Профилактика дисграфии |
|
Нарушения у детей
Скачать презентацию |
|
|
| << Дискалькулия | Профилактике дисграфии у младших школьников >> |
Автор: коля. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Профилактика дисграфии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1275 КБ.
Скачать презентациюПрофилактика дисграфии
содержание презентации «Профилактика дисграфии.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Опыт работы учителя- логопеда Первой квалификационной | 8 | зрительного гнозиса: развитие восприятия цвета; развитие |
| категории: Кречиной Светланы Вячеславовны ГБДОУ № 20 | восприятия формы; развитие восприятия размера и величины. | ||
| Комбинированного вида Красногвардейского района г. | Дидактические игры: «Найди пару»(геом. Фигуры), «Какой предмет | ||
| Санкт-Петербурга 2012 г. | спрятался» (зашумленные картинки), «Отгадай загадку, найди | ||
| 2 | Введение. Оптическая дисграфия — дисграфия, связанная с | отгадку», «Соедини одинаковые снежинки»,«Найди отличия», | |
| недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, | «Дорисуй фигуру» и др. | ||
| пространственных представлений, проявляется в заменах и | 9 | Зашумленные картинки по лексическим темам. | |
| искажениях букв на письме. Чаще всего при оптической дисграфии | 10 | «Назови предметы по их контурам», «Расположи предметы по | |
| заменяются графически сходные рукописные буквы. Самые первые | величине», «Найди правильную тень предмета», «Найди одинаковые | ||
| проявления данной патологии наблюдаются уже задолго до начала | тени». | ||
| школьного обучения – в детском саду. Если в дошкольном возрасте | 11 | «Дорисуй половинку»,«Чего не хватает?», «Кто это? Дорисуй.». | |
| функции, имеющих прямое отношение к процессу письменной речи, не | 12 | Дифференциация правых и левых частей тела, ориентировка в | |
| сформированы, то позднее это обязательно проявится в виде | окружающем пространстве относительно себя. Показать правую, | ||
| специфических ошибок в процессе письма и чтения. | левую руку, как называются руки (правая, левая) Показать | ||
| 3 | Виды оптической дисграфии. К оптической дисграфии относится | карандаш правой рукой, левой рукой; взять книгу правой рукой, - | |
| зеркальное письмо, которое иногда отмечается у левшей, а также | левой рукой. Показать левой рукой правый глаз, правое ухо, левую | ||
| при органических поражениях мозга. Выделяют литеральную форму | ногу; правой рукой показать левое ухо, правую ногу; показать | ||
| оптической дисграфии, при которой наблюдается нарушение | правые и левые части тела у человека, сидящего напротив. | ||
| узнавания и воспроизведения даже изолированных букв. При | Определение пространственного положения предметов, находящихся | ||
| вербальной форме оптической дисграфии изолированные буквы | сбоку от ребенка: «Покажи, какой предмет находится справа от | ||
| воспроизводятся правильно, но при написании слова наблюдаются | тебя» и т.д. Далее представления закрепляются в речи: «Где | ||
| искажения, замены букв оптического характера. | находится книга (карандаш, ручка)?» Определение пространственных | ||
| 4 | Таким образом, нарушения зрительно-пространственных функций | соотношений между 2-3 предметами и их изображениями. | |
| у детей приводит к появлению целого ряда ошибок на письме: - | 13 | Определение пространственного расположения предметов «Какой | |
| Трудности ориентировки на листе бумаги и нахождения начала | дом справа, слева?»«Какой транспорт едет направо, а какой | ||
| строки; - замены букв по кинетическому принципу (б-д, а-о, и-у); | налево?», «Кто находится справа, кто слева ото льва?» (можно | ||
| - смешения по оптическому принципу (в-д, л-м, п-т); - | сделать по темам), «Кто где находится?» и др. | ||
| недописывание элементов букв, добавление лишних элементов, | 14 | Ориентировка на листе. Положи круг в правом верхнем углу, | |
| неправильное расположение элементов букв относительно друг | слева от него крестик, в нижнем левом углу квадрат и т. д. | ||
| друга, зеркальное написание букв; - пропуски, перестановки, | «Графические диктанты» – Нарисуй в центре листа треугольник , | ||
| вставки букв и недописывание слов; - несоразмерность букв, | справа от него нарисуй круг, слева от треугольника – ромб и т.д. | ||
| несоблюдение строки и наклона. | (сверху, снизу) Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую | ||
| 5 | Причинами возникновения оптической дисграфии и дислексии | же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» | |
| могут быть трудности оптического и оптико-пространственного | (дорисуй другую половинку). | ||
| анализа и синтеза, не дифференцированность зрительного | 15 | 6-7 лет. Развитие буквенного гнозиса: развитие восприятия | |
| восприятия и памяти, недоразвитие пространственного восприятия и | цвета букв; развитие восприятия формы, размера и величины | ||
| пространственных представлений. | предметов и букв; дифференциация расположения элементов букв. | ||
| 6 | В целях профилактики нарушений письменной речи у | Дидактические игры: «Какая буква спряталась», «Допиши букву», | |
