослыми (по М.И. Лисиной): взрослый – это развитие в различных отраслях психологии (общей, детской,
непререкаемый авторитет, образец для подражания; на замечания возрастной, педагогической, медицинской, социальной), в свою
взрослого не обижаются, а наоборот стараются исправить ошибки; очередь обогащавших ее новыми данными. Сформулированное
адекватное понимание позиции учителя, его профессиональной роли; Леонтьевым положение о ведущей деятельности и ее определяющем
понимание условности школьного общения, адекватное подчинение влиянии на развитие психики ребенка послужило основанием для
правилам школы. кооперативное общение со сверстниками концепции периодизации психического развития детей, выдвинутое
преобладает над соревновательным общением; наличие определенного Д.Б. Элькониным. Соч.: Избр. психологические произведения,
отношения к себе: адекватное отношение ребенка к своим т.1-2.- М.,1983; Ощущение, восприятие и внимание детей младшего
способностям, результатам работы, поведению; определенный школьного возраста // Очерки психологии детей (мл. шк. возраст).
уровень развития самосознания; самооценка не должна быть - М.,1950; Умственное развитие ребенка. - М., 1950; Категория
завышенной и недифференцированной; мотивационная готовность к деятельности в современной психологии// Вопросы психологии,
обучению (познавательная потребность сильнее, чем потребность в 1979, № 3.
игре (методика Н.И. Гуткиной: прослушивание сказки или игра с 33Кудрявцев В.Т. доктор психологических наук, профессор,
игрушками)); специфическое развитие сферы произвольности: умение заведующий лабораторией психолого-педагогических основ
выполнить учебные требования учителя, данные в устной форме; развивающего образования Российской академии образования.
работа по зрительно воспринимаемому образцу; умение Поднимает вопросы о развивающем образовании, о преемственности
ориентироваться на сложную систему требований (одновременное дошкольной и начальной школьной ступеней. Особую остроту
следование в своей работе образцу и учитывание неких проблема преемственности образовательных ступеней приобретает на
дополнительных правил). изломе дошкольного и младшего школьного возраста. Дело в том,
18Готовность к школьному обучению. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ что здесь происходит радикальная смена социальных ситуаций
К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ Определенное развитие уровня мыслительных детского развития - от коммуникативно-игровой к учебной. В
процессов: способность обобщать, сравнивать объекты; контексте этого противоречия проблема преемственности
классифицировать, выявлять существенные признаки; определять дошкольного и начального образования рассматривается в работах
причинно-следственные зависимости; умение делать выводы. Наличие Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. под руководством В.В.Давыдова и
определенной широты представлений: образные представления; В.Т.Кудрявцева была развернута специальная
пространственные представления. Соответствующее речевое проектно-исследовательская работа по созданию соответствующей
развитие; Познавательная активность. модели преемственности. Эта работа с 1992 г. ведется на базе
19Обучение с 6 лет. ОСОБЕННОСТИ 6-ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ (с точки зрения московской Школы-лаборатории «Лосиный остров» № 368, включающей
школьного обучения) особенности мышления, соответствуют дошкольную и школьную ступени (последняя использует в своей
дошкольному возрасту: преобладание непроизвольной памяти; деятельности технологии развивающего обучения по системе Д.Б.
непродолжительность продуктивного внимания (10-15 минут); Эльконина – В.В.Давыдова). В настоящее время аналогичные
преобладание наглядно-образного мышления; познавательные мотивы, экспериментальные площадки созданы в ряде регионов России.
адекватные задачам обучения, неустойчивы и ситуативны; Программа «Рекорд-Старт» . Цель Проекта состоит в создании
завышенная самооценка: непонимание критериев педагогической условий, обеспечивающих общее психическое развитие детей 3 - 6
оценки; оценку своей работы учителем воспринимают как оценку лет средствами развития их воображения и других творческих
своей личности; отрицательная оценка не вызывает желания способностей, в частности, - как условия формирования у них
переделать, а вызывает тревожность, состояние дискомфорта. общая начал будущего умения учиться. Поставленной целью диктуются
неустойчивость поведения; зависимость от эмоционального следующие задачи проекта: инициирование и
состояния; социальная нестабильность; острая потребность в психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого
непосредственных эмоциональных контактах (в формализованных освоения культуры детьми в рамках различных видов их
условиях школьного обучения эта потребность не удовлетворяется); деятельности (игры, художественно-эстетической деятельности,
быстрая утомляемость; высокая отвлекаемость; учения и др.); развитие творческого воображения дошкольников,
20 основанной на нем системы творческих способностей ребенка
21Диагностика детей от 6-7 до 10-11 лет. Методический (продуктивного мышления, рефлексии и др.), креативности как
материал. ведущего свойства его личности; развитие и поддержание у детей
22Методика Л.Я. Ясюковой. Назначение методики Определение специфической познавательной мотивации и интеллектуальных
готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в эмоций; расширение перспективы детского развития путем включения
начальной школе. Методика диагностирует: скорость переработки дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со
информации, произвольное внимание, кратковременную слуховую и взрослым и друг с другом; культивирование у детей творческого
зрительную память, речевое развитие, понятийное и абстрактное ценностного отношения к собственному физическому и духовному
мышление, особенности преобладающего эмоционального фона, здоровью.
энергетический баланс организма ребенка и адаптационные 34Литература. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.:
возможности, личностный потенциал обучения (самооценку, Педагогика, 1983. С. 153-165 Выготский Л.С.1982-1984 Собрание
эмоциональные установки по отношению к школе, обстановку в семье сочинений в 6т. (т. 1: Вопросы теории и истории психологии; т.
и др.). 2: Проблемы общей психологии; т. 3: Проблемы развития психики;
23Факторный личностный опросник Кеттелла (детский) (с 7 до т. 4: Детская психология; т. 5: Основы дефектологии; т. 6:
12). Назначение методики Факторный личностный опросник Р. Научное наследство). Педагогика, Москва. Гамезо М.В., Петрова
Кеттелла широко используется в менеджменте, профотборе и Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.
профори-ентации, в силовых структурах, в практике клинических пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов.
психологов и в образовании. Категория методики: Личностный — М.: Педа¬гогическое общество России, 2003. — 512 с. Г. Крайг,
опросник. Применение методики Детский вариант (CPQ) — с 7 до 12 Д. Браун «Психология развития» 9-е издание, издательство «Питер»
лет Подростковый вариант (HSPQ) — с 12 до 16 лет Взрослый Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под
вариант (16PF) — с 16 лет Время тестирования: 40–50 минут Форма ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1962; Мышление
проведения: Индивидуальная, групповая, компьютерная младшего школьника/ Очерки психологии детей. М., 1951; Детская
индивидуальная Обработка результатов: Ручная, компьютерная. психология. М., 1960; Букварь (экспериментальный). М., 1961;
24Фрустрациооный тест Розенцвейга. Назначение методики Тест
«Обучение и развитие детей» | Обучение и развитие детей.ppt
http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Obuchenie-i-razvitie-detej/Obuchenie-i-razvitie-detej.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

