Программа дошкольного образования «Успех»

Программы в ДОУ Скачать презентацию
<< Программа дошкольного образования		Дошкольное образование «Школа 2100» >>

Успех	Письмо Минобрнауки России	Программа «Успех»	Авторский коллектив	Научные руководители
Структура программы				Общеразвивающие задачи
Физическая культура	Планируемые результаты	Пояснительная записка	Программа дошкольного образования «Успех»	Программа реализуется с учетом специфики условий осуществления образовательного процесса
Программа	Принципы научной обоснованности	Подходы к проблеме развития детей	Пояснительная записка	Принципиальное отличие программы
Адекватные возрасту формы работы	Внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели	Направления преемственности	Некоторые понятия и принципы	Пояснительная записка
Комплексно-тематический принцип	Календарь праздников	Многообразие форм подготовки	Формирование успешных граждан	Содержание психолого-педагогической работы
Снижение качества воды	Безопасность жизнедеятельности	Основные задачи психолого-педагогической работы	Безопасность	Осмотрительное отношение к природе
Представления о некоторых видах опасных ситуаций	Осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям	Представления о некоторых источниках опасности	Формирование первичных ценностных представлений	Формирование первичных представлений о себе
Развитие свободного общения	Формирование целостной картины мира	Психологическое сопровождение	Направления деятельности педагога-психолога	Задачи деятельности педагога-психолога
Основные задачи деятельности педагога-психолога	Сотрудничество с психологической службой	Организация деятельности взрослых и детей	Совместная деятельности взрослого и детей	Общий объём образовательной нагрузки
Образовательная деятельность	Параметры	Перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности	День недели	Объём самостоятельной деятельности
Праздники как форма работы	Социализация (6-7 лет)	Содержание работы	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Формы работы
Самостоятельная деятельность детей	Реализация комплексно-тематического принципа	Чувство гражданской принадлежности	Количество праздников	Возраст детей
Название праздника	Подготовка к празднику	Формирование первичных представлений о профессии воспитателя	Информационная справка	Воспитание интереса и уважения
Результаты освоения	Портрет ребенка-выпускника	Качество	Личностные качества	Физические качества
Интеллектуальные качества	Сформированные интегративные качества	Формирование «социального портрета»	«Социальный портрет» ребенка	Интеллектуальные и личностные задачи
Возрастной подпериод	Промежуточные результаты	Интерес к социальной стороне	Коммуникация	Музыка
Любознательность	Социализация	Труд	Чтение художественной литературы	Коммуникация и познание
Динамика формирования интегративных качеств	Интерес к миру людей	Интерес к процессу чтения	Познавательный интерес	Художественное творчество
Итоговые результаты	Активный интерес к чтению	Разнообразные формулировки	Изобразительные материалы	Гендер
Зона ближайшего развития	Коммуникативная деятельность	Программа дошкольного образования «Успех»	Признание окружающих	Желаем успеха

Картинки из презентации «Программа дошкольного образования «Успех»» к уроку дошкольного образования на тему «Программы в ДОУ»

Автор: OBryndina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Программа дошкольного образования «Успех».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 963 КБ.

Скачать презентацию

Программа дошкольного образования «Успех»