| дошкольников я, во-первых, четко определяю признаки, по которым | «Выбери правильно написанную букву», «Разбери кучу малу», и др. | ||
| можно предсказать неизбежность появления дисграфии и дислексии у | Развитие зрительного анализа и синтеза - Уточнение и расширение | ||
| детей ещё до начала их школьного обучения, во-вторых, предлагаю | объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса): - развитие | ||
| ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ для педагогов дошкольного учреждения и | запоминания формы предметов; - развитие запоминания цвета; - | ||
| родителям, для использования в совместной деятельности с детьми | развитие запоминания последовательности и количества букв и | ||
| - простые игры и упражнения, позволяющие им еще до прихода | предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной | ||
| ребенка в школу устранить у него предрасположенность к нарушению | памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и | ||
| чтения и письма. | лишь затем - буквы). | ||
| 7 | Необходимо: Формировать и развивать зрительное восприятие и | 16 | Зашумленные буквы, наложенные друг на друга, буквы |
| представления. Развивать зрительный анализ и синтез. Развивать | спрятанные за предметами. | ||
| зрительно-моторные координации. Формировать речевые средства, | 17 | Машина Жук Ток Жаба Кот Лужа Жук Жакет. «Расшифруй слово», | |
| отражающие зрительно-пространственные отношения. Учить | «Пирамидка»(разложи по величине и прочти слово). | ||
| дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв. Для | 18 | «Зачеркни неправильно написанные буквы, прочти слово», | |
| лучшего усвоения образа букв ребенку традиционно предлагается: | «РЕБУС- Прочти наоборот», «Слово стерлось», «Слово растаяло», | ||
| -ощупывать, вырезать, лепить их из пластилина, обводить по | «Что за буква», «Допиши буквы, прочти слово», | ||
| контуру, писать в воздухе, определять сходство и различие | 19 | «Допиши буквы, получи слово», «Узнай буквы»(разные шрифты), | |
| оптически сходных букв и т.д. конструировать и реконструировать | «Элементы букв», «На какую букву похожа», «Трансформация букв». | ||
| буквы из элементов. ряд упражнений по развитию зрительного, | 20 | «Назови букву», «Найди правильно написанную букву», «Какого | |
| зрительно-пространственного восприятия, памяти и анализа на | элемента не хватает», «Какие буквы спрятались в фигуре». | ||
| предметах и геометрических фигурах; проводить дифференциацию | 21 | Дорогие педагоги! Мы надеемся, что данный дидактический | |
| букв, сходных по начертанию, в письменных упражнениях. | материал поможет вам в педагогической деятельности. Желаем | ||
| 8 | 4-5 лет Игры и упражнения. Цели и задачи 1.Развитие у детей | удачи! | |
| зрительного восприятия и узнавания предметов. -Развитие | |||
| «Профилактика дисграфии» | Профилактика дисграфии.ppt | |||
Нарушения у детей
«Дети с проблемами в развитии» - Перспективные направления. Обучение ребёнка по вспомогательной программе. Формы. Вывод о необходимости и целесообразности ведения дневника. Цели коррекционной работы. Министерство образования Российской Федерации. Методы. Составляющие КРС. Результат. Направления социально-педагогической работы. Содержание учебно-воспитательного процесса.
«Фонд «Город солнца»» - Аутизм поддается коррекции. Пресса о нас. Сенсорная интеграция. Фонд «Город Солнца». Иппотерапия. Как вы можете помогать. Информирование общества о проблемах аутизма. Реквизиты фонда. Аутисты - дети дождя. Развитие мелкой моторики. Аутисты – дети дождя. Фонд «Город солнца». Программа фонда на 2010-2012 гг.
«Обучение детей с нарушением интеллекта» - Сюжетно - ролевая игра «Парикмахерская». На приеме у врача. Предупреждение о конце игры делается заранее. Навыки детей. Работа с родителями. Воспитатель предлагает продолжить игру на прогулке. Магазин игрушек. Завтрак куклы Маши. Способы выхода из игры. Раздел Игра является центральным в обучении и воспитании дошкольников.
«Профилактике дисграфии у младших школьников» - Игры и упражнения. Логопедическая работа по профилактике дисграфии. Обучать народ. Ряд действий. Формирование звукопроизношения. Нормальный процесс. Принципы логопедического воздействия. Дисграфия у младших школьников. Найди все слова в цепочке. Последовательность логопедической работы. Схемы. Буквы по порядку.
«Дети с ограниченными возможностями здоровья» - Опыт взаимодействия. Работа в группах. Сиамские близнецы. Отклонения в развитии. Разнообразие. Инклюзивное образование. Повышение компетентности педагогов. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Слепой и поводырь. Толерантность. Направления деятельности. Точечная инклюзия.
«Профилактика дисграфии» - Машина. Дифференциация правых и левых частей тела. Игры и упражнения. Виды оптической дисграфии. Назови предметы по их контурам. Зашумленные картинки по лексическим темам. Трудности оптического и оптико-пространственного анализа. Развитие буквенного гнозиса. Дорисуй половинку. Ориентировка на листе.
Дошкольное образование
33 темыНарушения у детей
10 презентаций
Профилактика дисграфии