другие презентации о развитии ребенка

«ЗПР у детей» - Темная сенсорная комната. Иллюстрации: худ. Детям. – М.: ДРОФА-ПЛЮС, 2008).; худ. «Программа» является целостной и комплексной как по содержанию, так и по построению. Незрелость психики сочетается с субтильным, гармоничным телосложением. Дети с трудом овладевают навыками самообслуживания, трудовыми и учебными навыками.

«Обучение и развитие детей» - Умственное развитие: Устная и письменная речь; Сенсорное развитие. ПРАВИЛЬНОСТЬ УСТНОЙ РЕЧИ Грамматическая правильность; Орфоэпическая правильность; Произносительная правильность. Соответствующее речевое развитие; Познавательная активность. Список литературы. Ветеран труда. Монографии авторов. Развитие психических функций Внимание.

«Развитие мышления» - Пашкевич Валентина Леонидовна. «Воображение важнее знания» А. Эйнштейн. Приобретение разнообразных навыков. «Путь в тысячу миль начинается с первого шага…». «Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью, креативность – управляемым продуктивным воображением» И. Кант. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

«Развитие ребёнка» - Сбор информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Функции психологического сопровождения: Составила: Резепина Е.А. заведующий МДОУ детский сад №32 «ПОЧЕМУЧКА». Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Организация психолого- педагогического сопровождения.

«Речь детей с ЗПР» - Бедный словарный запас. Ребёнок с нарушением речи. Бедная диалогическая речь. Мнемотехника строится от простого к сложному. Мнемоквадраты. Структура мнемотехники. Использование приёмов мнемотехники в коррекционной работе по развитию речи детей с ЗПР. Нарушение звукопроизношения. Несформированность грамматического строя речи.

«Развитие мелкой моторики» - Готовность ребёнка к школе. Леворукость – очень важная индивидуальная особенность ребёнка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Развитие мелкой моторики и графических навыков: рисование орнамента по клеточкам. Развитие мелкой моторики и графических навыков: рисунок по точкам.

Урок

Дошкольное образование

33 темы
Картинки
Презентация: Обучение и развитие детей | Тема: Развитие ребенка | Урок: Дошкольное образование | Вид: Картинки