содержание презентации «Программа дошкольного образования «Успех».ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	«Успех» – примерная основная общеобразовательная программа	58	игра совместная со сверстниками игра. Подгрупповая
	дошкольного образования. Нина Владимировна Федина, руководитель		индивидуальная. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и
	Центра развития дошкольного образования издательства		правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том
	«Просвещение», к.п.н., заместитель директора ИСИО РАО.		числе моральным). Во всех видах самостоятельной детской
2	Письмо Минобрнауки России от 22.06.2010 № 03-13. О примерной		деятельности. Во всех видах самостоятельной детской
	основной общеобразовательной программе дошкольного образования		деятельности. Подгрупповая индивидуальная. Подгрупповая
	«…Примерная основная образовательная программа дошкольного		индивидуальная. Формирование первичных личностных, семейных,
	образования «Успех» разработана в соответствии с федеральными		гендерных представлений, представлений об обществе, стране,
	государственными требованиями к структуре основной		мире.
	общеобразовательной программы дошкольного образования…».	59	Реализация комплексно-тематического принципа.
3	Программа «Успех». Учреждение РАО «Институт стратегических		организационная основа реализации комплексно-тематического
	исследований в образовании» ФГУ ФИРО Министерства образования и		принципа построения Программы - примерный календарь праздников
	науки РФ НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД		тематика праздников ориентирована на все направления развития
	РАМН ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический		ребенка дошкольного возраста.
	университет» ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический	60	Реализация комплексно-тематического принципа. Тематика
	университет им. А.И.Герцена» ГОУ ВПО «Московский педагогический		посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям
	государственный университет» ГОУ ВПО «Елецкий государственный		нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и
	университет им. И.А.Бунина» ГОУ ВПО «Челябинский государственный		литературы традиционным для семьи, общества и государства
	педагогический университет».		праздничным событиям наиболее «важным» профессиям событиям,
4	Авторский коллектив. Березина Н.О., канд. мед.наук, Дякина		формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.
	А.А., доктор филол.наук, Парамонова М.Ю. Бурлакова И.А., канд.	61	Реализация комплексно-тематического принципа. Необходимо
	псих.наук, Евтушено И.Н., канд.пед.наук, Сомкова О.Н.,		учитывать: количество праздников самостоятельно определяется
	канд.пед.наук, Герасимова Е.Н., доктор пед.наук. Ерофеева Т.И.,		педагогами указанные праздники могут быть заменены другими
	канд.пед.наук, Степанова М.И., доктор мед.наук, Гогоберидзе		праздниками или событиями краткая информационная справка о
	А.Г., доктор пед.наук, Каменская В.Г., доктор псих.наук, Сушкова		каждом празднике адресована педагогам и родителям детей
	И.В., доктор пед.наук, Гризик Т.И., канд.пед.наук, Кузьмишина		рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с
	Т.Л., канд. псих.наук, Трубайчук Л.В., доктор пед.наук,		официальной датой празднования период подготовки к каждому
	Деркунская В.А., канд. пед.наук, Лебедев Ю.А., доктор		празднику определяется педагогами.
	филос.наук, Федина Н.В, канд.пед.наук, Доронова Т.Н.,	62	Реализация комплексно-тематического принципа. Необходимо
	канд.пед.наук, дейст.член РАО. Филиппова Л.В., доктор		учитывать: возраст детей, формы проведения праздника, формы
	филос.наук.		работы по подготовке носят рекомендательный характер формы
5	Научные руководители. Д.И. Фельдштейн, доктор		подготовки и проведения праздников являются конкретизацией и
	психологических наук, действительный член РАО А.Г. Асмолов,		дополнением форм работы, носят интегративный характер формы
	доктор психологических наук, действительный член РАО.		работы по подготовке к празднику детей 3-5 лет могут быть
6	Структура Программы. Пояснительная записка Общая		использованы и при подготовке к празднику детей 5-7 лет
	характеристика Программы Критерии отбора форм и видов		подготовка к праздникам представляет собой описание средств
	образовательной деятельности Разъяснение некоторых понятий и		решения задач психолого-педагогической работы и достижения
	принципов Состав Программы Возрастные особенности детей От 3 до		планируемых результатов освоения Программы.
	4 лет От 4 до 5 лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет.	63	Название праздника (события). Краткая информационная
7	Структура Программы. Содержание психолого-педагогической		справка. Рекомендуемое время проведения праздника (события).
	работы по освоению образовательных областей Общеразвивающие		Форма проведения праздника. День воспитателя и всех дошкольных
	задачи, решение которых осуществляется в ходе освоения всех		работников. 27 сентября — новый общенациональный, но еще не
	образовательных областей Здоровье, Физическая культура,		учреждённый официально праздник: День воспитателя и всех
	Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной		дошкольных работников. Именно в этот день в 1863 году в
	литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное		Санкт-Петербурге был открыт первый в России детский сад.
	творчество Психологическое сопровождение Программы.		Дошкольные работники для маленьких детсадовцев от 2 месяцев до 7
8	Структура Программы. Организация деятельности взрослых и		лет — и учителя, и мамы. Они научают, воспитывают, развивают,
	детей по реализации и освоению Программы. Здоровье, Физическая		формируют, наставляют, кормят, одевают, закаляют… От того, как
	культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение		складывается общение и взаимодействие малышей со своими
	художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка,		воспитателями в дошкольном возрасте, во многом зависит их
	Художественное творчество Приложение. Реализация		последующие благополучие и успешность. Праздничный день —
	комплексно-тематического принципа построения Программы.		хороший повод ещё раз привлечь внимание российского общества к
9	Структура Программы. Планируемые результаты освоения		проблемам дошкольного образования. 4-я неделя сентября. День
	Программы 4 года 5 лет 6 лет 7 лет Приложения 1-6 Основные		открытых дверей; выставка рисунков ; завершение конструирования
	понятия.		здания детского сада.
10	Пояснительная записка. Программа «Успех» разработана в	64	Подготовка к празднику. Формирование первичных представлений
	соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяет		о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных
	обязательную часть основной общеобразовательной программы		работников, детском саде как ближайшем социуме и положительного
	дошкольного образования детей от 3 до 7 лет является документом,		отношения к ним. 3—5 лет • сюжетно-ролевая игра «Детский сад»; •
	на основе которого образовательное учреждение самостоятельно		рассматривание помещений групповой комнаты (какие есть уголки,
	разрабатывает, утверждает и реализует основную		что в них можно делать, кто их организовал и т. д.), групповых
	общеобразовательную программу дошкольного образования.		фотографий (узнавание детей, педагогов); • наблюдения за трудом
11			младшего воспитателя (накрывает на стол, моет посуду и т. д.),
12	Пояснительная записка. Программа реализуется с учетом		отдельными сторонами труда воспитателя (например, подготовка к
	специфики условий осуществления образовательного процесса:		прогулке); • обзорная экскурсия по детскому саду; • чтение
	климатических национально-культурных демографических		художественной литературы по теме праздника; • разучивание
	социально-экономических и социокультурных.		стихотворений по теме праздника; • ситуативные разговоры и
13	Пояснительная записка. Программа основывается на:		беседы по теме праздника; • слушание и исполнение песен,
