Оценка качества дошкольного образования |
|
ДОУ
Скачать презентацию |
||
| << Мониторинг качества образования в ДОУ | Негосударственный детский сад >> |
Автор: Elena Yudina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Оценка качества дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 125 КБ.
Скачать презентациюОценка качества дошкольного образования
содержание презентации «Оценка качества дошкольного образования.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Оценка качества дошкольного образования: анализ современных | 14 | Должен создать возможность контроля качества ДО по условиям. |
| подходов. Елена Юдина ЯНАО Апрель 2013. | 15 | ФГОС дошкольного образования не является основанием для. | |
| 2 | Показатели возврата инвестиций в образование в зависимости | оценки соответствия установленным требованиям образовательной | |
| от образовательной ступени. | деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных | ||
| 3 | Означают ли эти данные, что любое вмешательство в дошкольном | программ дошкольного образования не сопровождается проведением | |
| возрасте приведет к таким результатам? Возникает вопрос о | промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. | ||
| качестве дошкольного образования. Чем серьезнее в стране | 16 | Оценка образовательных результатов (включая оценку разных | |
| финансируется дошкольное образование, тем лучшие жизненные | видов детской активности). Нормативный контекст ДО – | ||
| результаты демонстрируют люди на протяжении всей жизни. | необязательный уровень образования Множество посторонних | ||
| 4 | Оценка качества образования всегда связана с целевыми | факторов, влияющих на результаты Невозможна аттестация по | |
| ориентирами. Последние 7-8 лет – второй круг пересмотра задач | результату ДОО становится единственным ответственным за | ||
| дошкольного образования в России Формулировка задач на уровне | результат В каких категориях можно выразить образовательные | ||
| решения конкретных проблем (очередь, финансирование, и т.п.): | результаты? (ЗУН-ы, качества, «интегративные качества», качество | ||
| отсутствуют сформулированные целевые ориентиры решается задача | деятельности) Проблема обеспечения транслируемой процедуры | ||
| «легкости» в управлении и контроле. | оценки результатов. | ||
| 5 | Задачи дошкольного образования – два подхода в современном | 17 | Нормативный контекст (продолжение) В каких категориях можно |
| мире. Сориентировано на развитие ребенка Программы, | выразить образовательные результаты? Возможные категории | ||
| ориентированные на ребенка. Сориентировано на нужды системы | результатов и процедуры оценки ЗУН - ы – экзамен (в дошкольном | ||
| ЗУН-овские программы школьного типа (хотя обычно декларируют | возрасте?) Возможность отвергается Качества ребенка – | ||
| развитие) - программы «присмотра и ухода» (потеря | тестирование. Сопряжено с проблемой валидности теста. | ||
| образовательного содержания). | Характеристика возраста – большой разброс нормы (тесты | ||
| 6 | Пересмотр основных задач дошкольного образования – | определяют лишь границу нормы, которая слабо зависит от | |
| международный контекст. За рубежом (Европа, США) Движение от | неспецифического вмешательства). Также существуют специфические | ||
| «дополнительного» к «основному» статусу дошкольного образования. | проблемы тестирования «Интегративные качества» - наблюдение, | ||
| Россия В условиях развитой инфраструктуры и традиций | другие качественные методы оценивания. Все процедуры кроме | ||
| «системности» - движение от авторитарной к | тестирования непригодны для трансляции, субъективны и носят | ||
| личностно-ориентированнй модели дошкольного образования. В | исследовательский (экспертный) характер. Качество деятельности – | ||
| России существует опасность «обратного» тренда. | наблюдение. Также непригодно для трансляции в качестве | ||
| 7 | Поиск «места» дошкольного образования во всей системе | нормативного измерителя. Все перечисленные методы приводят к | |
| образования (отношения со школой). Какой «готовности» школа | сравнению детей между собой. | ||
| вправе требовать от ребенка? Каковы задачи дошкольного возраста? | 18 | Связь оценки качества с финансированием: последствия | |
| Каковы особенности обучения в дошкольном возрасте? Каково | возможной связи финансирования ДОО с оценкой результатов. | ||
| содержание (результаты) образования в дошкольном возрасте? | Наилучшим образом финансируются элитные ДОО (противоречит | ||
| 8 | Оценка качества образования всегда связана с целевыми | принципу равенства и общедоступности ДО); Нет стимула для | |
| ориентирами. Исследование предпочтений родителей относительно | развития «слабых» ДОО; Становится невыгодно работать с детьми из | ||
| задач дошкольного образования (два региона РФ). | социально-незащищенных и необразованных семей; ДОО стремятся | ||
| 9 | Хороший детский сад должен: Подготовить моего ребёнка к | избавляться от «трудных» детей; Появляется основа для коррупции | |
| школе научить ребёнка слушать взрослых создать психологически | (не может быть единого валидного стандартизированного | ||
| комфортную обстановку для моего ребёнка научить ребёнка навыкам | измерителя); Школы на законном основании начинают отбор детей. | ||
