Процесс развития ребёнка

Развитие ребенка Скачать презентацию
<< Кризис трёх лет		Обучение и развитие детей >>

Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ	Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ	Процесс развития ребёнка	Процесс развития ребёнка	Девиз:
Девиз:				1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая теория
Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс	Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен	Таким условием является процесс обучения и воспитания, который должен	Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,	Программа должна: соответствовать принципу развивающего образования,
Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира одновременно	Современные научные представления позволяют рассматривать развитие	Четыре линии развития:	Четыре линии развития:	Художественно-эстетическое развитие
2. Деятельностный подход	Развитие личности воспитанника есть развитие его деятельности,	Структура образовательного процесса	«Совместная деятельность взрослого и детей» -	«Совместная деятельность взрослого и детей» -
«Самостоятельная деятельность детей» -	«Самостоятельная деятельность детей» -	«Самостоятельная деятельность детей» -	Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы организации	Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Формы непосредственно образовательной деятельности	Формы непосредственно образовательной деятельности	Требования к структуре основной общеобразовательной программы	3. Компетентностный подход в построении образовательного процесса	Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,	Требования к структуре основной общеобразовательной программы	Требования к структуре основной общеобразовательной программы	Основываться на комплексно-тематическом принципе построения	Образовательные задачи решаются в процессе:
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности	Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности	4.Гендерный подход	Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском саду:	Спасибо за внимание

Картинки из презентации «Процесс развития ребёнка» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Процесс развития ребёнка.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2083 КБ.