	универсальных ценностях, зафиксированных в Законе РФ «Об		посвящённых детскому саду; • мастерская (обсуждение, выбор и
	образовании», Конвенции ООН о правах ребенка и др.		изготовление вместе с родителями детей подарков для сотрудников
	фундаментальных положениях науки о детстве как междисциплинарной		детского сада (поздравительных открыток, закладок, лепка бус с
	области исследований принципах вариативности, открытости,		последующей росписью); создание коллективных работ (панно)
	индивидуализации.		«Ладошки нашей группы»); • развивающие игры «Профессии», «Что
14	Пояснительная записка. Программа: сочетает принципы научной		нужно повару» и др.; организация посильной помощи воспитателю и
	обоснованности и практической применимости; обеспечивает		младшему воспитателю.
	единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач	65	Подготовка к празднику. Формирование первичных представлений
	процесса образования детей дошкольного возраста; учитывает		о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных
	гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;		работников, детском саде как ближайшем социуме и положительного
	обеспечивает преемственность с ФГОС начального общего		отношения к ним. 5—7 лет • педагогические ситуации, решение
	образования, примерными основными общеобразовательными		ситуаций морального выбора; • проектная деятельность
	программами начального общего образования.		(конструирование здания или создание макета детского сада;
15	Пояснительная записка. Основные подходы к проблеме развития		выкладывание здания детского сада из мелких предметов); •
	детей дошкольного возраста: Культурно-исторический		музыкальные импровизации на темы детского сада; • наблюдения за
	Деятельностный Личностный.		трудом работников детского сада; • тематические экскурсии по
16	Пояснительная записка.		детскому саду (на пищеблок, в медицинский кабинет и т. д.); •
17	Пояснительная записка. Принципиальное отличие Программы –		мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность на тему
	исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6		«Мой любимый детский сад»; создание коллективных работ «Букет
	лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям		красивых цветов для наших педагогов» — рисование или аппликация
	развития ребёнка на этапе дошкольного детства.		цветка с последующим объединением в общий букет, «Наша группа» —
18	Пояснительная записка. Адекватные возрасту формы работы.		портреты детей и педагогов объединяются в групповой портрет;
19	Пояснительная записка. Программа «Успех» Предусматривает		изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»);
	внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при		• игры-имитации на определение профессии «Где мы были — мы не
	осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет		скажем, а что делали — покажем», разыгрывание этюдов, передающих
	Обеспечивает преемственность с примерными основными		эмоциональное состояние людей разных профессий посредством позы,
	общеобразовательными программами начального общего образования.		действий, мимики; • отгадывание и сочинение загадок о профессиях
20	Пояснительная записка. Направления преемственности: единая		людей, работающих в детском саду.
	теоретико-методологическая основа общие цели и линии развития	66	Название праздника (события). Краткая информационная
	детей учет принципа возрастной адекватности при выборе форм,		справка. Рекомендуемое время проведения праздника (события).
	средств, методов, приемов образовательной работы единство		Форма проведения праздника. Международный день родного языка. По
	подходов к определению структуры и результатов освоения		данным экспертов ЮНЕСКО, почти 50% языков, ныне существующих в
	программ.		мире, находятся под угрозой исчезновения. А ведь для огромного
21	Пояснительная записка. Некоторые понятия и принципы		количества людей на Земле эти исчезающие языки — родные. На них
	Программы: Совместная деятельность взрослых и детей		люди произносили свои первые слова, слушали колыбельную
	Самостоятельная деятельность детей Принцип интеграции		родителей, открывали для себя окружающий мир. Гибель любого
	Комплексно-тематический принцип построения образовательного		языка даже самого малочисленного народа является гуманитарной
	процесса.		катастрофой. В России родными языками являются русский,
22	Пояснительная записка.		татарский, башкирский, чувашский, алтайский, якутский,
23	Пояснительная записка. Комплексно-тематический принцип		хантыйский, мансийский, ненецкий, коми, удмуртский… — всего
	реализуется с помощью международного и российского примерного		более 100 языков, которые необходимо беречь и поддерживать.
	календаря праздников (событий).		Международный день родного языка, провозглашённый ЮНЕСКО
24	Пояснительная записка. Календарь праздников обеспечивает:		официальным праздником в феврале 2000 года, призван
	социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов		содействовать языковому и культурному разнообразию мира. 2-я
	детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников		неделя февраля. фольклорный праздник; сочинение и рисование
	«проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех		(лепка, аппликация, художественный труд) сказки; конкурс чтецов;
	видах детской деятельности поддержание		конкурс на лучшую загадку, сочинённую детьми; дидактическая игра
	эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего		(викторина) «Скажи правильно», «Подбери рифму» и др.
	периода освоения Программы технологичность работы педагогов по	67	Воспитание интереса и уважения к родному языку, языковой
	реализации Программы.		толерантности. 5—7 лет • беседы по теме праздника (о
25	Пояснительная записка. Календарь праздников обеспечивает:		существовании разных языков в мире; ценности и красоте каждого
	многообразие форм подготовки и проведения праздников возможность		языка, в том числе родного языка; средствах выразительности
	реализации принципа построения программы по спирали, или от		родного языка); • слушание песен и стихов на иностранных языках;
	простого к сложному выполнение функции сплочения общественного и		• разучивание стихов на родном языке; • литературная викторина
	семейного дошкольного образования основу для разработки части		(по произведениям писателей и поэтов, писавших на родном языке);
	основной общеобразовательной программы дошкольного образования,		• рассматривание карты России, мира, поиск территорий, стран,
	формируемой участниками образовательного процесса.		жители которых говорят на родном, русском, иностранных языках; •
26	Пояснительная записка. Название Программы отражает основную		рассматривание костюмов (мужского и женского), предметов быта,
	миссию системы непрерывного образования – формирование успешных		промыслов и т. п. своего народа; • чтение сказок на родном
	граждан. Успешность маленьких россиян – результат:		языке; • проектная деятельность (книгопечатание — создание книги
	Социально-личностного развития, Познавательно-речевого развития,		сказок, загадок своего народа и т. п.). Подготовка к празднику.
	Единства физического развития и воспитания культуры здоровья,	68	Планируемые результаты освоения Программы. Представляют
	Художественно-эстетического развития.		собой развернутое описание целей психолого-педагогической работы
27	Содержание психолого-педагогической работы. Общеразвивающие		в виде социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную
	задачи развитие психических процессов: внимания, восприятия,		общеобразовательную программу дошкольного образования. Они
	памяти, мышления, воображения освоение позиции субъекта в		задают общее направление усилий как при разработке основных
	детских видах деятельности развитие мотивационно-потребностной		общеобразовательных программ дошкольного образования и текущем
	сферы формирование и развитие самопознания развитие		планировании, так и при реализации указанных программ в
	эмоционально-волевой регуляции, в том числе саморегуляции и		образовательном процессе.