| самообслуживания приучить ребёнка к режиму дня обеспечить | 19 | Исследовательский контекст мониторинги развития | |
| безопасность моего ребёнка дать возможность моему ребёнку играть | исследовательские программы (при соблюдении всех условий | ||
| с другими детьми научить ребёнка общаться со сверстниками. | информирования заинтересованных субъектов). Оценка развития | ||
| 10 | детей дошкольного возраста (включая оценку разных видов детской | ||
| 11 | Оценка качества дошкольного образования в ДОО. Два возможных | активности). | |
| вопроса Что происходит в ДОО (ДОУ)? Как это влияет на развитие | 20 | Профессиональный контекст. Цели образования в дошкольном | |
| ребенка дошкольного возраста? | возрасте – развитие ребенка в условиях эмоционального | ||
| 12 | Международный опыт оценки качества дошкольного образования: | благополучия Обратная связь от ребенка педагогу – основа | |
| подходы. Оценка образовательной среды (включая оценку действий | планирования в образовательном процессе Оценка развития | ||
| взрослых – педагогов, администрации) требует высокого уровня | педагогами нацелена на помощь ребенку Исходит из личности | ||
| компетентности всех субъектов образовательного процесса: | каждого ребенка (сравнивает ребенка только с самим собой) | ||
| инспекторов, педагогов, родителей; требует договора. Оценка | Осуществляется в привычной для ребенка обстановке Складывается | ||
| образовательных результатов (включая оценку разных видов детской | из множества частных оценок. | ||
| активности) высокий риск «свалиться» в ЗУН-овскую парадигму ДО; | 21 | Современное дошкольное образование - резюме: ЗУН-овская | |
| высокий риск постоянного тестирования детей (ЕГЭ для ДО). | школьная модель не эффективна. Эффективны возрастосообразные | ||
| 13 | Нормативные документы: Федеральный государственный | образовательные программы Основное условие – вариативность и | |
| образовательный стандарт. Требования К структуре ООП ДО К | разнообразие образовательных программ, педагогических | ||
| условиям ее реализации К результатам освоения ООП. | технологий, материалов и средств деятельности Образовательный | ||
| 14 | В рамках подхода, сориентированного на развивающее | результат не может быть ориентирован только на требования школы | |
| образование ФГОС дошкольного образования. Не должен повторять | и не может быть связан с результатом формализованного | ||
| ФГОС школы ( в т.ч. начальной школы). Преемственность | тестирования детей Качество дошкольного образования оценивается | ||
| выстраивается на основании возраста Должен обеспечивать | в процессе экспертизы психолого-педагогических условий | ||
| ориентиры для педагогов, родителей, «управленцев» Должен | реализации образовательных программ. | ||
| предполагать возможность выбора для детей, родителей, педагогов | 22 | Спасибо за внимание! Информация для контактов | |
| (вариативность организационных форм и образовательных программ) | eleyudina@yandex.ru. | ||
| «Оценка качества дошкольного образования» | Оценка качества дошкольного образования.ppt | |||
ДОУ
«Интегрированное обучение в ДОУ» - Модель интегрированного обучения и воспитания. Разработана модель интегрированного обучения. Наличие ряда противоречий. Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению. Модернизация содержания интегрированных занятий. Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ. Совершенствование здоровьеформирующей среды.
«Фронтальный контроль в ДОУ» - Объект контроля. Виды фронтального контроля. Правила этики поведения инспектирующего. Этика проведения контроля. Благополучие обучающихся. Предварительный контроль. Технология контроля. Итоговый контроль. Фронтальный контроль. Фронтальный контроль в ДОУ. Текущий контроль. Фронтальная проверка. Субъект контроля.
«Безопасность в ДОУ» - Охрана жизни и здоровья детей. Проблема безопасности жизнедеятельности человека. Образовательная область «Безопасность». Закон РФ «Об образовании». Как дома знакомите детей с правилами дорожного движения. Взаимодействие детского сада с семьей. Безопасность в ДОУ ( законодательная база). Законодательная база по охране жизни и здоровья детей.
«Гигиенические требования к ДОУ» - О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения. Возможность использования в буфетных малогабаритной посудомоечной машины. Санитарно-эпидемиологические требования. Размещение ДОУ в жилых зданиях. В чем новизна гигиенических требований. Требования. Научное обоснование требований. Синтетические и полимерные материалы.
«Мониторинг качества образования в ДОУ» - Система сбора, обработки, хранения и распространения информации. Мониторинг – инструмент управления качеством образования в ДОУ. Качество условий. Цель мониторинга – обеспечение режима развития в современных условиях. Матрица программы мониторинга. Алгоритм мониторинга. Диагностика. Модель мониторинга качества образования.
«Организация методической работы в ДОУ» - Формы и методы работы наставников. Опытно-экспериментальная деятельность с детьми. Творческий конкурс в ДОУ. Модель методической работы с кадрами. Формы работы с наставниками. Модель методической работы. Методические формы и методы работы с педагогами. Открытая НОД. Семинары-практикумы. Опытные наставники.
Дошкольное образование
33 темыДОУ
23 презентации
Оценка качества дошкольного образования