Скачать презентацию

Процесс развития ребёнка

содержание презентации «Процесс развития ребёнка.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ. Трубайчук	15	взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и,
	Л.В., доктор пед.наук, профессор, зав.кафедрой педагогики и	15	наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.
	психологии детства.	16	«Совместная деятельность взрослого и детей» -. деятельность
2			двух и более участников образовательного процесса (взрослых и
3	Девиз: Все для ребенка Все вместе с ребенком Все в интересах		воспитанников) по решению образовательных задач на одном
3	личностного развития ребенка.		пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием
4	1.Концептуальной основой ФГТ является культурно-историческая		партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской
	теория личности Л.С.Выготского, объясняющая механизм развития		формой организации (возможность свободного размещения,
	личности. Л.С.Выготский, анализируя личность ребенка, делает		перемещения и общения детей в процессе образовательной
	вывод о том, что ее развитие происходит по спирали и		деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и
	скачкообразно, тем самым обеспечивается постоянный прогресс в		групповую формы организации работы с воспитанниками.
	развитии определенной личности. Процесс развития личности детей	17	«Самостоятельная деятельность детей» -. 1) свободная
	дошкольного возраста составляет действительное содержание		деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
	воспитания и развития современного дошкольного образования.		предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая
5	Л.С.Выготский определяет развитие как «непрерывный процесс		выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая
	самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным		ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
	возникновением и образованием нового, не бывшего на прежних		индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность
	ступенях». Л.С.Выготский ввел понятие двух уровней развития:		воспитанников, направленная на решение задач, связанных с
	актуального (имеющегося в наличие) и потенциального (которого		интересами других людей (эмоциональное благополучие других
	можно достичь при наличии определенных условий). Применительно к		людей, помощь другим в быту и др.).
	развитию ребенка дошкольного возраста «уровень актуального	18	Основные характеристики деятельности дошкольников - тезисы
	развития» - стартовый уровень. «Уровень потенциального развития»		организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А.
	- тот, который может достичь ребенок при создании определенных		Короткова). 1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с
	условий.		детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без
6	Таким условием является процесс обучения и воспитания,		психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное
	который должен идти впереди детского развития Дошкольное детство		общение и перемещение детей во время деятельности (при
	– время первоначального становления личности, формирования основ		соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый
	самопознания и индивидуальности.		временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)
7	Программа должна: соответствовать принципу развивающего		Коснемся еще одного важного момента, к которому должны
	образования, целью которого является развитие ребенка;		стремиться сегодня практики: мы должны заменить привычное для
	Требования к структуре основной общеобразовательной программы		современной дошкольной педагогики разделение “игра — учебные
	дошкольного образования.		занятия”, приводящее к разрыву целостности образовательного
8	Ребенок-дошкольник в процессе восприятия окружающего мира		процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту
	одновременно организует свои психические функции, активно		структуру: игра и родственные ей виды деятельности.
	обследует свое окружение, сам ищет впечатления, необходимые ему	19	Требования к структуре основной общеобразовательной
	как «питательный материал» для развития. Жизнь в дошкольном		программы дошкольного образования. Предусматривать решение
	детстве, по мысли М.Монтессори, соответствует состоянию		программных образовательных задач в совместной деятельности
	«психического эмбриона», а ребенок в этот период подобен «сухой		взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только
	губке», впитывающей влагу.		в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
9	Современные научные представления позволяют рассматривать		проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
	развитие живого организма как развертывание, раскрытие		дошкольного образования;
	изначально имеющихся свойств через реализацию в реальных	20	Формы непосредственно образовательной деятельности.
	условиях развивающей среды, наследственной программы.	21	Формы непосредственно образовательной деятельности.
10	Четыре линии развития: Под познавательно-речевым развитием	22	Требования к структуре основной общеобразовательной
	понимаем целенаправленный процесс движения ребенка к ценностям		программы дошкольного образования. предполагать построение
	познания окружающего мира разнообразными способами, и		образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
	самоутверждение своей индивидуальности в гармоничном		детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
	взаимодействии своего мира с миром другого.		ведущим видом деятельности для них является игра.
	Художественно-эстетическое развитие дошкольника трактуется как	23	3. Компетентностный подход в построении образовательного
	созидание и актуализация неповторимого мира чувств и эмоций		процесса формирование таких характеристик личности ребенка, как:
	ребенка в творческом образовательном пространстве, определяется		самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
	как нацеленность на открытие, самовыражение своего образа «Я»,		способность увидеть новые проблемы в знакомых стандартных
	самодвижение собственного потенциала к оригинальному творческому		условиях; умение увидеть и выбрать альтернативные решения;
	продукту деятельности.		умение определить первоочередные проблемы и найти их правильное
11	Четыре линии развития: Физическое развитие дошкольника – это		решение; умение комбинировать ранее известные способы решения
	развитие ловкости, силы воли, физической активности.		проблемы с целью определения нового, более рационального способа
	Социально-личностное развитие ребенка дошкольного возраста		решения; умение создавать оригинальный способ решения при
	определяется как целенаправленный процесс непрерывного и		известных других.
	органического социально контролируемого вхождения ребенком в	24	Требования к структуре основной общеобразовательной
	социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных		программы дошкольного образования. Строиться с учетом принципа
	ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на		интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
	основании чего происходит самопознание и самоизменение человека		возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
	уже на раннем этапе онтогенеза. Ребенок входит в мир социальных		возможностями образовательных областей;
	отношений, познает себя и других.	25	Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию)
12	Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.		связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных
	Познавательно-речевое развитие. Социально-личностное развитие.		образовательных областей содержания дошкольного образования,
	Художественное творчество. Физическая культура. Музыка.		обеспечивающее целостность образовательного процесса.
	Здоровье. Основные направления развития детей и образовательные		«Интеграция содержания дошкольного образования» –.
	области. Коммуникация. Познание. Чтение художественной	26	Требования к структуре основной общеобразовательной
	литературы. Кругозор. Социализация. Труд. Безопасность.		программы дошкольного образования. Сочетать принципы научной
13	2. Деятельностный подход. (А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя и др.),		обоснованности и практической применимости (содержание программы
	где личность рассматривается как субъект деятельности, которая		должно соответствовать основным положениям возрастной психологии
	формируется в деятельности, сама определяет характер этой		и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в
	деятельности и общения. Деятельностный подход позволяет		массовой практике дошкольного образования);
	определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим миром,	27	Требования к структуре основной общеобразовательной
	актуализировать реализацию потребностей в осознании себя		программы дошкольного образования. Соответствовать критериям
	субъектом деятельности. Деятельность – проявление человеком		полноты, необходимости и достаточности (позволять решать
	активности, реализации им своего отношения к окружающему миру и		поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
	к самому себе. Ее существенные признаки:		материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
	продуктивно-преобразующий характер, социальность, сознательное	28	Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
	целеполагание.		образовательного процесса; Требования к структуре основной
14	Развитие личности воспитанника есть развитие его		общеобразовательной программы дошкольного образования.
	деятельности, деятельность ребенка есть сфера, в которой	29	Образовательные задачи решаются в процессе:
	происходит процесс воспитания, то есть педагогическим	30	Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности.
	инструментом воспитания служат различные виды деятельности:	31	Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности.
	игровая, изобразительная, музыкальная, трудовая, общественная и	32	4.Гендерный подход. Гендерное воспитание – это формирование
	др.		у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это
15	Структура образовательного процесса. В образовательном		необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.
	процессе включено два основных составляющих блока, формирующих		Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить
	деятельность: совместная партнерская деятельность взрослого с		половую роль, или гендерную модель поведения, которой
	детьми; свободная самостоятельная деятельность детей. Такая		придерживается человек , чтобы его определяли как женщину или
	структура образовательного процесса должна быть принята как		мужчину .
	каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как	33	Образовательные задачи гендерного воспитания и в детском
	единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5		саду: Воспитывать у дошкольников необратимый интерес и
	лет). Специфика дошкольного образования заключается в том, что		положительное отношение к своему гендеру. Углублять знания детей
	обучение является по сути процессом “усвоения” содержания в		о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей
	видах деятельности (Д.Б. Эльконин.) Схема развития любого вида		на мужчин и женщин Освоение гендерных ролей.
	деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова:	34	Спасибо за внимание!
	сначала она осуществляется в совместной деятельности со
«Процесс развития ребёнка» \| Процесс развития ребёнка.ppt