	самоконтроля развитие творческих способностей.	69	Планируемые результаты освоения Программы. Портрет
28	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		ребенка-выпускника дошкольного образовательного учреждения
	области «Безопасность»). Безопасность Обязательность включения		называется социальным потому, что отражает согласованные
	области в состав Программы обусловлена: с одной стороны,		интересы и потребности семьи, общества и государства в области
	наличием потенциальных источников возникновения различных		образования детей дошкольного возраста. Составляющими
	опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием		«социального портрета» являются интегративные качества ребенка 7
	деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и		лет.
	оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);	70	Планируемые результаты освоения Программы. Качество — это
	с другой стороны, антропогенными изменениями в природе,		системное (интегративное) образование, формирующееся у
	являющимися причиной возникновения глобальных экологических		воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной
	проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных		программы дошкольного образования, являющееся показателем его
	видов растений и животных и др.).		развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и
29	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных
	области «Безопасность»). Безопасность жизнедеятельности		задач, адекватных возрасту.
	(состояние физической, психической и социальной защищённости)	71	Планируемые результаты освоения Программы. Личностные
	выступает необходимым условием полноценного развития человека.		качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника
	Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие		(мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том
	существование каждого человека, взрослого и ребёнка.		числе морально-нравственное развитие.
30	Содержание психолого-педагогической работы (на примере	72	Планируемые результаты освоения Программы. Физические
	области «Безопасность»). Основные задачи		качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу,
	психолого-педагогической работы Безопасность формирование основ		выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).
	безопасности собственной жизнедеятельности; формирование основ	73	Планируемые результаты освоения Программы. Интеллектуальные
	безопасности окружающего мира природы, как предпосылки		качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы
	экологического сознания.		воспитанника (формирование высших психических функций,
31	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		накопление социального опыта).
	области «Безопасность»). Безопасность. 3-4 года По формирование	74	Планируемые результаты освоения Программы. Сформированные
	основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать		интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения
	первичные представления об основных источниках опасности в быту		основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
	(Познание, Социализация) формировать первичные представления об		Каждое качество позволяет на протяжении всего периода освоения
	основных источниках опасности на улице и способах безопасного		Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие
	поведения в различных видах детской деятельности (Физическая		— промежуточные результаты.
	культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное	75	Планируемые результаты освоения Программы. Формирование
	творчество, Музыка) формировать первичные представления об		«социального портрета» ребёнка осуществлялось по следующим
	основных источниках опасности в природе (Познание,		основаниям: по принципу интегративности в соответствии с
	Социализация).		новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного
32	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		возраста с учётом возможности формирования того или иного
	области «Безопасность»). Безопасность. 3-4 года По формированию		качества в процессе освоения Программы с опорой на данные
	основ безопасности окружающего мира природы: формировать		педагогической психологии о развивающих возможностях
	первичные представления о некоторых правилах безопасного для		образовательных программ дошкольного образования.
	окружающего мира природы поведения и учить при напоминании	76	Планируемые результаты освоения Программы. «Социальный
	взрослого их выполнять (Социализация, Познание) стимулировать		портрет» ребенка семи лет Физически развитый, овладевший
	осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).		основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный,
33	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и
	области «Безопасность»). Безопасность. 4—5 лет По формированию		способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный
	основ безопасности собственной жизнедеятельности: формировать		управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
	представления о некоторых видах опасных ситуаций (Познание,		первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
	Социализация) формировать представления о некоторых способах		общепринятые нормы и правила поведения.
	безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не	77	Планируемые результаты освоения Программы. «Социальный
	включать кран с горячей водой в отсутствие взрослого, входить в		портрет» ребенка семи лет Способный решать интеллектуальные и
	лифт после взрослого, переходить дорогу на зелёный сигнал		личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий
	светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.) в		первичные представления о себе, семье, обществе, государстве
	различных видах детской деятельности (Физическая культура,		(стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками
	Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество,		учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и
	Музыка).		навыками.
34	Содержание психолого-педагогической работы (на примере	78	Планируемые результаты освоения Программы. Промежуточные
	области «Безопасность»). Безопасность. 4—5 лет По формированию		результаты раскрывают динамику формирования интегративных
	основ безопасности собственной жизнедеятельности: приобщать к		качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения
	способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных		Программы отвечают следующим требованиям: соответствия
	ситуациях и учить следовать им при напоминании взрослого		возрастным особенностям детей дошкольного возраста возможности
	(Познание, Социализация) учить обращаться за помощью к взрослому		достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения
	в стандартной опасной ситуации (Социализация, Коммуникация)		Программы проверяемости (достоверности подтверждения их
	стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к		достижения).
	стандартным опасным ситуациям (Социализация).	79	Промежуточные результаты. 4 года. Любознательный, активный
35	Содержание психолого-педагогической работы (на примере		Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое,
	области «Безопасность»). Безопасность. 4—5 лет По формированию		случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное
	основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ		взрослым. Динамика формирования интегративных качеств. Здоровье
	бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:		и Физическая культура. Активен в организации собственной
	формировать первичные представления о некоторых источниках		двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных
	опасности для окружающего мира природы и некоторых видах опасных		играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые,
	для окружающего мира природы ситуаций (Познание, Социализация)		самостоятельно обращается к ним в повседневной
	расширять и уточнять представления о правилах безопасного для		жизнедеятельности. Пользуется простейшими навыками двигательной
	окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного		и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с
	выполнения в реальных жизненных ситуациях (Социализация)		правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения. Труд.
	поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к		Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.
	природе, экономного и бережливого отношения к природным ресурсам	80	Промежуточные результаты. 4 года. Социализация. Проявляет
	(Социализация).		интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о
36	«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений		себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и
	о здоровье и здоровом образе жизни человека). «Физическая		т. п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и
	культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций		детьми. Чтение худ. литературы. Проявляет интерес к уже знакомым
	для формирования способности наиболее адекватно использовать		и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает
	имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих		иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев.
	сложные и опасные жизненные ситуации). «Физическая культура»		Динамика формирования интегративных качеств.
	(формирование физических качеств и накопления двигательного	81	Промежуточные результаты. 4 года. Коммуникация. Отвечает на
	опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для		вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает
	сохранения жизни и здоровья). «Чтение художественной литературы»		задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации
	(использование художественных произведений для формирования		общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении
	основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности		преимущественно принадлежит взрослому. Познание. Проявляет
	окружающего мира). Примерные виды интеграции области		познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего
	«Безопасность». Примерные виды интеграции области		окружения, самостоятельно обследует их, стремится
	«Безопасность». По задачам и содержанию психолого-педагогической		экспериментировать с ними. Динамика формирования интегративных
	работы. По средствам организации и оптимизации образовательного		качеств.
	процесса.	82	Промежуточные результаты. 4 года. Музыка. Проявляет интерес
37	«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,		к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и
	гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение		немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении
	общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и		манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку.
	сверстниками в контексте безопасного поведения и основ		Играет в дидактические игры со звуками. Динамика формирования
	экологического сознания). «Труд» (формирование представлений и		интегративных качеств. Художественное творчество. Начинает
	освоение способов безопасного поведения, основ экологического		проявлять интерес к произведениям народного
	сознания в процессе трудовой деятельности). Примерные виды		декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать,
	интеграции области «Безопасность». Примерные виды интеграции		к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя
	области «Безопасность». По задачам и содержанию		и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями
	психолого-педагогической работы. По средствам организации и		конструктора, называя созданные изображения.
	оптимизации образовательного процесса.	83	Промежуточные результаты. 5 лет. Любознательный, активный
38	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и		Проявляет любознательность к чему-то новому, неизвестному.
	детьми в процессе освоения способов безопасного поведения,		Стремится установить взаимосвязь между предметами окружающего
	способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в		мира, разобраться в причинах наблюдаемых явлений. Физическая
	стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ		культура. Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет
	экологического сознания). Примерные виды интеграции области		самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных
	«Безопасность». Примерные виды интеграции области		движений. Стремится к выполнению физических упражнений,
	«Безопасность». По задачам и содержанию психолого-педагогической		позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом
	работы. По средствам организации и оптимизации образовательного		(сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может
	процесса.		организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице.
39	«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение		Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится
	кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах		более устойчивым. Динамика формирования интегративных качеств.
	их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности	84	Промежуточные результаты. 5 лет. Социализация. Проявляет
	окружающей природы). Примерные виды интеграции области		интерес к общественным явлениям. Задаёт вопросы о себе,
	«Безопасность». Примерные виды интеграции области		родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т. п.
	«Безопасность». По задачам и содержанию психолого-педагогической		Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по
	работы. По средствам организации и оптимизации образовательного		предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли
	процесса.		через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр.
40	Психологическое сопровождение Программы. Психологическое		Задаёт вопросы о прошлом и будущем. Динамика формирования
	сопровождение – стратегия и тактика профессиональной		интегративных качеств.
	деятельности педагога-психолога по созданию максимально	85	Промежуточные результаты. 5 лет. Труд. Выполняет необходимые
	благоприятных условий освоения детьми дошкольного возраста		трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в
	основной общеобразовательной программы дошкольного образования.		инициативу сверстника. Активно включается в более сложные,
41	Психологическое сопровождение Программы. Основные		выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со
	направления деятельности педагога-психолога: просветительное		своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору
	пропедевтическое профилактическое диагностическое		трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью. Динамика
	коррекционно-развивающее экспертное.		формирования интегративных качеств.
42	Психологическое сопровождение Программы. Основные задачи	86	Промежуточные результаты. 5 лет. Чтение художественной
	деятельности педагога-психолога: содействие сохранению и		литературы. Проявляет интерес к процессу чтения, героям и
	укреплению психофизического здоровья детей и их эмоциональному		причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным
	благополучию содействие развитию ведущей деятельности		опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия.
	дошкольного возраста и других видов детской деятельности		Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков
	содействие личностно-ориентированному взаимодействию взрослых и		произведений. Динамика формирования интегративных качеств.
	детей.	87	Промежуточные результаты. 5 лет. Коммуникация и познание.
43	Психологическое сопровождение Программы. Основные задачи		Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми
	деятельности педагога-психолога: выявление детей, имеющих особые		и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера. В процессе
	образовательные потребности и трудности в освоении Программы, и		совместной исследовательской деятельности активно познаёт и
	создание оптимальных условий для их образования		называет свойства и качества предметов. Применяет
	профилактическая, пропедевтическая, просветительная работа со		обследовательские действия. Стремится самостоятельно объединять
	всеми участниками образовательного процесса по проблемам		предметы в видовые категории с указанием характерных признаков,
	освоения Программы и развития детей дошкольного возраста.		а также к объединению предметов в родовые категории. Проявляет
44	Психологическое сопровождение Программы. Основные задачи		интерес к отгадыванию и сочинению загадок. Динамика формирования
	деятельности педагога-психолога: сотрудничество с		интегративных качеств.
	психологической службой общеобразовательного учреждения по	88	Промежуточные результаты. 5 лет. Динамика формирования
	вопросам преемственности в освоении ребенком основных		интегративных качеств. Музыка. Проявляет интерес к разным видам
	образовательных программ дошкольного и начального общего		самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в
	образования.		предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и
45	Организация деятельности взрослых и детей. Режим дня		пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки
	устанавливается с учетом: - времени пребывания детей в группе; -		самостоятельного исполнительства. Художественное творчество.
	действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов		Проявляет интерес к произведениям народного
	(СанПиН); - федеральных государственных требований в сфере		декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным
	дошкольного образования; - рекомендаций примерной основной		для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно
	общеобразовательной программы дошкольного образования; -		действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами,
	специфики условий (климатических, демографических,		пластическими материалами, используя различные способы действия
	национально-культурных и др.) осуществления образовательного		с ними, деталями конструктора.
	процесса; - времени года и др.	89	Промежуточные результаты. 6 лет. Любознательный, активный
46	Организация деятельности взрослых и детей. Совместная		Познавательная активность расширяется и наполняется новым
	деятельности взрослого и детей непосредственно образовательная		содержанием. Появляется интерес к миру людей, человеческих
	деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в ходе		взаимоотношений. Динамика формирования интегративных качеств.
	режимных моментов Самостоятельная деятельность детей.		Здоровье и Физическая культура. Использует основные движения в
47	Организация деятельности взрослых и детей. Общий объём		самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры,
	образовательной нагрузки определяется с учетом: - действующих		проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в
	санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН); -		выполнении физических упражнений. Социализация. Интересуется
	федеральных государственных требований в сфере дошкольного		информацией о половых различиях людей, их социальных ролях,
	образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную		структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт.
	общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия		Проявляет активность в получении подобной информации. Задаёт
	приоритетных направлений образовательной деятельности; -		вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную
	рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы		со сверстниками и взрослыми деятельность.
	дошкольного образования; - специфики условий (климатических,	90	Промежуточные результаты. 6 лет. Чтение художественной
	демографических, национально-культурных и др.) осуществления		литературы. Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в
	образовательного процесса.		том числе к чтению с продолжением. Проявляет интерес к
48	Организация деятельности взрослых и детей. Непосредственно		тематически многообразным произведениям, биографии автора,
	образовательная деятельность реализуется через организацию		истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими
	различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,		предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для
	познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной,		чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и книгах.
	музыкально-художественной, трудовой, а также чтения		Музыка. Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций,
	художественной литературы) или их интеграцию с использованием		чувств, настроений, избирательность в предпочтении разной по
	разнообразных форм и методов работы.		настроению музыки. Динамика формирования интегративных качеств.
49	Организация деятельности взрослых и детей. При осуществлении	91	Промежуточные результаты. 6 лет. Коммуникация и познание.
	текущего планирования учитываются следующие параметры: - общий		Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми
	объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; -		и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему?
	продолжительность периодов непрерывной непосредственно		зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской
	образовательной деятельности; - количество периодов непрерывной		деятельности активно познаёт и называет свойства и качества
	непосредственно образовательной деятельности в течение дня; -		предметов , обследовательские действия. Способен к объединению
	распределение периодов непрерывной непосредственно		предметов в видовые категории с указанием характерных признаков
	образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую		и различению предметов близких видов, а также в родовые
	половину);		категории. Отгадывает и сочиняет описательные загадки о
50	Организация деятельности взрослых и детей. При осуществлении		предметах и объектах природы. Динамика формирования
	текущего планирования учитываются следующие параметры: -		интегративных качеств.
	перерывы между периодами непрерывной непосредственно	92	Промежуточные результаты. 6 лет. Художественное творчество.
	образовательной деятельности; - основные виды деятельности детей		Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного,
	в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной		декоративно-прикладного и изобразительного искусства.
	деятельности в течение дня, недели и их чередование; -		Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их
	образовательные области, задачи которых решаются в каждый из		содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении
	конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной		вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы.
	деятельности; - формы работы, в которых осуществляется		Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни,
	непосредственно образовательная деятельность.		экспериментируя с красками, пластическими, природными и
51	Организация деятельности взрослых и детей. Дата (день		бросовыми материалами для реализации задуманного им. Динамика
	недели). Время. Осн.виды деят-ти детей. Интегра- ция. Формы		формирования интегративных качеств.
	работы. П-к. 9.00-9.15. Двигат. Фк, к, с, б. Игр. беседа с эл-ми	93	Итоговые результаты. 7 лет. Любознательный, активный
	движений Игр. упр. Подв. игра. 9.25-9.40. Чтение. Чт., К, С.		Познавательная активность ярко проявляется как в совместной
	Ситуат. разговор с детьми Чтение.		деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности
52	Организация деятельности взрослых и детей. Объём		ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и
	самостоятельной деятельности как свободной деятельности		предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в
	воспитанников в условиях созданной педагогами		углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.
	предметно-развивающей образовательной среды по каждой		Динамика формирования интегративных качеств. Физическая
	образовательной области должен соответствовать требованиям		культура. Свободно и вариативно использует основные движения в
	действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп		самостоятельной деятельности, переносит их в разные виды игр,
	полного дня).		интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами
53	Организация деятельности взрослых и детей. Праздники как		детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в
	форма работы, с учетом их общей социально-личностной		выполнении физических упражнений.
	направленности, включены в область «Социализация», независимо от	94	Итоговые результаты. 7 лет. Любознательный, активный.
	конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими		Динамика формирования интегративных качеств. Чтение
	образовательными областями Программы.		художественной литературы. Проявляет активный интерес к чтению
54	Социализация (6-7 лет). Содержание работы. Формы работы.		как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной
	Формы организации. Непосредственно образовательная деятельность.		литературе (в тематике, произведениях определённых жанров,
	Непосредственно образовательная деятельность. Непосредственно		авторах, героях). Социализация. Проявляет интерес к
	образовательная деятельность. Развитие игровой деятельности		страноведческим знаниям, национальностям людей. Задаёт вопросы о
	(сюжетных игр). Индивидуальная игра совместная с воспитателем		России, её общественном устройстве, других странах и народах
	игра совместная со сверстниками игра. Подгрупповая		мира, их особенностях. Задаёт вопросы морального содержания.
	индивидуальная. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и		Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками
	правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том		деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные,
	числе моральным). Игра чтение наблюдение беседа педагогическая		режиссёрские игры.
	ситуация ситуация морального выбора проектная деятельность	95	Итоговые результаты. 7 лет. Любознательный, активный.
	интегративная деятельность. Групповая подгрупповая		Динамика формирования интегративных качеств. Музыка. Проявляет
	индивидуальная.		интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству
55	Социализация (6-7 лет). Содержание работы. Формы работы.		самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных
	Формы организации. Непосредственно образовательная деятельность.		жанров и композиторов. Коммуникация и познание. Задаёт вопросы
	Непосредственно образовательная деятельность. Непосредственно		взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет
	образовательная деятельность. Формирование первичных личностных,		инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями
	семейных, гендерных представлений, представлений об обществе,		по экспериментированию. В процессе совместного
	стране, мире. Формирование первичных личностных, семейных,		экспериментирования высказывает предположения, даёт советы. В
	гендерных представлений, представлений об обществе, стране,		случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя
	мире. Формирование первичных личностных, семейных, гендерных		вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета.
	представлений, представлений об обществе, стране, мире.		Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе,
	Коллективное обобщающее занятие. групповая подгрупповая		высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая
	Индивидуальная. Праздник. групповая Подгрупповая индивидуальная.		текущие вопросы.
	Организация деятельности педагогов и детей по решению данных	96	Итоговые результаты. 7 лет. Любознательный, активный.
	задач осуществляется также в рамках реализации других		Динамика формирования интегративных качеств. Художественное
	образовательных областей (в пределах примерного времени, с		творчество. Продолжает проявлять устойчивый интерес к
	использованием форм и методов работы, а также форм организации		произведениям народного, декоративно-прикладного и
	детей, определённых для областей). Организация деятельности		изобразительного искусства. Интересуется историей создания
	педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в		произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении
	рамках реализации других образовательных областей (в пределах		вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали
	примерного времени, с использованием форм и методов работы, а		изображённым в произведении искусства и последуют за ними.
	также форм организации детей, определённых для областей).		Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни.
56	Социализация (6-7 лет). Образовательная деятельность,		Активно использует разнообразные изобразительные материалы для
	осуществляемая в ходе режимных моментов. Образовательная		реализации собственных и поставленных другими целей.
	деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.	97	Основные понятия. Гендер – это совокупность социальных и
	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных		культурных норм и ролей женщин и мужчин, которые определяют их
	моментов. Содержание работы. Формы работы. Формы организации.		поведение, а также социальные взаимоотношения между ними.
	Развитие игровой деятельности (сюжетных игр). Индивидуальная		Гендерная роль - система предписаний, модель поведения, которую
	игра совместная с воспитателем игра совместная со сверстниками		должен усвоить и которой должен соответствовать человек, чтобы
	игра. Подгрупповая индивидуальная.		его признали мужчиной и женщиной.
57	Социализация (6-7 лет). Образовательная деятельность,	98	Основные понятия. Зона ближайшего развития — условная
	осуществляемая в ходе режимных моментов. Образовательная		область тех задач, которые ребенок не может еще решать
	деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.		самостоятельно, но способен их решить совместно со взрослым.
	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных		Правильно организованное, развивающее обучение ребенка опирается
	моментов. Содержание работы. Формы работы. Формы организации.		на зону его ближайшего развития.
	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам	99	Основные понятия. Коммуникативная деятельность — форма
	взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе		активности ребенка, предполагающая: осуществление передачи и
	моральным). Игра чтение наблюдение беседа (после чтения		освоения содержания социально-исторического опыта человечества;
	социально-нравственного содержания) педагогическая ситуация		передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их
	ситуация морального выбора проектная деятельность интегративная		освоения; обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и
	деятельность ситуативный разговор с детьми. Игра чтение		окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников
	наблюдение беседа (после чтения социально-нравственного		действовать определенным образом для достижения результата;
	содержания) педагогическая ситуация ситуация морального выбора		культуру восприятия речи окружающих и ведения диалога.
	проектная деятельность интегративная деятельность ситуативный	100
	разговор с детьми. Групповая подгрупповая индивидуальная.	101	«УСПЕХ — это не только результат освоения образовательных
	Групповая подгрупповая индивидуальная. Формирование первичных		программ, но и главный результат, к которому во все времена
	личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об		стремится каждый человек, семья, общество и государство. Успех —
	обществе, стране, мире.		признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе
58	Социализация (6-7 лет). Самостоятельная деятельность детей.		пожелание друг другу.» «Успех: Примерная основная
	Самостоятельная деятельность детей. Самостоятельная деятельность		общеобразовательная программа дошкольного образования».
	детей. Содержание работы. Формы работы. Формы организации.	102	Желаем УСПЕХА!
	Развитие игровой деятельности (сюжетных игр). Индивидуальная
«Программа дошкольного образования «Успех»» \| Программа дошкольного образования «Успех».ppt