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Protsess-razvitija-rebjonka/Protsess-razvitija-rebjonka.html

cсылка на страницу

Развитие ребенка

другие презентации о развитии ребенка

«Стили семейного воспитания» - Условия развития личности ребенка. Конфликты в семье. Основные типы семейных взаимоотношений. Педагогические стили в семьях, не справляющихся с воспитанием детей. Типы и стили семейного воспитания. К о н т р о л ь. Родительские отношения с ребенком и контроль за поведением. Защита, безопасность. Стили семейного воспитания.

«Пальчиковая гимнастика» - Пальчиковая гимнастика. Коза. Логопедическая Щетка «Ежик». Песочная грамота Письмена на песке Песочная грамматика. Пескотерапия (sand-plau). Граненый карандаш. Зайчик. Упражнения с предметами. Птичка. Катушка из-под ниток. Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики. Бельевые разно- цветные прищепки.

«Кинезиологические упражнения» - Упражнение: «Зайчик-колечко-цепочка». «Горизонтальная восьмерка» Упражнение усложняется по неделям. 1-2 недели. Кинезиологические физминутки. Упражнение: «Флажок-рыбка-лодочка». Упражнение «Фонарик». Палец должен двигаться точно и четко. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.

«Как учить читать» - Азбука профессора Ау (3-5 лет). У ребенка не должно быть серьезных логопедических проблем. И папа играет (На медной трубе), И дедушка (С внуком играет в избе)… После трёх лет уже поздно? Как учить ребёнка читать? Интересно кто-нибудь из взрослых задумывался, а зачем ребенку читать? Но почему тогда из последовательного чередования медведей и аистов получается слово МАМА?

«Ребенок в первые месяцы» - Сам садиться и ложиться, держась за барьер переступать. На вопрос «где?» - указывать на называемые предметы. Шестой месяц. Восьмой месяц. Подражать слогами, находящимися в лепете. Подражать слогами взрослым. В питание можно ввести печень и увеличить вес раннее указанных блюд. Шары. Двенадцатый месяц.

«Процесс развития ребёнка» - Образовательные задачи решаются в процессе: Безопасность. Чтение художественной литературы. Физическая культура. Концептуальные положения примерной ООП для ДОУ. Структура образовательного процесса. 4.Гендерный подход. Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других. Коммуникация. Социально-личностное развитие.

Урок