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Programma-doshkolnogo-obrazovanija-Uspekh/Programma-doshkolnogo-obrazovanija-Uspekh.html

cсылка на страницу

Программы в ДОУ

другие презентации о программах в ДОУ

«Примерная образовательная программа ДОУ» - Модель основной образовательной программы. Модель образовательной деятельности детей. Таблица расчетов. Модель вариативной части образовательной программы. Образовательная программа ДОУ. Модель воспитательно-образовательного процесса. Интеграция программы. Этноуголок «Разноцветная планета». Блочно-тематическое планирование.

«Детский сад - дом радости» - Исследование. Специфика. Дом радости. Почасовая разработка. Аргумент. Роль технологии. Внедрение программы. Инноватика. Широкая география. Значение работы. Интеллектуальная культура. Программа воспитания. Методологи «Дома радости». Значение технологии. Деятельность. Педагогическая технология. Динамика роста профессионализма.

«Программа «От рождения до школы»» - Младшая группа. Форма. Учить считать по заданной мере. От рождения до школы. Познакомить детей с овалом. Упражнять детей в расположении предметов. Цели программы. Умение сравнивать два предмета. Представление о многоугольниках. Величина. Множества. Количество и счет. Виды организованной деятельности.

«Дошкольная программа» - Системно-деятельностный подход. Самостоятельная деятельность детей. Образовательные области программы. Совместная деятельность взрослого и детей. Социальный портрет ребенка. Решение программных образовательных задач. Примерная основная общеобразовательная программа. Основная цель. Основные направления развития детей.

«Программа дошкольного образования» - Число 5 и цифра 5. Цели программы. Программа школы будущего первоклассника «Веселые ступеньки». Сезонные изменения в природе. Звуки. Графические упражнения. Задачи. Развитие моторики руки и формирование начальных навыков письма. Программа «Веселые ступеньки». Раздел «Развитие мелкой моторики». Развитие интереса и внимания к слову.

«Система Давыдова-Эльконина» - Букварь. Авторы системы. Особенности урока. Изучаемые предметы. Система развивающего обучения. Высший подвиг. Литературное чтение. Особенности организации урока. Ситуация успеха. Деятельность ребенка. Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Окружающий мир. Русский язык. Цель развивающего обучения. Математика.

Урок